论文部分内容阅读
4月11至12日，四川省陶研会初中学术委员会、中国教育学会初中专委会四川分会第四届校长年会在成都市金牛实验中学隆重举行。本次年会由四川省陶研会和成都市金牛区教育局主办，由四川省陶研会初中学术委员会和成都市金牛实验中学承办，主题是初中教学质量建设研讨和金牛实验中学“立人教育”研讨。
成都市金牛区人民政府副区长梅健，金牛区政协副主席肖剑书，金牛区教育局局长文贤代，四川省教育科学研究所副所长刘建国，中国陶研会副秘书长、四川省陶研会秘书长刘裕权教授，四川省陶研会初中学术委员会理事长、绵阳东辰国际学校祝启程校长等专家和领导出席了开幕式，来自四川省各地市州的初中学校代表和来自金牛区各中小学的校长共300多人出席了大会。
专家·学术
初中学校质量建设是学校工作的重中之重
“质量”，是国家《教育改革发展纲要》提出的两大命题之一，是举办人民满意的教育最为重要的话题，本次年会紧紧抓住初中学校质量建设展开研讨。大会专门邀请了全国知名的教育专家、中国关心下一代工作委员会专家委员会暨中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心副主任林格先生做了关于初中学校质量建设的学术报告；祝启程校长代表四川省陶研会初中学术委员会颁布并解读了《初中教学质量管理纲要》，该纲要是作者三十余年初中教学质量管理研究和教学质量管理实践的成果集结，力图从理论到实践系统解决初中教育教学质量难题，包括以下六大体系：
1.教学质量管理的理念体系。质量管理理念是校长对教育质量管理的思想、观念及信仰和追求，是质量管理的灵魂和核心，要有效地提高学校质量，校长需树立三大核心理念：一是科学的质量目标观，二是科学的质量价值观，三是科学的质量增长观。
2.教学质量管理的战略体系。质量战略是学校发展的生命力和争力。对质量提升进行战略思考的观点最早是由美国著名质量管理专家朱兰提出，他强调高层管理者要注重通过权衡内外条件，将组织的质量进步纳入长期发展轨道，并进行质量提升的长远和总体考虑。学校质量战略管理就是对质量提升的目标策略与路径，进行系统规划和整体设计。
3.教学质量管理的目标体系。教学目标管理就是根据目标来进行管理，是质量管理的重要方法，主要包括三个方面：一是建立科学的教学质量指标体系，二是建立有效的目标管理过程实施体系，三是建立有效的目标管理控制体系。
4.教学质量管理的制度体系。教学管理制度是为了实现教学目标而制定的，要求学校教学人员必须遵守的教学行为规范和相应的规章制度。它一方面规定了教师的工作内容，另一方面规定了教师怎样去实现工作内容的工作流程。教学制度是使学校教学工作正规化、程序化、高效化的保证，是教学管理的重要手段，是落实教学质量管理的基本保证。
5.教学质量管理的组织体系。任何一项计划、一个目标，只有通过建立有效的组织机构和合理的工作规范，才能得到实现。组织机构的建立应遵循以下五大原则：目标一致原则、分工协作原则、责权利统一原则、效率原则、因校制宜原则。一个教学管理体系中，有四个最核心的要素：目标、责任、制度、评价，这四个核心要素构成一个封闭的教学质量管理体系。
6.教学质量管理的操作系统。首先，实施全面质量管理：教学的全面质量管理是指在正确的教育思想指导下，运用全校的人、财、物等全部条件，运用先进教学理念、教学方法和教学技术对教学进行有效的领导、协调和推动全面提高教学质量的一种先进管理方法。其次，实施全程质量管理：对教学实施全程质量管理是提高教学质量的关键。再次，实施全员质量管理：立足于每个学生的成长、成人、成才、成功，实施全员质量管理是学校质量管理的核心。
