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俗话说“有家的地方没有工作，有工作的地方没有家”，很多父母为了改善农村生活条件，不得不走南闯北去打工赚钱。随着“打工族”的队伍在不断扩大，关注农村小学留守儿童的教育问题已成为社会和学校工作的重中之重。
原因之一： 父母与子女缺乏沟通
“父母是孩子的第一任老师”。家庭是孩子的第一课堂，家庭教育对孩子起着举足轻重的作用，他们对孩子的健康成长起着无可替代的作用。经常与孩子交心，及时掌握孩子的思想动向，特别是加强孩子校外活动的管理和监督，时时给孩子敲警钟，将对孩子的成长产生积极影响。有专家认为，在孩子的一生中，家庭教育占75%以上。一位教育心理学家说：没有亲情的教育是一种残缺的教育，而父母的关爱是其他任何东西无法替代的。
“养不教，父之过”。抚养孩子是父母应尽的职责，教育管理孩子也是父母义不容辞的责任。但是留守儿童的父母都在外地打工，他们只能由外公、外婆、爷爷、奶奶或者亲戚照管，这些孩子得不到应有的关爱，更多的是不应有的溺爱，且独生子女较多，隔代养育“隔代亲”，对孩子娇生惯养，助长了不少恶习。家庭教育与学校教育极不协调，使得学校教育收效甚微。表现在：
1.家庭教育直接影响孩子的行为、心理健康与能力的发展。爷爷奶奶对隔代那种自然的溺爱和宽容，使得留守儿童的家庭教育处于一般。
2.爷奶奶对孩子们绝大部分人偏于溺爱，他们作为监护人只以留守儿童的生活照顾为主且知识能力上也承担不了对孩子们学习上的辅导，只注意孩子吃好、喝好，不在乎注意其他状况且心理方面大多也是爱莫能助。
3.大多数家长认为把钱寄回去孩子们有吃有穿就行了不注重孩子的品德培养、习惯的形成、学习的好坏他们也只能顺其自然了。因此家庭教育意识也就逐渐淡泊了。
4.由于山村学校环境较差实际困难较多，对留守儿童的心理健康教育也是徒有虚名。真正的重点多数是放在提高学习成绩上，对留守儿童的心理健康教育忽视或难以顾及。
原因之二：孩子的成长缺乏领路人
青少年时期正是孩子们的品质认识水平、是非观、价值观形成的关键时期，父母的外出让留守儿童在人生发展的关键期失去了最好的老师最好的引路人，产生了较多的消极影响：
1.心理上的孤独
留守儿童缺乏亲情的抚慰与关怀老人们所能给予更多的只是身体、起居饮食方面的关心，而心理方面大多被忽视导致孩子极易产生心理焦虑，经常忧心忡忡烦躁不安甚至无心学习厌学等消极情绪。
2.心理上的逆反
同学的讽刺加之有的老师恨铁不成钢，教育方法操之过急，也促使孩子出现心理缺陷或使得孩子有害怕老师的心理压力，从而有的孩子产生紧张、焦虑、易思、厌学、猜疑等逆反心理。
针对以上普遍存在的问题，我根据多年的经验探索，农村留守儿童的教育应采取这样的策略解决策问题。
一、学校加强留守儿童的教育
老师可以通过开学时家长带孩子来报名的机会与孩子家长进行沟通并弄清楚留守儿童父母的电话和打工地址方便以后联系，给每位留守儿童的父母致一封《告家长书》的书信。其主要内容是：倡议父母尽可能做到多多关心孩子，把自己的电话联系方式或通信地址告诉孩子，让孩子主动与自己进行交流，父母也要经常打电话或以写信的方式与孩子进行沟通。一般来说，一星期至少通一次电话，以便及时了解孩子的真实想法、困惑等思想动态，及时为他们排忧解惑，给予精神思想上的帮助。
留守儿童当中，有一部分品学兼优的学生，为了让更多的留守儿童改正不良品德行为、不良学习行为、不良生活行为和心理障碍等，把这部分优秀学生作为留守儿童学习的榜样，并请优秀留守儿童在留守儿童会上介绍自己的学习生活的经验，教育自己的同伴，与自己共同健康成长。
二、注重班主任工作，班主任是学校留守儿童教育的主角
