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数学知识具有高度的抽象性,在小学生的抽象思维尚未形成的阶段,他们学习数学,必然离不开那些感性材料的支持。数学知识又具有应用的广泛性。它们存在于人们周围的空间,存在于人们的生活中,为学生学习数学,提供了丰富的感性材料。如果我们在数学教学中不去很好地发掘、利用这些感性材料,以致数学知识与学生的生活实际相脱