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猴子会做梦吗？羊为什么跪着睡觉，马却站着睡觉？金鱼睡觉时怎么不闭眼睛？它们几岁了？……关于身边动物，孩子心中有各式各样奇特的问号，“探秘小分队”成员的20个孩子不仅问了，还问出了小名堂。
一、 搭设平台，巧埋种子
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”探究对于小学生来说，是一种天性，是一种令他们感到兴奋的学习和活动方式。在我校的主题性学习中，我很荣幸地带领20个对小动物感兴趣的孩子成立以“动物探秘街”命名的探秘小分队。
本学期以“金鱼的秘密”这个较小的切入口为探究点，金鱼是常见的家养动物，适合小学生饲养，又是水生动物，代表了生活在水中的一大类动物，最初的设想是想让孩子在养护金鱼的过程中，培养爱心和责任感，培养团队意识，享受探究、合作、成功的喜悦；体会金鱼以优美的体态、飘逸的游姿去陶冶人们情操的可贵品格。引导孩子观察、发现、猜想、质疑、探究。“玩”了几节课后，孩子有了更多学习的兴趣和自信，越来越爱问“为什么”的同学多了，他们喜欢动手做，常常有让我惊叹的奇妙想法：金鱼有健忘症吗？为什么说它只有七秒的记忆呢？金鱼喜欢喝矿泉水吗？金鱼你是“男孩”还是“女孩”？金鱼你几岁了？层出不穷的小问号在孩子心中埋下了求真的小种子。
二、精心培育，静待花开
牛顿对猜测作出过精辟的论断“没有大胆的猜测，就作不出伟大的发现。” 猜测和假说是科学发展的必由之路，没有猜测和假设，就没有研究的方向，更谈不到科学的发现。为使本次探究具有全面开放性，我们让学生在观察金鱼等实验的过程中，学会自己制定计划，能主动进行研究活动，有疑问时才略加指导，以培养独立处理和解决实际问题的能力。在小主题《金鱼，你几岁了？》综合实践活动中，我首先让学生猜测怎样看金鱼的年龄，培养学生的质疑精神，并制定了相关的探究表格，如图所示孩子的猜想和质疑都很有意思，当时我问他：你是怎么想到用鳞片来判断的？他告诉我说他仔细观察了金鱼身上的每一个部位，按常理体型的判断比较容易，但很快被组员否决，他自己也认为不是很恰当，于是聚焦在了鳞片上，刚开始想说用数鳞片的多少去判断，发现很不科学，继续被推翻。最后考虑到大树的年轮，又发现在阳光的照射下，金鱼鳞片下隐隐有花纹，才做此猜想。对于长期习惯于被动接受学习的孩子来说，他能有这样的猜测与假设能力实属不易。
我马上查阅了相关资料，要准确判断鱼的年龄，可以依鳞片上的年轮数目确定的，但相关研究很少，连起码的鳞片图片也没有。我准备把问题抛还给孩子：“有一个好消息，和一个坏消息。好消息是老师完全认同鳞片花纹年轮一说，网上查阅的资料也验证了这一说法。“耶！”孩子们没等我说完就开始欢呼雀跃。
“坏消息是关于这块的研究目前是空白，连张鱼鳞图片和相关的纹路都没有，所以我们不能确定这个说法是正确的。”
“那怎么办？”“空白研究说明没有研究价值。”“我认为有价值！”“我们可以做第一吃螃蟹的人！”“那怎么取鳞片？太残忍了！”……我看着孩子们陷入激烈的争论当中，内心深处去回响着一句话： “不是每个孩子都可以成为科学家，但是一种科学精神的培养对他们的未来发展是有好处的。”于是我和这些孩子一致决定做这个探究对比试验，期间还对“如何在取金鱼鳞片时减少对它的伤害”进行了小探讨和试验，最初的设想是直接从金鱼缸里取掉落的鳞片，这个方法被另外一个孩子推翻，她说：树叶离开枝头久了，会干燥枯萎，里面的纹络也会枯萎，那么一样的道理，不能保证鱼鳞离开鱼体时间长了不发生变化。