班主任是学生思想教育的主导老师，对学生的思想教育是班主任工作的重要任务之一。作为班主任，要与留守儿童沟通。沟通是交流的基础，交流是教育的手段。班主任要从交流中去了解留守儿童的思想动态，多与他们谈心，帮助他们及时纠正不良生活习惯，处理他们生活、学习中出现的问题。这种朋友式的信任教育更能让学生接受，只有学生接受的教育才能促使学生进步。
班主任不仅要做好留守儿童知识的传授者更要扮演好学生心灵抚慰者的角色要切切实实地走进留守儿童的思想深处，更应该多关心留守儿童的学习生活，注重留守儿童的思想变化，顷注真挚情感用心去爱他们，帮助他们解决困难，走进留守儿童的真实生活。祖辈的照顾很多时候只是仅仅满足了留守儿童的吃和穿，在孩子的学习和心理上顾及很少。因此班主任工作中哪怕是一个鼓励、一个眼神、一个会心的微笑孩子都会非常高兴。真正做到用亲切的话语去打动他，以诚挚的情感去感染他，切忌体罚、讽刺、挖苦以及家长式的作风。这样，即使孩子是顽石，用真挚的情和爱也能让他健康成长。
三、家庭、社会和学校密切配合，高度重视留守儿童思想教育问题
除了学校教育，家庭教育、社会教育起着不可低估的作用。构建“三结合”教育网络，是对留守儿童思想教育的一个重要途径。学校可建立家校联系制度，成立家长学校或召开家长会，对家庭教育给予指导，帮助家长树立正确的家庭教育观念，提高家教水平。再者，积极与地方党委、政府、村委会等取得联系，形成齐抓共管的教育氛围，促进孩子健康成长。 總之，关注、探索农村留守儿童思想教育问题，不但是社会，也是我们作为农村教师义不容辞的责任。我们要全方位去关爱他们，帮助他们健康成长。我们要调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童，把更多的关爱与呵护给这些孩子们努力形成社会、学校、家庭的三位一体的教育网络营造出浓厚的关爱留守儿童的氛围。从细微处做起，用心去爱他们，用情去感化他们，为他们树立起积极乐观的人生态度和自信心，培养他们正确的人生观和价值观，使留守儿童健康成长。
原因之一： 父母与子女缺乏沟通
“父母是孩子的第一任老师”。家庭是孩子的第一课堂，家庭教育对孩子起着举足轻重的作用，他们对孩子的健康成长起着无可替代的作用。经常与孩子交心，及时掌握孩子的思想动向，特别是加强孩子校外活动的管理和监督，时时给孩子敲警钟，将对孩子的成长产生积极影响。有专家认为，在孩子的一生中，家庭教育占75%以上。一位教育心理学家说：没有亲情的教育是一种残缺的教育，而父母的关爱是其他任何东西无法替代的。
“养不教，父之过”。抚养孩子是父母应尽的职责，教育管理孩子也是父母义不容辞的责任。但是留守儿童的父母都在外地打工，他们只能由外公、外婆、爷爷、奶奶或者亲戚照管，这些孩子得不到应有的关爱，更多的是不应有的溺爱，且独生子女较多，隔代养育“隔代亲”，对孩子娇生惯养，助长了不少恶习。家庭教育与学校教育极不协调，使得学校教育收效甚微。表现在：
1.家庭教育直接影响孩子的行为、心理健康与能力的发展。爷爷奶奶对隔代那种自然的溺爱和宽容，使得留守儿童的家庭教育处于一般。
2.爷奶奶对孩子们绝大部分人偏于溺爱，他们作为监护人只以留守儿童的生活照顾为主且知识能力上也承担不了对孩子们学习上的辅导，只注意孩子吃好、喝好，不在乎注意其他状况且心理方面大多也是爱莫能助。
3.大多数家长认为把钱寄回去孩子们有吃有穿就行了不注重孩子的品德培养、习惯的形成、学习的好坏他们也只能顺其自然了。因此家庭教育意识也就逐渐淡泊了。
4.由于山村学校环境较差实际困难较多，对留守儿童的心理健康教育也是徒有虚名。真正的重点多数是放在提高学习成绩上，对留守儿童的心理健康教育忽视或难以顾及。
原因之二：孩子的成长缺乏领路人