论坛·互动
提升学校教学质量管理水平研讨
为了整体有效地推进四川全省初中教育界的教育教学质量，在专家引领下，年会举行了“川渝两地初中名校教育教学质量展示与分享”活动。来自重庆市巴川中学、成都市第七中学育才学校、宜宾市兴文县香山中学、绵阳东辰国际学校、攀枝花市第二中学、眉山市东坡区苏祠中学的教育教学质量管理团队，分别代表不同特点的初中学校，在三个会场，就质量管理进行展示、交流和分享，并与参会代表互动，就如何提升学校教学质量管理水平进行研讨。
1.成都市七中育才学校：以生为本，以师为根，多原创性，和谐共赢。学校的前身是1957年开办的一所市属普通中学——成都市第35中学。1997年，为适应成都教育现代化发展需要，改变35中的薄弱现状，在成都市教育局的领导下，依托成都七中，学校改制为“公办民助”性质的成都市七中育才学校。17年来，依托百年名校成都七中的高位发展，追求“卓尔不群，大器天下”的七中育才，已成为成都市、四川省乃至全国有显著影响力的初中名校。他们的质量管理特点是：质量为基、文化滋养、精细管理、不断创新。
2.宜宾香山中学：以人为本，以和为贵。学校地处兴文县城古宋镇，坐落于白塔山麓，宋水之滨，是宜宾市规模最大的单设初级中学。26年风雨，香山中学深刻认识到“和”对学校质量管理之重要。只有充分尊重每一个生命个体，发掘每个个体的潜能，以人为本，关爱包容，才能环境宽和，人际和睦、物我和谐、发展和顺。
3.绵阳东辰国际学校：深化学科建设，提升办学品质。学校以“绿色教育”为办学理念，致力于构建全员升学的成功教育、全面发展的素质教育、内涵发展的智慧教育、因材施教的个性教育、高素质与高升学相同于的英才教育、民族性与世界性兼备的现代教育。学科建设是学校促进教学改革、教学研究和教师队伍提升的主阵地，能有效带动和促进学校教育质量、科研水平及整体实力的提高。
4.攀枝花市二中：智慧办学竞风流，质量立校铸品牌。学校始建于1978年。经过36年风雨砥砺，已建成“精品+特色”的优质初中。学校视质量为生命，确立“质量立校”的基本策略，围绕“走内涵发展之路，建优质精品初中”的思路，狠抓教育教学管理，教学改革，教师业务素质提高。近十年来，学校教育教学质量取得了全市人民瞩目的成就。 5.重庆巴川中学：成就孩子一生梦想。学校地处中华龙的故乡——重庆市铜梁县城，系重庆新鸥鹏集团于2002年投巨资创建的一所优质民办学校。学校全面践行“成就孩子一生梦想”的办学理念，先进的办学理念、科学的管理方法带来的是教育、教学质量的快速提升。面对时代的挑战，学校全面深化教育教学改革，全面提升教育教学质量，向着全国一流的国际化现代教育示范学校的奋斗目标阔步前进。
6.眉山苏祠中学：践行内涵发展，建设质量高地。学校因校址与三苏故居“三苏祠”毗邻而得名，建校于1949年，是一所公立单设初中。学校秉承“育人为中心，学生为主体”的办学思想，认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，以内涵发展为抓手，以学生发展为核心，开拓学生科学多元的发展路径，促进学生全面发展、健康成长，取得了良好的办学效益。
文化·立人
“立人教育”体系构建与实践初探
按照初中学术委员会的工作思路，一次年会，协助一个学校全面梳理、总结学校办学历程，全面构建该学校校长以及学校的办学思想体系，有效地推进四川初中教育界校长队伍的建设和提升。本次年会的一个重大命题，就是举行成都市金牛实验中学校“立人教育”研讨。