于是根据孩子们的讨论和探究内容我设计了三个实验。①如何取鳞片减少对金鱼的伤害。②长时间脱落鳞片和新鲜鱼鳞标本对比试验。③3个鱼龄段鱼鳞片纹路对比及和金鱼年龄猜想试验。实验前的我和孩子都觉得试验比较容易，真正下手了才发现问题很多：如组员里的女孩子胆小，觉得取鳞片很残忍，越不敢越小心翼翼反而加重了对金鱼的伤害；长时间脱落的鱼鳞不能明确它们分别是从哪个鱼鳞段的金鱼身上掉落下来的；最难的是鱼鳞纹路的观察需要使用显微镜，我不是专业的科学老师，自己也是临时抱佛脚学了显微镜相关的操作，指导孩子来更是手忙脚乱。为了准备这些小实验，我和这些孩子足足花了三个星期的时间，但我们都觉得收获很大，用实验证明猜想，激发了学生科学探究的兴趣，培养了学生的动手实验能力，学生通过自己的认真观察亲自动手、亲身体会明白其中的奥妙。一个很艰涩、文本概念就这样被一个个有趣的小实验简单地演示在孩子面前了。不论它是否具有多大的研究价值，最重要的是孩子们在“玩”中获得了直接经验，获得了发现的惊奇和喜悦。每一個孩子都是具有探索精神和研究能力的小科学家，只要我们能敏锐地发现孩子感兴趣的事物，认真地创设适宜的探究环境，正确的推动和引领，并尊重孩子自己的学习方式，每一个孩子都一定会与大人一样兴致勃勃地去尝试、去创造，每一个孩子都能轻松快乐乐地学习、认识、理解、热爱探究。
我希望自己的坚持能在孩子们心中种下求真的种子，当这颗种子发芽、开花、结果时，我相信他们将来肯定是一个尊重生命，热爱生活的人，会是一个热爱探究、内心充实的人，这比什么都重要。
一、 搭设平台，巧埋种子
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”探究对于小学生来说，是一种天性，是一种令他们感到兴奋的学习和活动方式。在我校的主题性学习中，我很荣幸地带领20个对小动物感兴趣的孩子成立以“动物探秘街”命名的探秘小分队。
本学期以“金鱼的秘密”这个较小的切入口为探究点，金鱼是常见的家养动物，适合小学生饲养，又是水生动物，代表了生活在水中的一大类动物，最初的设想是想让孩子在养护金鱼的过程中，培养爱心和责任感，培养团队意识，享受探究、合作、成功的喜悦；体会金鱼以优美的体态、飘逸的游姿去陶冶人们情操的可贵品格。引导孩子观察、发现、猜想、质疑、探究。“玩”了几节课后，孩子有了更多学习的兴趣和自信，越来越爱问“为什么”的同学多了，他们喜欢动手做，常常有让我惊叹的奇妙想法：金鱼有健忘症吗？为什么说它只有七秒的记忆呢？金鱼喜欢喝矿泉水吗？金鱼你是“男孩”还是“女孩”？金鱼你几岁了？层出不穷的小问号在孩子心中埋下了求真的小种子。
二、精心培育，静待花开