青少年时期正是孩子们的品质认识水平、是非观、价值观形成的关键时期，父母的外出让留守儿童在人生发展的关键期失去了最好的老师最好的引路人，产生了较多的消极影响：
1.心理上的孤独
留守儿童缺乏亲情的抚慰与关怀老人们所能给予更多的只是身体、起居饮食方面的关心，而心理方面大多被忽视导致孩子极易产生心理焦虑，经常忧心忡忡烦躁不安甚至无心学习厌学等消极情绪。
2.心理上的逆反
同学的讽刺加之有的老师恨铁不成钢，教育方法操之过急，也促使孩子出现心理缺陷或使得孩子有害怕老师的心理压力，从而有的孩子产生紧张、焦虑、易思、厌学、猜疑等逆反心理。
针对以上普遍存在的问题，我根据多年的经验探索，农村留守儿童的教育应采取这样的策略解决策问题。
一、学校加强留守儿童的教育
老师可以通过开学时家长带孩子来报名的机会与孩子家长进行沟通并弄清楚留守儿童父母的电话和打工地址方便以后联系，给每位留守儿童的父母致一封《告家长书》的书信。其主要内容是：倡议父母尽可能做到多多关心孩子，把自己的电话联系方式或通信地址告诉孩子，让孩子主动与自己进行交流，父母也要经常打电话或以写信的方式与孩子进行沟通。一般来说，一星期至少通一次电话，以便及时了解孩子的真实想法、困惑等思想动态，及时为他们排忧解惑，给予精神思想上的帮助。
留守儿童当中，有一部分品学兼优的学生，为了让更多的留守儿童改正不良品德行为、不良学习行为、不良生活行为和心理障碍等，把这部分优秀学生作为留守儿童学习的榜样，并请优秀留守儿童在留守儿童会上介绍自己的学习生活的经验，教育自己的同伴，与自己共同健康成长。
二、注重班主任工作，班主任是学校留守儿童教育的主角
班主任是学生思想教育的主导老师，对学生的思想教育是班主任工作的重要任务之一。作为班主任，要与留守儿童沟通。沟通是交流的基础，交流是教育的手段。班主任要从交流中去了解留守儿童的思想动态，多与他们谈心，帮助他们及时纠正不良生活习惯，处理他们生活、学习中出现的问题。这种朋友式的信任教育更能让学生接受，只有学生接受的教育才能促使学生进步。
班主任不仅要做好留守儿童知识的传授者更要扮演好学生心灵抚慰者的角色要切切实实地走进留守儿童的思想深处，更应该多关心留守儿童的学习生活，注重留守儿童的思想变化，顷注真挚情感用心去爱他们，帮助他们解决困难，走进留守儿童的真实生活。祖辈的照顾很多时候只是仅仅满足了留守儿童的吃和穿，在孩子的学习和心理上顾及很少。因此班主任工作中哪怕是一个鼓励、一个眼神、一个会心的微笑孩子都会非常高兴。真正做到用亲切的话语去打动他，以诚挚的情感去感染他，切忌体罚、讽刺、挖苦以及家长式的作风。这样，即使孩子是顽石，用真挚的情和爱也能让他健康成长。
三、家庭、社会和学校密切配合，高度重视留守儿童思想教育问题
除了学校教育，家庭教育、社会教育起着不可低估的作用。构建“三结合”教育网络，是对留守儿童思想教育的一个重要途径。学校可建立家校联系制度，成立家长学校或召开家长会，对家庭教育给予指导，帮助家长树立正确的家庭教育观念，提高家教水平。再者，积极与地方党委、政府、村委会等取得联系，形成齐抓共管的教育氛围，促进孩子健康成长。 總之，关注、探索农村留守儿童思想教育问题，不但是社会，也是我们作为农村教师义不容辞的责任。我们要全方位去关爱他们，帮助他们健康成长。我们要调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童，把更多的关爱与呵护给这些孩子们努力形成社会、学校、家庭的三位一体的教育网络营造出浓厚的关爱留守儿童的氛围。从细微处做起，用心去爱他们，用情去感化他们，为他们树立起积极乐观的人生态度和自信心，培养他们正确的人生观和价值观，使留守儿童健康成长。