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摘要：目前，小组合作学习模式的运行存在一些问题，教师过度关注形式，对于组内真实情况并不清楚，学生的互帮互助能力、独立思考能力、在合作中获取知识的能力没有得到提高.
关键词：小组合作学习 初中物理 实验教学
小组合作学习讲究的是互帮互助，在合作的过程中提高自身的相关能力.初中物理实验教学可以采取小组合作学习模式.在小组合作学习中，能提高学生解决问题的能力.同时，教学质量也能得到相应的提高.
一、小组合作学习模式概述
1.合作式教学方式.大部分教师采取的教学方式是“个体教学”，即独立的个体之间自行学习，不会与其他学生一起互相学习.合作学习的教学方式是相对于“个体教学”而言的.它是一种互帮互助的教学模式，几个学生分成一个小组，大家一起共同学习.在这个小组中，彼此有各自的分工，每个人都有自己所擅长的领域，彼此都将各自要完成的任务及时做好，积极的学生会带动一种高效的氛围.在这种高效的氛围中，学生快速完成属于自己的任务，大家互帮互助，共同提高.在共同完成一个任务后，学生所体会到的成就感是“个体教学”所不能起及的.
2.探究式学习方式.学生在课上固定的时间内接受教师的讲授的学习方式称为“接受学习”.大部分学生采取的正是此種学习方式.相对于“接受学习”的学习方式是“探究式学习”.此种学习方式突出的特点是，学生从科学的角度出发，自主进行相关学科的学习，自主发现其中的问题所在，经过独立思考，解决相关的实际问题.
二、初中物理实验教学中小组合作学习存在的问题
1.教师课上占用过多时间.课上的时间是固定的，但是由于受到传统教育以及应试教育的影响，导致教师的教育教学思想定位不准确.小组合作学习模式所给学生带来的好处是教师上课讲授所不能达到的，但是教师体会不到其意义所在，课上仍会占用大量时间.小组合作学习需要时间来完成，没有充足的时间做前提，一切都是纸上谈兵.
2.成员之间配合不默契.一个任务的完成并不是单靠一个人就能解决问题的，需要学生之间共同努力.课上教师给学生时间，让学生结合小组解决相关的问题，小组成员之间自行分配任务，然后各自执行.在执行的过程中，是需要学生之间存有一个默契度的，假设学生之间配合的不融洽，会导致出现实验结果失败、解决问题时间过长、效率太低等问题.
3.学生自学能力不强.小组合作学习的前提是学生自主学习，自己在教师讲授之前进行学习，然后结合小组进行讨论等.由于教师长期在课上进行讲授，以这种方式来授课，导致学生的自学能力不高.在课前进行学习，其实对于学生来说没有实际意义.在没有教师的带领下，大多数的学生单靠自己看书、自己进行理解是没有能力做到的.相关知识的讲解与分析，学生离开教师是无法达到的.
三、初中物理实验教学中小组合作学习存在问题的应对策略
1.增加课上分给学生的时间.没有充足的时间进行小组学习，是小组学习不理想的直接原因.在初中物理教学中，教师要留一部分时间给学生，让学生在小组学习中完成自己相应的任务.
2.安排游戏活动，增加学生彼此的默契度.对于课下的时间安排，教师可以安排学生玩小游戏，在玩游戏的过程中逐渐了解彼此，认识彼此.通过游戏，学生会对其他学生有一个更深的认识，增加彼此之间的感情，增加彼此的默契度.
3.布置科学合理的任务，培养学生的自学能力.针对学生自学能力不高的问题，教师可以给学生布置课业任务.任务的安排难度要适中，针对每一个学生给出针对性的实施方案.在完成教师安排的任务的过程中，学生会对自身的能力有一个重新而正确的认识，认识到自身的问题到底出自何处.对于发现的问题，学生可以利用课下或者自习的时间找到老师进行针对性的辅导.提高自学能力需要时间的积累，同时需要做相关训练的积累.学生在进行下一个任务的时候对照之前出现的错误，就会对自己有一个警醒.学生不断完成教师安排的任务，不断发现自身的问题，然后进行相应的改进.这个良性循环，有利于提高学生的自学能力.
总之，小组合作学习模式是现代教育不可缺少的教学方法.初中物理实验教学对于此种模式的学习方法更是认同与需要.小组合作学习需要教师与学生共同努力，共同将此种方法发扬下去，为初中物理实验教学服务.