牛顿对猜测作出过精辟的论断“没有大胆的猜测，就作不出伟大的发现。” 猜测和假说是科学发展的必由之路，没有猜测和假设，就没有研究的方向，更谈不到科学的发现。为使本次探究具有全面开放性，我们让学生在观察金鱼等实验的过程中，学会自己制定计划，能主动进行研究活动，有疑问时才略加指导，以培养独立处理和解决实际问题的能力。在小主题《金鱼，你几岁了？》综合实践活动中，我首先让学生猜测怎样看金鱼的年龄，培养学生的质疑精神，并制定了相关的探究表格，如图所示孩子的猜想和质疑都很有意思，当时我问他：你是怎么想到用鳞片来判断的？他告诉我说他仔细观察了金鱼身上的每一个部位，按常理体型的判断比较容易，但很快被组员否决，他自己也认为不是很恰当，于是聚焦在了鳞片上，刚开始想说用数鳞片的多少去判断，发现很不科学，继续被推翻。最后考虑到大树的年轮，又发现在阳光的照射下，金鱼鳞片下隐隐有花纹，才做此猜想。对于长期习惯于被动接受学习的孩子来说，他能有这样的猜测与假设能力实属不易。
我马上查阅了相关资料，要准确判断鱼的年龄，可以依鳞片上的年轮数目确定的，但相关研究很少，连起码的鳞片图片也没有。我准备把问题抛还给孩子：“有一个好消息，和一个坏消息。好消息是老师完全认同鳞片花纹年轮一说，网上查阅的资料也验证了这一说法。“耶！”孩子们没等我说完就开始欢呼雀跃。
“坏消息是关于这块的研究目前是空白，连张鱼鳞图片和相关的纹路都没有，所以我们不能确定这个说法是正确的。”
“那怎么办？”“空白研究说明没有研究价值。”“我认为有价值！”“我们可以做第一吃螃蟹的人！”“那怎么取鳞片？太残忍了！”……我看着孩子们陷入激烈的争论当中，内心深处去回响着一句话： “不是每个孩子都可以成为科学家，但是一种科学精神的培养对他们的未来发展是有好处的。”于是我和这些孩子一致决定做这个探究对比试验，期间还对“如何在取金鱼鳞片时减少对它的伤害”进行了小探讨和试验，最初的设想是直接从金鱼缸里取掉落的鳞片，这个方法被另外一个孩子推翻，她说：树叶离开枝头久了，会干燥枯萎，里面的纹络也会枯萎，那么一样的道理，不能保证鱼鳞离开鱼体时间长了不发生变化。
于是根据孩子们的讨论和探究内容我设计了三个实验。①如何取鳞片减少对金鱼的伤害。②长时间脱落鳞片和新鲜鱼鳞标本对比试验。③3个鱼龄段鱼鳞片纹路对比及和金鱼年龄猜想试验。实验前的我和孩子都觉得试验比较容易，真正下手了才发现问题很多：如组员里的女孩子胆小，觉得取鳞片很残忍，越不敢越小心翼翼反而加重了对金鱼的伤害；长时间脱落的鱼鳞不能明确它们分别是从哪个鱼鳞段的金鱼身上掉落下来的；最难的是鱼鳞纹路的观察需要使用显微镜，我不是专业的科学老师，自己也是临时抱佛脚学了显微镜相关的操作，指导孩子来更是手忙脚乱。为了准备这些小实验，我和这些孩子足足花了三个星期的时间，但我们都觉得收获很大，用实验证明猜想，激发了学生科学探究的兴趣，培养了学生的动手实验能力，学生通过自己的认真观察亲自动手、亲身体会明白其中的奥妙。一个很艰涩、文本概念就这样被一个个有趣的小实验简单地演示在孩子面前了。不论它是否具有多大的研究价值，最重要的是孩子们在“玩”中获得了直接经验，获得了发现的惊奇和喜悦。每一個孩子都是具有探索精神和研究能力的小科学家，只要我们能敏锐地发现孩子感兴趣的事物，认真地创设适宜的探究环境，正确的推动和引领，并尊重孩子自己的学习方式，每一个孩子都一定会与大人一样兴致勃勃地去尝试、去创造，每一个孩子都能轻松快乐乐地学习、认识、理解、热爱探究。
我希望自己的坚持能在孩子们心中种下求真的种子，当这颗种子发芽、开花、结果时，我相信他们将来肯定是一个尊重生命，热爱生活的人，会是一个热爱探究、内心充实的人，这比什么都重要。