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创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新能力、增强学生的创新意识是信息技术教学的重要目标，也是提高信息技术课教学质量的重要突破口。在教学实践中，笔者认为可从以下几个方面来培养学生的创新能力。
一、培养学生的学习兴趣和动机
“兴趣是最好的老师”，只有学生对信息技术有着强烈的探索欲望和将所学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激發创新潜能，才可能产生创新欲望。教学中注意利用学生的好奇心、好胜心，来培养他们的学习兴趣，激发他们的创新激情。好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向，学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入分析、思考的急切心理。教师要利用这种心理，激发学生的创造激情。
创新教育需要一个宽松的创新环境，在宽松的环境中，学生才能进行多向思维、进行创新探索。在信息技术课中，应该充分发挥学生的资源，学生所知道的、想了解的可以让学生来表达，如在课堂上请拥有个人主页的学生介绍主页申请、主页上传的做法，请学生推荐好的网站、好的论坛，介绍一些操作技巧和经验。鼓励学生采用与众不同或老师自己没想到、未采用的方法，允许学生有自己独立的见解。只要教师能够营造宽松的创新环境，学生的创新欲望就能得到提升。
二、推行问题式教学模式
问题式教学模式是把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知。”可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心靡，是培养创新能力的重要方法。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解要肯定其中的合理成分。要改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间。鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想像猜测，敢于打破常规、不拘一格，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。
三、实施“放”的教学策略
“放”就是“放手、放开、下放”。传统教育中师道尊严的基础是教师是模范，是知识的拥有者；学生幼稚无知惟有听从教师教导，服从教师的一切。长此以往，学生会变得缺乏自信，没有主观意识、批判精神，更没有创造精神可言了。“放”的教学策略就是“放手”让学生自主实践，是改变绝对服从教师及教师所提供的标准材料。学生自主实践就是运用自己已有的知识经验，从某一任务出发，采用自己独特的办法解决问题，创新精神和创新能力在学生的实践过程中得到锻炼和提高。
教师可适当下放教学的主导权。从学习规律出发，根据学习内容，确定学生自主学习的内容、形式、方法等，尽可能多地让学生自读、自悟、自练。比如，对于电子邮件的收发一课的学习，教师可采用学生自主学习的方法，教师在课外将所有关于电子邮件的收发所涉及的知识问题，做成网页的形式，在课上发布给学生，学生可凭借对这一问题的好奇心，而去点击相应的链接，阅读其中的相关内容，以求对这一问题的甚解。由此可见，教师的主导权由幕前变为幕后，易于激发学生的学习兴趣，使学生自主能力得到充分发挥。学生通过自己的自主实践，既学习了新的知识，又培养了创新能力。
四、注重理论联系实际
鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。其主要途径有：1.通过解决日常生活中的实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿，用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签、卡片，用计算机建立自己的学习档案，帮助老师完成考试成绩的计算与管理等。2.通过辅助教学，来发挥计算机的工具性优势，根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和材料，这不但能帮助学生理解和巩固教学内容，还可以培养学生的想像力和直觉力。3.通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创新能力。
总之，信息技术教学是培养学生的信息素养，提高学生创造性地处理和运用信息的能力。培养创新型人才是我们现代教育的主旋律。21世纪对人的要求不仅是对现成知识的记忆和模仿能力，更重要的是学会学习，能在复杂的现实情境中收集信息、处理信息、独立思考得出自己的见解，这些基本素质需要在日常教学活动中一点一滴地进行培养和积累。因此，我们教师要在教学过程中应更新教学观念，改革教学模式，培养和提高学生的创新精神和创新能力，以便使他们能适应信息时代的要求。
一、培养学生的学习兴趣和动机
“兴趣是最好的老师”，只有学生对信息技术有着强烈的探索欲望和将所学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激發创新潜能，才可能产生创新欲望。教学中注意利用学生的好奇心、好胜心，来培养他们的学习兴趣，激发他们的创新激情。好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向，学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入分析、思考的急切心理。教师要利用这种心理，激发学生的创造激情。
创新教育需要一个宽松的创新环境，在宽松的环境中，学生才能进行多向思维、进行创新探索。在信息技术课中，应该充分发挥学生的资源，学生所知道的、想了解的可以让学生来表达，如在课堂上请拥有个人主页的学生介绍主页申请、主页上传的做法，请学生推荐好的网站、好的论坛，介绍一些操作技巧和经验。鼓励学生采用与众不同或老师自己没想到、未采用的方法，允许学生有自己独立的见解。只要教师能够营造宽松的创新环境，学生的创新欲望就能得到提升。
二、推行问题式教学模式
问题式教学模式是把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知。”可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心靡，是培养创新能力的重要方法。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解要肯定其中的合理成分。要改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间。鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想像猜测，敢于打破常规、不拘一格，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。
三、实施“放”的教学策略
“放”就是“放手、放开、下放”。传统教育中师道尊严的基础是教师是模范，是知识的拥有者；学生幼稚无知惟有听从教师教导，服从教师的一切。长此以往，学生会变得缺乏自信，没有主观意识、批判精神，更没有创造精神可言了。“放”的教学策略就是“放手”让学生自主实践，是改变绝对服从教师及教师所提供的标准材料。学生自主实践就是运用自己已有的知识经验，从某一任务出发，采用自己独特的办法解决问题，创新精神和创新能力在学生的实践过程中得到锻炼和提高。
教师可适当下放教学的主导权。从学习规律出发，根据学习内容，确定学生自主学习的内容、形式、方法等，尽可能多地让学生自读、自悟、自练。比如，对于电子邮件的收发一课的学习，教师可采用学生自主学习的方法，教师在课外将所有关于电子邮件的收发所涉及的知识问题，做成网页的形式，在课上发布给学生，学生可凭借对这一问题的好奇心，而去点击相应的链接，阅读其中的相关内容，以求对这一问题的甚解。由此可见，教师的主导权由幕前变为幕后，易于激发学生的学习兴趣，使学生自主能力得到充分发挥。学生通过自己的自主实践，既学习了新的知识，又培养了创新能力。
四、注重理论联系实际
鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。其主要途径有：1.通过解决日常生活中的实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿，用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签、卡片，用计算机建立自己的学习档案，帮助老师完成考试成绩的计算与管理等。2.通过辅助教学，来发挥计算机的工具性优势，根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和材料，这不但能帮助学生理解和巩固教学内容，还可以培养学生的想像力和直觉力。3.通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创新能力。
总之，信息技术教学是培养学生的信息素养，提高学生创造性地处理和运用信息的能力。培养创新型人才是我们现代教育的主旋律。21世纪对人的要求不仅是对现成知识的记忆和模仿能力，更重要的是学会学习，能在复杂的现实情境中收集信息、处理信息、独立思考得出自己的见解，这些基本素质需要在日常教学活动中一点一滴地进行培养和积累。因此，我们教师要在教学过程中应更新教学观念，改革教学模式，培养和提高学生的创新精神和创新能力，以便使他们能适应信息时代的要求。