金牛实验中学刘仲文校长向大会报告了自己做校长三十年在办学思想方面的演变与成熟过程，并全面介绍了金牛实验中学“立人”教育思想的实践来源、理论依据和操作体系。该校的行政班子代表、教师代表、学生代表及家长代表以沙龙的形式，向大会全面地展示了他们在具体的教育教学实践中体验到的“立人教育”；来自四川教育理论界的周林教授、四川教育媒体界的张泽科主编、一线的教育专家丘小云研究员、罗登远校长、杨荣国副局长等专家，从理论的角度、文化的角度、历史的角度以及校长专业发展和专业标准的角度，以互动交流的形式解读了金牛实验中学“立人教育”。
基于教育改革创新的使命担当和生命优化成长的求真问道，成都金牛实验中学发出“养浩然之气，强立身之本”的教育本质回归与力量内生的时代强音。学校坚持“立人教育”思想，走文化立校、科研兴校之路，励精图治、锐意进取，逐步构建起较为完善的“立人教育”体系：
1.文化立人。人的浩然之气，当由文化滋养。基于这种认识，金牛实验中学通过对立人教育文化的构建，营造提升人的精气神的优质的文化生态环境，达成“以文化人、以文立人”之目的。学校着力打造文化生态环境建设，以人的发展为核心，让每一堵墙发挥教育功能，让每一个角度浸润育人的色彩。
2.树德立人。育人先育德，德为人之本。学校在坚持“树德立人”的过程中，重构创生德育新模式，用课程的理论审视德育路径，用课程的方法建构德育工作体系。主题教育课程、社会实践课程、学生领导力提升课程、社团活动课程等，为学生德性的培育与发展建构起多维的立体的德育网络。
3.课程立人。课程是人成长与发展的土壤。对课程精神的心领神会，对课程价值的忠诚坚守，对课程形态的创生优化，对课程实践的不遗余力，是课程立人的关键。学校在“立人教育”的过程中，推进并实施了两大课程工程：基于核心课程优化设计的国家课程校本化工程，基于学校特色和学生个性发展的校本课程开发工程。
4.课堂立人。课堂是立人的核心阵地。基于课程改革框架下改革课堂教学，构建立人的课堂，需要明辨课堂是是非非，抓住课堂改革的关键，寻求课堂优化路径。学校“自主、导学、行知、铸魂”课堂改革，在尊重学生个性、还学生学习的主动权的基础上，将目标定位于学生学科文化和学科素养的培养，站在改革的制高点，在理论和实践中不断突破。
5.强师立人。立人先强师。教师是学校教育的核心力量，教师水平的高低与力量的强弱与立人的效果唇齿相依。“青蓝工程”、“名师工程”、研究型教师培养模式、合作组织建设实践，让学校的教师队伍燃气激情，让“立人教育理念生根发芽”。
本次年会得到了省、市、区教育行政主管部门和学术机构的高度重视，吸引了众多的初中学校参加。与会专家和代表从教学质量管理的理念体系、战略体系、目标体系、制度体系、组织体系、操作体系等方面进行全方位多角度的研讨，并以案例分析的形式展示初中质量管理成功经验，一系列独到的见解和成功的做法引起更多学校的关注，对于提升初中教育教学质量、解决初中学校在抓教育教学质量过程中的瓶颈问题、缩小校际间和地区间的质量差异将产生积极作用。
近年来，四川省陶研会为了更好地促进四川教育的发展和提升，率先在省内提出了“川派教育”的主张，力图通过名学校、名校长、名教师、名班主任等榜样的引领，引领四川教育在高位上继续向上向前进步与成长；同时，通过帮助名学校、名校长、名教师、名班主任梳理与总结自己的教育思想，推动四川的校长、教师以及学校在原有的基础上更上一层楼。
榜样的力量是无穷的。为了鼓励在初中教育教学质量建设和学校办学思想体系建设中取得突出成绩和做出突出贡献的杰出校长，推动我省初中教育事业的发展，四川省陶研会表彰了一批杰出的“川派初中名校长”。在12日上午举行的闭幕式上，主办方举行了盛大的颁奖典礼，包括原成都市七中育才学校张军校长、金牛实验中学刘仲文校长在内的18位来自不同地区的初中校长获得了首届“川派初中名校长”的殊荣。
