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摘要：《英语课程标准》对小学英语课堂教学提出了新的要求，教师必须改变传统的教学模式和方法，与三维目标相结合，实施有效教学策略，真正做到以学生为主体，一切为了学生的发展。改进课堂教学方式，实施有效教学，高效教学，实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。为了进一步激发小学生学习英语的兴趣，为了提高小学英语课堂教学的效率，每一个英语教师都在不断努力着，不断探索着。
关键词：小学英语;课堂教学;有效性
一、设置好课堂的导入环节
在我们平时的课堂中，经常有老师一迈进教室就开始讲授新知识，教授新单词，这对学生的学习是非常有害的，会直接扼杀学生学习的热情和动力。即便有导入，如果导入效果不好，学生注意力就会不集中，学习热情没有被调动。目标不明确，整堂课的教学效果也就可想而知。課堂导入是课堂教学的主要环节之一。常言道：“良好的开始是成功的一半。”一堂成功的英语课，科学、恰当的导入必不可少。好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率。同时教学过程是一个完整的系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其他环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始我们应先用3～5分钟引起学生的兴趣，并充分利用这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。
二、多种手段激发学生学习兴趣
面对刚开始学英语的三年级学生，讲课的老师为了学生能很好地掌握重点单词的读音，喊得嗓子都快哑了，一遍又一遍教读，学生记也倒是记住了，但学生喜欢这样干巴巴的教学吗？答案是肯定的不喜欢。小学阶段尤其是在低年级，学生刚刚接触英语，对语言的感受能力还很弱，往往是前边刚教完后边就忘了，但是教师一遍一遍教读又会让学生厌烦，这时我们不妨换个方法。比如我在教学cat，dog，duck，pig等几个单词时，就编个顺口溜，cat，cat喵喵喵，dog，dog汪汪汪，duck，duck嘎嘎嘎，pig，pig烘烘烘。再加上惟妙惟肖的体态语，学生模仿的不亦乐乎，怎么会觉得烦呢？包括很多语法知识，比如我用am你用are，iS用在他她它;一般见动原，do为助动词，三单配does后面词还原，我们都可以编成顺口溜来帮助学生记忆。有句名言说“只要想起，永远不会忘记。”如果学生重难点的掌握都能达到这样的境界，那么就是最有效的课堂了。
三、将语法教学放在现实的交际中英语
课程标准指出，“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”在英语课程标准指导下编写的小学英语教材尽量回避语法，不立专项讲解。于是整个小学阶段的英语教材语法点凌乱模糊，老师不知如何下手。遇到公开课，观摩课以及教学经验交流，更是回避语法教学。事实上，人们在学习和运用语言的过程中，总是自觉或不自觉地学习和运用着语法。因而，静态的封闭的语法知识是在运用中为动态的、开放的、创造性的交际活动服务，语法是帮助实现交际目的的手段。我们在小学英语教学中应该正确把握语法的位置，将语法教学放在以实现真实的交际意图为中心的交际活动中去进行，同时需要注意的是，在小学英语语法教学中，教给学生语法，不是为了培养他们用语法分析英语语言的能力，不是要他们掌握一系列的语法术语概念，语法教学从属于运用英语能力的培养，是为培养学生运用英语的能力服务的。
四、优化教学评价在小学英语课堂教学过程中
教学评价直接决定着教学的效果和教学的实施，在教师和学生公共经营和努力下取得怎样的教学效果才是最为完善的教学流程呢？这个问题似乎成了困扰我国小学英语教学综合评价的一个的阻碍点。在小学英语课堂教学过程中要切实地体现出“需求”为基础的教学评价，把满足“需求”放在第一位，教师有怎样的教学需求，学生有怎样的学习需求，学校有怎样的发展需求，社会有怎样的用人需求等等，当这些需求都能够得到满足的时候，教学评价体系才能够得以真正地建立。因此，建立人性化的、多元化的教学评价体系，将更好地带动小学英语课堂教学有效性的体现，进一步地促进我国小学英语课堂教学质量的提升。
总之，有效的小学英语课堂是衡量教师教学能力的重要方面，是顺利达到教学目标的可靠保障。在今后的教学中，我们应该时刻思考有效的教学到底是怎样的？教师只要勤于思考，大胆探索，勇于实践，就能找到适合自己学生的高效教学模式和方法，就能使学生在有限的时间里更快乐地飞翔在知识的天空。
参考文献：
[1]林丹.让小学英语课堂插上腾飞的翅膀——谈如何提高小学英语课堂教学的有效性[J].考试周刊，2011（44）：57.
[2]茅晓莉.有效的，才是精彩的——浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性[J].小学生：教学实践，2014，27（20）：347.
