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【摘 要】中国传统优秀文化是取之不尽、用之不竭的课程资源。通过“丰富课程资源，传承岭南文化”，“解读民间风俗，挖掘文化内涵”，“融合电脑技术，创新绘画形式”，合理开发小学美术校本课程，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，传承民族精神。
【关键词】民间风俗；电脑绘画；校本课程
中国传统文化历史悠久、博大精深。但在过去几十年，我国的美术教育在一定程度上忽略了民间文化艺术的传承，没能将本民族特有的传统文化渗透给孩子们。我们希望美术教育与民族民间文化、地方本土文化紧密相连，并尝试把本土的民间风俗与现代技术相融合，开发成电脑绘画校本课程，继承和发扬中国传统文化。
一、丰富课程资源，传承岭南文化
新课程要求各校在执行国家课程、地方课程的同时，自主开发校本课程作为教学补充。积极开发、利用校本课程资源，能加强学校与社会的联系，优化教育资源，更新美术教育观念，丰富艺术教育形式，拓宽艺术教育内容。
番禺历史悠久，具有丰富的人文底蕴，在岭南文化的传承与发展中占据着重要地位，沙湾飘色、沙涌鳌鱼舞、凌边乞巧、龙舟竞渡、舞狮舞龙等民间风俗活动丰富多彩，沙湾镇（飘色与广东音乐）沙涌村（鳌鱼舞）被国家文化部命名为“中国民间艺术之乡”，沙湾镇沙坑村和化龙镇先后被中国文联、中国民协命名为“中国民间艺术之乡”，南村镇被广东省文联、中国民协命名为“民间文化之乡”，钟村街被命名为“中国龙狮文化之乡”，化龙镇潭山飘色《争荣弃耻》、潭山乞巧《七月七日长生殿》、沙湾飘色《赛龙夺锦》、南村飘色《一举夺魁》先后获得中国民间艺术最高奖“山花奖”……番禺民间文化艺术资源丰富，是岭南文化宝贵的结晶，为校本课程的开发提供了丰富的社会资源。
二、解读民间风俗，挖掘文化内涵
要表现民间风俗作品，首先我们要了解民间风俗。民间美术是民众化的艺术，它蕴含着大智慧，大道理。我们进行民间采风，实地调研，收集资料，亲身观赏，甚至参与其中，探求其美学特征和本质。如“飘色”就融合了戏曲、杂技于一体，其色梗的制作更包含美学与力学道理；又如龙舟从龙头、龙身、龙尾、旗幡的线条、色彩、图案装饰都体现了民间艺术的特色，质朴、自然地表现了喜庆、吉祥的喻意，具有独特的风格。
在引导学生了解民间美术形式的基础上，再由表及里发掘民间风俗包含的文化内涵，将民间美术放到民族历史文化和思维方式的大背景中去，研究其涵盖着的广博的传统文化精髓。如“龙舟文化”就与水乡番禺相依相伴，体现了河网地带的番禺水乡人民团结拼博、不甘人后的人文精神，而具体的龙舟民俗工艺又与乡土历史文化脉络紧密相连，展现了区域文化独特的一面。
数字时代的优秀作品对于载体有着更多的选择，而其是否能打动人，是否能成为亮点，就需要从文化的角度衡量。教师要有意识地为学生解读民间美术的样式和文化内涵，引导学生在传统文化的沃土中发挥想象力与创造力，培养学生在新的艺术语言中寻找创作的灵感。只有把握民间文化的本质，挖掘民间文化的内涵，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感，才能创造出富有文化内涵的优秀美术作品。
三、融合电脑技术，创新绘画形式
教师在帮助学生对民间风俗溯本求源的解读中，了解民间艺术的方法，民间风俗中的优秀特点，帮助学生求得规律，并以自己已掌握的绘画技巧实现再现与创新。
（一）实施电脑美术，提高学生兴趣
《九年义务教育全日制小学美术教学大纲》（试用修订版）中指出：“美术教学内容要体现时代精神、适应社会发展的趋势。有条件的地方可增设电脑美术、陶艺等内容。”计算机的运用能刺激人的视觉和听觉，而且还能吸引学生的学习兴趣。