成都市金牛区人民政府副区长梅健，金牛区政协副主席肖剑书，金牛区教育局局长文贤代，四川省教育科学研究所副所长刘建国，中国陶研会副秘书长、四川省陶研会秘书长刘裕权教授，四川省陶研会初中学术委员会理事长、绵阳东辰国际学校祝启程校长等专家和领导出席了开幕式，来自四川省各地市州的初中学校代表和来自金牛区各中小学的校长共300多人出席了大会。
专家·学术
初中学校质量建设是学校工作的重中之重
“质量”，是国家《教育改革发展纲要》提出的两大命题之一，是举办人民满意的教育最为重要的话题，本次年会紧紧抓住初中学校质量建设展开研讨。大会专门邀请了全国知名的教育专家、中国关心下一代工作委员会专家委员会暨中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心副主任林格先生做了关于初中学校质量建设的学术报告；祝启程校长代表四川省陶研会初中学术委员会颁布并解读了《初中教学质量管理纲要》，该纲要是作者三十余年初中教学质量管理研究和教学质量管理实践的成果集结，力图从理论到实践系统解决初中教育教学质量难题，包括以下六大体系：
1.教学质量管理的理念体系。质量管理理念是校长对教育质量管理的思想、观念及信仰和追求，是质量管理的灵魂和核心，要有效地提高学校质量，校长需树立三大核心理念：一是科学的质量目标观，二是科学的质量价值观，三是科学的质量增长观。
2.教学质量管理的战略体系。质量战略是学校发展的生命力和争力。对质量提升进行战略思考的观点最早是由美国著名质量管理专家朱兰提出，他强调高层管理者要注重通过权衡内外条件，将组织的质量进步纳入长期发展轨道，并进行质量提升的长远和总体考虑。学校质量战略管理就是对质量提升的目标策略与路径，进行系统规划和整体设计。
3.教学质量管理的目标体系。教学目标管理就是根据目标来进行管理，是质量管理的重要方法，主要包括三个方面：一是建立科学的教学质量指标体系，二是建立有效的目标管理过程实施体系，三是建立有效的目标管理控制体系。
4.教学质量管理的制度体系。教学管理制度是为了实现教学目标而制定的，要求学校教学人员必须遵守的教学行为规范和相应的规章制度。它一方面规定了教师的工作内容，另一方面规定了教师怎样去实现工作内容的工作流程。教学制度是使学校教学工作正规化、程序化、高效化的保证，是教学管理的重要手段，是落实教学质量管理的基本保证。
5.教学质量管理的组织体系。任何一项计划、一个目标，只有通过建立有效的组织机构和合理的工作规范，才能得到实现。组织机构的建立应遵循以下五大原则：目标一致原则、分工协作原则、责权利统一原则、效率原则、因校制宜原则。一个教学管理体系中，有四个最核心的要素：目标、责任、制度、评价，这四个核心要素构成一个封闭的教学质量管理体系。
6.教学质量管理的操作系统。首先，实施全面质量管理：教学的全面质量管理是指在正确的教育思想指导下，运用全校的人、财、物等全部条件，运用先进教学理念、教学方法和教学技术对教学进行有效的领导、协调和推动全面提高教学质量的一种先进管理方法。其次，实施全程质量管理：对教学实施全程质量管理是提高教学质量的关键。再次，实施全员质量管理：立足于每个学生的成长、成人、成才、成功，实施全员质量管理是学校质量管理的核心。
论坛·互动
提升学校教学质量管理水平研讨
