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伟大的哲学家黑格尔说：“高尚师德无条件地具有真理性”。班主任的师德对于学校教育的成败具有举足轻重的作用，因为师德也是一种重要的教育手段，它具有深入性、持久性、潜隐性的特点，是一种深刻的非权力性影响力。师德与班主任的素质密切相关，诸如身体素质、心理素质、思想素质、业务素质、个人素质、群体素质、综合素质等，其中，高尚的师德是班主任的首要素质，是班主任的灵魂。
在学生的心目中，班主任是社会的规范、道德的规范、人们的楷模、父母的替身。如果一个班主任不具备高尚的师德，又怎么能以“言传身教”的师表来树楷模、导方向、作人梯？可见，无德不能当班主任，师德是班主任的灵魂。
班主任是师德建设的主体，就应自觉加强自身职业道德修养，因此，必须要做到：
一、“甘”，即献身教育，甘为人梯
这是师德的崇高境界，是班主任道德修养的主要之点，是决定其道德素质的前提。献身教育的精神是全心全意和无私奉献的精神。良好的师德是教好书、育新人的思想基础。它对培养什么样的人有举足轻重的影响。班主任的事业是绿叶的事业，班主任全部的知识和智慧，乃至身心都通过教育、教学的“光合作用”奉献给学生，高尚而又平凡。
二、“爱”，即热爱岗位和热爱学生
其一，熱爱岗位就是爱岗敬业，只有热爱本职工作的班主任才会有任劳任怨，兢兢业业的工作态度，才会有敬业、乐业、精业的工作热情。
其二，热爱学生就是关心学生，对学生充满无限的爱心，让学生在爱的阳光下成长。只有热爱学生，才会全面关心学生的成长。热爱学生，就是要尊重学生的人格和自尊心，帮助学生认识到自身价值，发现长处、克服不足，让学生真正体会到班主任的关心和爱护，从而产生认同感，达到教书育人的目的。热爱学生，班主任必须透彻了解每位学生的爱好、才能、个性乃至精神世界，才能既面向全体又因材施教地引导他们成长为有个性、有志向、有才智、人格健全的人;爱是一种由衷的热情，没有爱就没有教育，知之深，才能爱之切。爱要尊重学生、信任学生，它是调节师生关系的溶剂。爱要严格要求、循循善诱。
三、“严”，即严于律已，为人师表
它是师德的重要规范，它要求班主任必须言行一致，表里如一，以身作则，作出表率。班主任自身具备较高的道德水准，而且既要言教，又要身教，身教重要于言教，这无疑也对班主任提出了更高的要求。班主任要“为人师表”，核心是树立正确的世界观、人生观和价值观。要特别强调班主任的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。凡是要求学生做到的，班主任自己必须做到;凡是禁止学生做的，班主任坚决不做。班主任始终要保持着一种“表率”意识，一举一动都应注意自我形象，用高尚情操去影响学生。
四、“学”，即严谨治学，开拓创新
它是师德的重要条件。严谨治学，一丝不苟，是班主任实事求是教学态度的表现。
其一，严谨治学，要求班主任做到尊重教育规律，与时俱进，科学施教，发挥班主任的主导作用;读懂学生，尊重学生个性，因材施教，发挥学生的主体性。
其二，严谨治学，就要做勤奋的学习者。师者，传道授业解惑也。作为新时代的人民教师，其知识的合理结构应当包括广泛深厚的文化科学基础知识、系统精深的专业学科知识、广博综合的相关学科知识、全面准确的教育科学知识等。班主任只有不断地转变自身的教育观念，努力地树立正确的教育观、质量观和人才观，自觉地更新知识和优化知识结构，善于掌握现代教育技术，认真接受继续再教育，真正确立终身学习意识，才能适应在现代社会中成功地教书育人的需要。班主任只有走在时代前列，才能适应时代发展的要求。这就要求我们必须通过“学习、学习、再学习”的，不断更新观念、接受新知，与时俱进，强化创新精神。我们要向名师学习，向社会学习，向网络学习，向学生学习，更要向书本学习，向生活学习。“腹有诗书气自华”“书中乾坤大，笔下天地宽”“读书破万卷、下笔如有神”等都强调了学习的重要，班主任要用学习来提升人生品位。要读文学名著，要读理论经典，要读科普文章，要读哲思美文，要把学习作为人生的精神之旅。
