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摘要：近几年，我国对传统的阅读教学模式进行了极大的突破，进而出现了新兴的全文阅读教学，群文阅读是其简称，指的是多文本阅读。学生在阅读时能够促使自我观点得到拓展，使自身的思考能力和阅读能力得到不断的提升。古人曾经说过，教学最重要的是对教学方式的传授，语文教学不仅需要让学生对语文知识进行学习，还需要让学生学会怎样正确学习，基于此，本文以小学语文阅读教学为例，探究如何应用群文阅读进行教学，从而更好地提升学生的各项能力。
关键词：小学语文;全文阅读;阅读教学
一、小学语文核心素养内涵
在新的形势下，培养学生的核心素养已经成为各科教学的主要目标。所谓的核心素养，主要是指学生所必备的能够满足自身发展、社会人才需求的一种品格和能力。可以说，在核心素养下，课堂教学不再单纯地以知识学习为主，而是在对学生进行知识教学的基础上，更加重视知识的实用性，不断提高学生的知识应用能力，并提高学生本身的素质，为学生的未来打下了良好的基础，对学生未来走向社会有着很大的帮助。同时，在这一过程中，还要帮助学生形成正确的学习情感、学习态度、学习观念等，如果学生没有形成正确的学习情感、学习态度、学习观念这三点，将会对学生的学习进度有着很大的影响，会导致学生在课堂中所学到的知识点无法深入了解，还有可能会造成学生在上课过程中不认真听讲的现象发生。因此，教师发现这种问题出现，应当及时帮助学生改正，并对学生进行辅导，从而为学生日后学习态度和观念有一定帮助作用，培养学生适应社会需求的能力，并且提高了各项学习指标，对教师的工作进行也有着很好的效果。
就小学语文这门学科来说，核心素养主要包含四个方面，即：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。（1）语言能力：主要包括语文的听说读写能力，还包括学生的语文知识的理解能力、运用能力、语言技能等;（2）思维品质：主要是指学生通过独立思考之后，可对语文语言文化中所蕴含的内在逻辑联系、现象等进行辨析、推断;（3）文化品格：则是指学生在语文学习的过程中，理解其文化内涵，并在此基础上逐渐形成自己的文化立场、文化态度和文化鉴别能力;（4）学习能力：主要是不断提升学生的语文学习能力、学习技能，进而使得学生在日后的学习中，能够主动拓宽语文的学习渠道，进行主动学习。
二、小学阶段如何开展全文阅读教学
（一）对群文主体进行选择
学生在群文阅读学习时，语文教师需要提供给学生部分主题相同的文章，让学生有效的对其进行理解和阅读，以此来使学生能够根据语文教师的指导，从整体上对其进行把握和综合分析。在此类群文阅读教学模式下的小学生，通过对比的方式更容易做到对认识的统一，能够使学生从表达方式和内涵方面，对文章进行全面了解，使学生能够根据主题，对文章进行深入的理解，具备举一反三的能力。语文教师将所选定的文章提供给学生后，需要让学生对此类文章进行概括，分析总结以及归纳，通过整合使自身能够形成相应的理解，以此来使小学阶段的学生能够具备更强的阅读能力。
（二）对结构相似文章的选择
语文教师在进行群文阅读教学的过程中，需要根据体裁对相同的文章进行选择，学生通过对此类文章的把握，能够使自身的写作具备更加显著的风格和特点，使学生能够根据相关问题对语文写作进行了解。例如对人物介绍文章的学习，需要将各种不同的人物提供给学生，以此来使学生能够从各个角度，对人物的不同性格特点以及表达方式进行了解;如果所学的文章是说明文，就需要让学生根据写作特点对说明文进行。
（三）对阅读能力的提升
教师和学生首先需要对“授人以鱼，不如授人以渔”的道理加以感受，语文教师对学生全文阅读的指导，在过程中不仅需要根据内容和主题对学生进行指导，使其能够实现对阅读的掌握，还需要指导学生如何进行阅读。学生对阅读方法的有效掌握，能够使其具备更强的主动性以及积极性，进而能够自主的对其进行归纳和分析，能够使学生具备更強的阅读能力。新课改提出语文教师需要改变传统教学模式，因此，语文教师需要积极采用新兴的教学模式，以此来使语文阅读能够带给学生更加深刻的感受，使其能够体会到阅读的魅力，进而赞叹语文知识的博大精深。
三、结语
综上所述，在核心素养下，小学语文教师不仅要充分认识到语文阅读教学的现状，并突破小学语文阅读教学模式的限制，而且还要通过对群文阅读模式的积极采用，全面加强小学生的语文阅读教学，以提高学生的语文阅读能力，进而实现核心素养下的人才培养需求。
参考文献：
[1]崔宇.核心素养培育视域下小学语文教学有效性思考[J].中国校外教育，2018（31）.