[3]陆晓雯.有效的教学，精彩的课堂——如何提高小学英语课堂教学的有效性探微[J].考试周刊，2015，27（20）：347.
关键词：小学英语;课堂教学;有效性
一、设置好课堂的导入环节
在我们平时的课堂中，经常有老师一迈进教室就开始讲授新知识，教授新单词，这对学生的学习是非常有害的，会直接扼杀学生学习的热情和动力。即便有导入，如果导入效果不好，学生注意力就会不集中，学习热情没有被调动。目标不明确，整堂课的教学效果也就可想而知。課堂导入是课堂教学的主要环节之一。常言道：“良好的开始是成功的一半。”一堂成功的英语课，科学、恰当的导入必不可少。好的导入可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，进而提高学习效率。同时教学过程是一个完整的系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其他环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始我们应先用3～5分钟引起学生的兴趣，并充分利用这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。
二、多种手段激发学生学习兴趣
面对刚开始学英语的三年级学生，讲课的老师为了学生能很好地掌握重点单词的读音，喊得嗓子都快哑了，一遍又一遍教读，学生记也倒是记住了，但学生喜欢这样干巴巴的教学吗？答案是肯定的不喜欢。小学阶段尤其是在低年级，学生刚刚接触英语，对语言的感受能力还很弱，往往是前边刚教完后边就忘了，但是教师一遍一遍教读又会让学生厌烦，这时我们不妨换个方法。比如我在教学cat，dog，duck，pig等几个单词时，就编个顺口溜，cat，cat喵喵喵，dog，dog汪汪汪，duck，duck嘎嘎嘎，pig，pig烘烘烘。再加上惟妙惟肖的体态语，学生模仿的不亦乐乎，怎么会觉得烦呢？包括很多语法知识，比如我用am你用are，iS用在他她它;一般见动原，do为助动词，三单配does后面词还原，我们都可以编成顺口溜来帮助学生记忆。有句名言说“只要想起，永远不会忘记。”如果学生重难点的掌握都能达到这样的境界，那么就是最有效的课堂了。
三、将语法教学放在现实的交际中英语
课程标准指出，“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”在英语课程标准指导下编写的小学英语教材尽量回避语法，不立专项讲解。于是整个小学阶段的英语教材语法点凌乱模糊，老师不知如何下手。遇到公开课，观摩课以及教学经验交流，更是回避语法教学。事实上，人们在学习和运用语言的过程中，总是自觉或不自觉地学习和运用着语法。因而，静态的封闭的语法知识是在运用中为动态的、开放的、创造性的交际活动服务，语法是帮助实现交际目的的手段。我们在小学英语教学中应该正确把握语法的位置，将语法教学放在以实现真实的交际意图为中心的交际活动中去进行，同时需要注意的是，在小学英语语法教学中，教给学生语法，不是为了培养他们用语法分析英语语言的能力，不是要他们掌握一系列的语法术语概念，语法教学从属于运用英语能力的培养，是为培养学生运用英语的能力服务的。
四、优化教学评价在小学英语课堂教学过程中
教学评价直接决定着教学的效果和教学的实施，在教师和学生公共经营和努力下取得怎样的教学效果才是最为完善的教学流程呢？这个问题似乎成了困扰我国小学英语教学综合评价的一个的阻碍点。在小学英语课堂教学过程中要切实地体现出“需求”为基础的教学评价，把满足“需求”放在第一位，教师有怎样的教学需求，学生有怎样的学习需求，学校有怎样的发展需求，社会有怎样的用人需求等等，当这些需求都能够得到满足的时候，教学评价体系才能够得以真正地建立。因此，建立人性化的、多元化的教学评价体系，将更好地带动小学英语课堂教学有效性的体现，进一步地促进我国小学英语课堂教学质量的提升。
总之，有效的小学英语课堂是衡量教师教学能力的重要方面，是顺利达到教学目标的可靠保障。在今后的教学中，我们应该时刻思考有效的教学到底是怎样的？教师只要勤于思考，大胆探索，勇于实践，就能找到适合自己学生的高效教学模式和方法，就能使学生在有限的时间里更快乐地飞翔在知识的天空。
参考文献：
[1]林丹.让小学英语课堂插上腾飞的翅膀——谈如何提高小学英语课堂教学的有效性[J].考试周刊，2011（44）：57.
[2]茅晓莉.有效的，才是精彩的——浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性[J].小学生：教学实践，2014，27（20）：347.
[3]陆晓雯.有效的教学，精彩的课堂——如何提高小学英语课堂教学的有效性探微[J].考试周刊，2015，27（20）：347.