为了整体有效地推进四川全省初中教育界的教育教学质量，在专家引领下，年会举行了“川渝两地初中名校教育教学质量展示与分享”活动。来自重庆市巴川中学、成都市第七中学育才学校、宜宾市兴文县香山中学、绵阳东辰国际学校、攀枝花市第二中学、眉山市东坡区苏祠中学的教育教学质量管理团队，分别代表不同特点的初中学校，在三个会场，就质量管理进行展示、交流和分享，并与参会代表互动，就如何提升学校教学质量管理水平进行研讨。
1.成都市七中育才学校：以生为本，以师为根，多原创性，和谐共赢。学校的前身是1957年开办的一所市属普通中学——成都市第35中学。1997年，为适应成都教育现代化发展需要，改变35中的薄弱现状，在成都市教育局的领导下，依托成都七中，学校改制为“公办民助”性质的成都市七中育才学校。17年来，依托百年名校成都七中的高位发展，追求“卓尔不群，大器天下”的七中育才，已成为成都市、四川省乃至全国有显著影响力的初中名校。他们的质量管理特点是：质量为基、文化滋养、精细管理、不断创新。
2.宜宾香山中学：以人为本，以和为贵。学校地处兴文县城古宋镇，坐落于白塔山麓，宋水之滨，是宜宾市规模最大的单设初级中学。26年风雨，香山中学深刻认识到“和”对学校质量管理之重要。只有充分尊重每一个生命个体，发掘每个个体的潜能，以人为本，关爱包容，才能环境宽和，人际和睦、物我和谐、发展和顺。
3.绵阳东辰国际学校：深化学科建设，提升办学品质。学校以“绿色教育”为办学理念，致力于构建全员升学的成功教育、全面发展的素质教育、内涵发展的智慧教育、因材施教的个性教育、高素质与高升学相同于的英才教育、民族性与世界性兼备的现代教育。学科建设是学校促进教学改革、教学研究和教师队伍提升的主阵地，能有效带动和促进学校教育质量、科研水平及整体实力的提高。
4.攀枝花市二中：智慧办学竞风流，质量立校铸品牌。学校始建于1978年。经过36年风雨砥砺，已建成“精品+特色”的优质初中。学校视质量为生命，确立“质量立校”的基本策略，围绕“走内涵发展之路，建优质精品初中”的思路，狠抓教育教学管理，教学改革，教师业务素质提高。近十年来，学校教育教学质量取得了全市人民瞩目的成就。 5.重庆巴川中学：成就孩子一生梦想。学校地处中华龙的故乡——重庆市铜梁县城，系重庆新鸥鹏集团于2002年投巨资创建的一所优质民办学校。学校全面践行“成就孩子一生梦想”的办学理念，先进的办学理念、科学的管理方法带来的是教育、教学质量的快速提升。面对时代的挑战，学校全面深化教育教学改革，全面提升教育教学质量，向着全国一流的国际化现代教育示范学校的奋斗目标阔步前进。
6.眉山苏祠中学：践行内涵发展，建设质量高地。学校因校址与三苏故居“三苏祠”毗邻而得名，建校于1949年，是一所公立单设初中。学校秉承“育人为中心，学生为主体”的办学思想，认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，以内涵发展为抓手，以学生发展为核心，开拓学生科学多元的发展路径，促进学生全面发展、健康成长，取得了良好的办学效益。
文化·立人
“立人教育”体系构建与实践初探
按照初中学术委员会的工作思路，一次年会，协助一个学校全面梳理、总结学校办学历程，全面构建该学校校长以及学校的办学思想体系，有效地推进四川初中教育界校长队伍的建设和提升。本次年会的一个重大命题，就是举行成都市金牛实验中学校“立人教育”研讨。