严谨治学要和开拓创新联系起来，时代在前进，改革的浪潮，开放的政策冲击着陈旧、僵化的教育习俗，改造着传统的教学观和学生观，因此，创新是我们这个民族不竭的动力。
首先，班主任的创新素质必须是成体系的、全景式的。班主任的创新，应该包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新。
其次，班主任的创新，必须是有再生与辐射能力的。班主任的创新素质，主要不是体现于教案中、课堂里，而是体现于终端一一学生创新精神和创新能力的养成发展、开花结果。
要创新，就要有研究和探索精神。研究和探索是我们班主任创新的前提，更是我们打破旧的教育观念，改变僵化教学模式的力量。
五、“勉”，即团结合作，互勉共进
它是师德建设的重要内容。班主任之间要克服传统的“文人相轻”的习气，互相尊重，互相理解，取长补短，以屈求伸。在诚信、理性、互谅、互让的基础上与人为善，团结合作，使人际关系简单化，工作程序正常化。注重情感沟通，寻求和风细雨、心平气和的谈话艺术。创设互勉情境，充分发挥自己的聪明才智，大处讲原则，小处讲风格，勇于批评和自我批评，把学校真正变成传播文明的乐园。
师生之间要平等、民主，要彼此尊重，互相信赖。班主任要做到“心中有学生”。就应该更新教育观念，转变教育思想;就应该充分认识到学生在学习过程中的主体地位;就应该尽力发挥学生的自主性、能动性和创造性;就应该倡导民主，多征求学生意见，贴近学生，与学生交流，一起活动，共建和谐的教学氛围。
师德高尚的班主任最受学生的欢迎，能达到教书育人的目的。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。师德建设要从班主任的思想、班主任的管理、制度的约束与激励方面，创造良好的师德环境，把师德建设贯穿于教育教学工作的整个过程中去。
在学生的心目中，班主任是社会的规范、道德的规范、人们的楷模、父母的替身。如果一个班主任不具备高尚的师德，又怎么能以“言传身教”的师表来树楷模、导方向、作人梯？可见，无德不能当班主任，师德是班主任的灵魂。
班主任是师德建设的主体，就应自觉加强自身职业道德修养，因此，必须要做到：
一、“甘”，即献身教育，甘为人梯
这是师德的崇高境界，是班主任道德修养的主要之点，是决定其道德素质的前提。献身教育的精神是全心全意和无私奉献的精神。良好的师德是教好书、育新人的思想基础。它对培养什么样的人有举足轻重的影响。班主任的事业是绿叶的事业，班主任全部的知识和智慧，乃至身心都通过教育、教学的“光合作用”奉献给学生，高尚而又平凡。
二、“爱”，即热爱岗位和热爱学生
其一，熱爱岗位就是爱岗敬业，只有热爱本职工作的班主任才会有任劳任怨，兢兢业业的工作态度，才会有敬业、乐业、精业的工作热情。
其二，热爱学生就是关心学生，对学生充满无限的爱心，让学生在爱的阳光下成长。只有热爱学生，才会全面关心学生的成长。热爱学生，就是要尊重学生的人格和自尊心，帮助学生认识到自身价值，发现长处、克服不足，让学生真正体会到班主任的关心和爱护，从而产生认同感，达到教书育人的目的。热爱学生，班主任必须透彻了解每位学生的爱好、才能、个性乃至精神世界，才能既面向全体又因材施教地引导他们成长为有个性、有志向、有才智、人格健全的人;爱是一种由衷的热情，没有爱就没有教育，知之深，才能爱之切。爱要尊重学生、信任学生，它是调节师生关系的溶剂。爱要严格要求、循循善诱。
三、“严”，即严于律已，为人师表