关键词：小组合作学习 初中物理 实验教学
小组合作学习讲究的是互帮互助，在合作的过程中提高自身的相关能力.初中物理实验教学可以采取小组合作学习模式.在小组合作学习中，能提高学生解决问题的能力.同时，教学质量也能得到相应的提高.
一、小组合作学习模式概述
1.合作式教学方式.大部分教师采取的教学方式是“个体教学”，即独立的个体之间自行学习，不会与其他学生一起互相学习.合作学习的教学方式是相对于“个体教学”而言的.它是一种互帮互助的教学模式，几个学生分成一个小组，大家一起共同学习.在这个小组中，彼此有各自的分工，每个人都有自己所擅长的领域，彼此都将各自要完成的任务及时做好，积极的学生会带动一种高效的氛围.在这种高效的氛围中，学生快速完成属于自己的任务，大家互帮互助，共同提高.在共同完成一个任务后，学生所体会到的成就感是“个体教学”所不能起及的.
2.探究式学习方式.学生在课上固定的时间内接受教师的讲授的学习方式称为“接受学习”.大部分学生采取的正是此種学习方式.相对于“接受学习”的学习方式是“探究式学习”.此种学习方式突出的特点是，学生从科学的角度出发，自主进行相关学科的学习，自主发现其中的问题所在，经过独立思考，解决相关的实际问题.
二、初中物理实验教学中小组合作学习存在的问题
1.教师课上占用过多时间.课上的时间是固定的，但是由于受到传统教育以及应试教育的影响，导致教师的教育教学思想定位不准确.小组合作学习模式所给学生带来的好处是教师上课讲授所不能达到的，但是教师体会不到其意义所在，课上仍会占用大量时间.小组合作学习需要时间来完成，没有充足的时间做前提，一切都是纸上谈兵.
2.成员之间配合不默契.一个任务的完成并不是单靠一个人就能解决问题的，需要学生之间共同努力.课上教师给学生时间，让学生结合小组解决相关的问题，小组成员之间自行分配任务，然后各自执行.在执行的过程中，是需要学生之间存有一个默契度的，假设学生之间配合的不融洽，会导致出现实验结果失败、解决问题时间过长、效率太低等问题.
3.学生自学能力不强.小组合作学习的前提是学生自主学习，自己在教师讲授之前进行学习，然后结合小组进行讨论等.由于教师长期在课上进行讲授，以这种方式来授课，导致学生的自学能力不高.在课前进行学习，其实对于学生来说没有实际意义.在没有教师的带领下，大多数的学生单靠自己看书、自己进行理解是没有能力做到的.相关知识的讲解与分析，学生离开教师是无法达到的.
三、初中物理实验教学中小组合作学习存在问题的应对策略
1.增加课上分给学生的时间.没有充足的时间进行小组学习，是小组学习不理想的直接原因.在初中物理教学中，教师要留一部分时间给学生，让学生在小组学习中完成自己相应的任务.
2.安排游戏活动，增加学生彼此的默契度.对于课下的时间安排，教师可以安排学生玩小游戏，在玩游戏的过程中逐渐了解彼此，认识彼此.通过游戏，学生会对其他学生有一个更深的认识，增加彼此之间的感情，增加彼此的默契度.
3.布置科学合理的任务，培养学生的自学能力.针对学生自学能力不高的问题，教师可以给学生布置课业任务.任务的安排难度要适中，针对每一个学生给出针对性的实施方案.在完成教师安排的任务的过程中，学生会对自身的能力有一个重新而正确的认识，认识到自身的问题到底出自何处.对于发现的问题，学生可以利用课下或者自习的时间找到老师进行针对性的辅导.提高自学能力需要时间的积累，同时需要做相关训练的积累.学生在进行下一个任务的时候对照之前出现的错误，就会对自己有一个警醒.学生不断完成教师安排的任务，不断发现自身的问题，然后进行相应的改进.这个良性循环，有利于提高学生的自学能力.
总之，小组合作学习模式是现代教育不可缺少的教学方法.初中物理实验教学对于此种模式的学习方法更是认同与需要.小组合作学习需要教师与学生共同努力，共同将此种方法发扬下去，为初中物理实验教学服务.