金牛实验中学刘仲文校长向大会报告了自己做校长三十年在办学思想方面的演变与成熟过程，并全面介绍了金牛实验中学“立人”教育思想的实践来源、理论依据和操作体系。该校的行政班子代表、教师代表、学生代表及家长代表以沙龙的形式，向大会全面地展示了他们在具体的教育教学实践中体验到的“立人教育”；来自四川教育理论界的周林教授、四川教育媒体界的张泽科主编、一线的教育专家丘小云研究员、罗登远校长、杨荣国副局长等专家，从理论的角度、文化的角度、历史的角度以及校长专业发展和专业标准的角度，以互动交流的形式解读了金牛实验中学“立人教育”。
基于教育改革创新的使命担当和生命优化成长的求真问道，成都金牛实验中学发出“养浩然之气，强立身之本”的教育本质回归与力量内生的时代强音。学校坚持“立人教育”思想，走文化立校、科研兴校之路，励精图治、锐意进取，逐步构建起较为完善的“立人教育”体系：
1.文化立人。人的浩然之气，当由文化滋养。基于这种认识，金牛实验中学通过对立人教育文化的构建，营造提升人的精气神的优质的文化生态环境，达成“以文化人、以文立人”之目的。学校着力打造文化生态环境建设，以人的发展为核心，让每一堵墙发挥教育功能，让每一个角度浸润育人的色彩。
2.树德立人。育人先育德，德为人之本。学校在坚持“树德立人”的过程中，重构创生德育新模式，用课程的理论审视德育路径，用课程的方法建构德育工作体系。主题教育课程、社会实践课程、学生领导力提升课程、社团活动课程等，为学生德性的培育与发展建构起多维的立体的德育网络。
3.课程立人。课程是人成长与发展的土壤。对课程精神的心领神会，对课程价值的忠诚坚守，对课程形态的创生优化，对课程实践的不遗余力，是课程立人的关键。学校在“立人教育”的过程中，推进并实施了两大课程工程：基于核心课程优化设计的国家课程校本化工程，基于学校特色和学生个性发展的校本课程开发工程。
4.课堂立人。课堂是立人的核心阵地。基于课程改革框架下改革课堂教学，构建立人的课堂，需要明辨课堂是是非非，抓住课堂改革的关键，寻求课堂优化路径。学校“自主、导学、行知、铸魂”课堂改革，在尊重学生个性、还学生学习的主动权的基础上，将目标定位于学生学科文化和学科素养的培养，站在改革的制高点，在理论和实践中不断突破。
5.强师立人。立人先强师。教师是学校教育的核心力量，教师水平的高低与力量的强弱与立人的效果唇齿相依。“青蓝工程”、“名师工程”、研究型教师培养模式、合作组织建设实践，让学校的教师队伍燃气激情，让“立人教育理念生根发芽”。
本次年会得到了省、市、区教育行政主管部门和学术机构的高度重视，吸引了众多的初中学校参加。与会专家和代表从教学质量管理的理念体系、战略体系、目标体系、制度体系、组织体系、操作体系等方面进行全方位多角度的研讨，并以案例分析的形式展示初中质量管理成功经验，一系列独到的见解和成功的做法引起更多学校的关注，对于提升初中教育教学质量、解决初中学校在抓教育教学质量过程中的瓶颈问题、缩小校际间和地区间的质量差异将产生积极作用。
近年来，四川省陶研会为了更好地促进四川教育的发展和提升，率先在省内提出了“川派教育”的主张，力图通过名学校、名校长、名教师、名班主任等榜样的引领，引领四川教育在高位上继续向上向前进步与成长；同时，通过帮助名学校、名校长、名教师、名班主任梳理与总结自己的教育思想，推动四川的校长、教师以及学校在原有的基础上更上一层楼。
榜样的力量是无穷的。为了鼓励在初中教育教学质量建设和学校办学思想体系建设中取得突出成绩和做出突出贡献的杰出校长，推动我省初中教育事业的发展，四川省陶研会表彰了一批杰出的“川派初中名校长”。在12日上午举行的闭幕式上，主办方举行了盛大的颁奖典礼，包括原成都市七中育才学校张军校长、金牛实验中学刘仲文校长在内的18位来自不同地区的初中校长获得了首届“川派初中名校长”的殊荣。