[2]李芳.核心素养下小学语文拓展阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）.
[3]蒋丽叶.浅谈核心素养下小学语文阅读教学的方法[J].读与写（教育教学刊），2018（6）.
关键词：小学语文;全文阅读;阅读教学
一、小学语文核心素养内涵
在新的形势下，培养学生的核心素养已经成为各科教学的主要目标。所谓的核心素养，主要是指学生所必备的能够满足自身发展、社会人才需求的一种品格和能力。可以说，在核心素养下，课堂教学不再单纯地以知识学习为主，而是在对学生进行知识教学的基础上，更加重视知识的实用性，不断提高学生的知识应用能力，并提高学生本身的素质，为学生的未来打下了良好的基础，对学生未来走向社会有着很大的帮助。同时，在这一过程中，还要帮助学生形成正确的学习情感、学习态度、学习观念等，如果学生没有形成正确的学习情感、学习态度、学习观念这三点，将会对学生的学习进度有着很大的影响，会导致学生在课堂中所学到的知识点无法深入了解，还有可能会造成学生在上课过程中不认真听讲的现象发生。因此，教师发现这种问题出现，应当及时帮助学生改正，并对学生进行辅导，从而为学生日后学习态度和观念有一定帮助作用，培养学生适应社会需求的能力，并且提高了各项学习指标，对教师的工作进行也有着很好的效果。
就小学语文这门学科来说，核心素养主要包含四个方面，即：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。（1）语言能力：主要包括语文的听说读写能力，还包括学生的语文知识的理解能力、运用能力、语言技能等;（2）思维品质：主要是指学生通过独立思考之后，可对语文语言文化中所蕴含的内在逻辑联系、现象等进行辨析、推断;（3）文化品格：则是指学生在语文学习的过程中，理解其文化内涵，并在此基础上逐渐形成自己的文化立场、文化态度和文化鉴别能力;（4）学习能力：主要是不断提升学生的语文学习能力、学习技能，进而使得学生在日后的学习中，能够主动拓宽语文的学习渠道，进行主动学习。
二、小学阶段如何开展全文阅读教学
（一）对群文主体进行选择
学生在群文阅读学习时，语文教师需要提供给学生部分主题相同的文章，让学生有效的对其进行理解和阅读，以此来使学生能够根据语文教师的指导，从整体上对其进行把握和综合分析。在此类群文阅读教学模式下的小学生，通过对比的方式更容易做到对认识的统一，能够使学生从表达方式和内涵方面，对文章进行全面了解，使学生能够根据主题，对文章进行深入的理解，具备举一反三的能力。语文教师将所选定的文章提供给学生后，需要让学生对此类文章进行概括，分析总结以及归纳，通过整合使自身能够形成相应的理解，以此来使小学阶段的学生能够具备更强的阅读能力。
（二）对结构相似文章的选择
语文教师在进行群文阅读教学的过程中，需要根据体裁对相同的文章进行选择，学生通过对此类文章的把握，能够使自身的写作具备更加显著的风格和特点，使学生能够根据相关问题对语文写作进行了解。例如对人物介绍文章的学习，需要将各种不同的人物提供给学生，以此来使学生能够从各个角度，对人物的不同性格特点以及表达方式进行了解;如果所学的文章是说明文，就需要让学生根据写作特点对说明文进行。
（三）对阅读能力的提升
教师和学生首先需要对“授人以鱼，不如授人以渔”的道理加以感受，语文教师对学生全文阅读的指导，在过程中不仅需要根据内容和主题对学生进行指导，使其能够实现对阅读的掌握，还需要指导学生如何进行阅读。学生对阅读方法的有效掌握，能够使其具备更强的主动性以及积极性，进而能够自主的对其进行归纳和分析，能够使学生具备更強的阅读能力。新课改提出语文教师需要改变传统教学模式，因此，语文教师需要积极采用新兴的教学模式，以此来使语文阅读能够带给学生更加深刻的感受，使其能够体会到阅读的魅力，进而赞叹语文知识的博大精深。
三、结语
综上所述，在核心素养下，小学语文教师不仅要充分认识到语文阅读教学的现状，并突破小学语文阅读教学模式的限制，而且还要通过对群文阅读模式的积极采用，全面加强小学生的语文阅读教学，以提高学生的语文阅读能力，进而实现核心素养下的人才培养需求。
参考文献：
[1]崔宇.核心素养培育视域下小学语文教学有效性思考[J].中国校外教育，2018（31）.
[2]李芳.核心素养下小学语文拓展阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）.
[3]蒋丽叶.浅谈核心素养下小学语文阅读教学的方法[J].读与写（教育教学刊），2018（6）.