它是师德的重要规范，它要求班主任必须言行一致，表里如一，以身作则，作出表率。班主任自身具备较高的道德水准，而且既要言教，又要身教，身教重要于言教，这无疑也对班主任提出了更高的要求。班主任要“为人师表”，核心是树立正确的世界观、人生观和价值观。要特别强调班主任的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。凡是要求学生做到的，班主任自己必须做到;凡是禁止学生做的，班主任坚决不做。班主任始终要保持着一种“表率”意识，一举一动都应注意自我形象，用高尚情操去影响学生。
四、“学”，即严谨治学，开拓创新
它是师德的重要条件。严谨治学，一丝不苟，是班主任实事求是教学态度的表现。
其一，严谨治学，要求班主任做到尊重教育规律，与时俱进，科学施教，发挥班主任的主导作用;读懂学生，尊重学生个性，因材施教，发挥学生的主体性。
其二，严谨治学，就要做勤奋的学习者。师者，传道授业解惑也。作为新时代的人民教师，其知识的合理结构应当包括广泛深厚的文化科学基础知识、系统精深的专业学科知识、广博综合的相关学科知识、全面准确的教育科学知识等。班主任只有不断地转变自身的教育观念，努力地树立正确的教育观、质量观和人才观，自觉地更新知识和优化知识结构，善于掌握现代教育技术，认真接受继续再教育，真正确立终身学习意识，才能适应在现代社会中成功地教书育人的需要。班主任只有走在时代前列，才能适应时代发展的要求。这就要求我们必须通过“学习、学习、再学习”的，不断更新观念、接受新知，与时俱进，强化创新精神。我们要向名师学习，向社会学习，向网络学习，向学生学习，更要向书本学习，向生活学习。“腹有诗书气自华”“书中乾坤大，笔下天地宽”“读书破万卷、下笔如有神”等都强调了学习的重要，班主任要用学习来提升人生品位。要读文学名著，要读理论经典，要读科普文章，要读哲思美文，要把学习作为人生的精神之旅。
严谨治学要和开拓创新联系起来，时代在前进，改革的浪潮，开放的政策冲击着陈旧、僵化的教育习俗，改造着传统的教学观和学生观，因此，创新是我们这个民族不竭的动力。
首先，班主任的创新素质必须是成体系的、全景式的。班主任的创新，应该包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新。
其次，班主任的创新，必须是有再生与辐射能力的。班主任的创新素质，主要不是体现于教案中、课堂里，而是体现于终端一一学生创新精神和创新能力的养成发展、开花结果。
要创新，就要有研究和探索精神。研究和探索是我们班主任创新的前提，更是我们打破旧的教育观念，改变僵化教学模式的力量。
五、“勉”，即团结合作，互勉共进
它是师德建设的重要内容。班主任之间要克服传统的“文人相轻”的习气，互相尊重，互相理解，取长补短，以屈求伸。在诚信、理性、互谅、互让的基础上与人为善，团结合作，使人际关系简单化，工作程序正常化。注重情感沟通，寻求和风细雨、心平气和的谈话艺术。创设互勉情境，充分发挥自己的聪明才智，大处讲原则，小处讲风格，勇于批评和自我批评，把学校真正变成传播文明的乐园。
师生之间要平等、民主，要彼此尊重，互相信赖。班主任要做到“心中有学生”。就应该更新教育观念，转变教育思想;就应该充分认识到学生在学习过程中的主体地位;就应该尽力发挥学生的自主性、能动性和创造性;就应该倡导民主，多征求学生意见，贴近学生，与学生交流，一起活动，共建和谐的教学氛围。
师德高尚的班主任最受学生的欢迎，能达到教书育人的目的。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。师德建设要从班主任的思想、班主任的管理、制度的约束与激励方面，创造良好的师德环境，把师德建设贯穿于教育教学工作的整个过程中去。