绘画软件中“Window画图”软件操作简便，容易让小学生掌握。课外兴趣小组的同学可以使用CorelDRAW 画图软件进行电脑绘画。CorelDRAW 绘图软件具有强大的功能，能较好地表现物体的造型、色彩效果、物件的前后关系和物体的立体感。小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画为中心的旧教学模式是不可取的，而让学生了解各种表现技法，开阔视野，陶冶情操，却是必须的。首先，电脑绘画有利于教学观念的更新，推动美术教育向高层次、多元化发展，又为社会信息化发展培养人才，创造信息化社会的文化环境。其次，它有利于推进素质教育的发展，对培养动手型、创造型、信息型人才提供了优良环境。再次，它有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，成为学习的主体，有利于身心和谐发展。
（二）传统现代结合，焕发作品魅力
文化与民族是不可分的，“最具民族性的也是最具世界性的”。民间艺术与人类社会有着天然的亲合性，能够在瞬间扣人心弦，民间风俗绘画艺术之所以让人感动，除了蕴含的审美成份，更重要的是它反映出来的中华民族数千年来，存在于劳动人民身上的那种善良、勤恳、坚韧、乐观和智慧的品格。欣赏与创作作品时都能激发学生对家乡、对祖国的热爱，树立强烈的历史责任感。
我校尝试将岭南文化精髓通过电脑绘画形式和现代的表现手段结合，以新的视觉和新的表现手法与传统文化有机地结合起来，创作了一批民间艺术电脑绘画艺作品（如下图）。民间风俗电脑绘画作品既有符合时代潮流的崭新样式，又能体现民族文化的内涵。作品散发出博大而包容的民族文化神韵，既能给人带来感官的愉悦，又能唤醒人们心中潜藏的情感体验；既给民间艺术提供了新的形式，又让民间风俗绘画作品焕发出新的艺术生命力。
小学艺术教育内容丰富，回归本土民间艺术，弘扬岭南文化的内容是我们值得探究的课题。美术校本课程资源的开发与实践，使我们深刻认识到，自然和社会是取之不尽、用之不竭的活教材。教师在教学的过程中，要了解和把握学生的特点，提炼适合于学生的美术资源，提高学生学习的兴趣，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，激发学生对家乡、对祖国的热爱之情，培养学生的民族精神。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.艺术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]袁熙昀.中国艺术设计教育发展历程研究[M].北京：北京理工大学出版社，2003.
[3]靳之林.论中国民间美术[J].美术研究，2003（03）.
[4]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海口：海南出版社，2001.
[5]孙建君.中国民间美术教程[M].天津：天津人民美术出版社，2005.
【关键词】民间风俗；电脑绘画；校本课程
中国传统文化历史悠久、博大精深。但在过去几十年，我国的美术教育在一定程度上忽略了民间文化艺术的传承，没能将本民族特有的传统文化渗透给孩子们。我们希望美术教育与民族民间文化、地方本土文化紧密相连，并尝试把本土的民间风俗与现代技术相融合，开发成电脑绘画校本课程，继承和发扬中国传统文化。
一、丰富课程资源，传承岭南文化
新课程要求各校在执行国家课程、地方课程的同时，自主开发校本课程作为教学补充。积极开发、利用校本课程资源，能加强学校与社会的联系，优化教育资源，更新美术教育观念，丰富艺术教育形式，拓宽艺术教育内容。
番禺历史悠久，具有丰富的人文底蕴，在岭南文化的传承与发展中占据着重要地位，沙湾飘色、沙涌鳌鱼舞、凌边乞巧、龙舟竞渡、舞狮舞龙等民间风俗活动丰富多彩，沙湾镇（飘色与广东音乐）沙涌村（鳌鱼舞）被国家文化部命名为“中国民间艺术之乡”，沙湾镇沙坑村和化龙镇先后被中国文联、中国民协命名为“中国民间艺术之乡”，南村镇被广东省文联、中国民协命名为“民间文化之乡”，钟村街被命名为“中国龙狮文化之乡”，化龙镇潭山飘色《争荣弃耻》、潭山乞巧《七月七日长生殿》、沙湾飘色《赛龙夺锦》、南村飘色《一举夺魁》先后获得中国民间艺术最高奖“山花奖”……番禺民间文化艺术资源丰富，是岭南文化宝贵的结晶，为校本课程的开发提供了丰富的社会资源。
二、解读民间风俗，挖掘文化内涵
要表现民间风俗作品，首先我们要了解民间风俗。民间美术是民众化的艺术，它蕴含着大智慧，大道理。我们进行民间采风，实地调研，收集资料，亲身观赏，甚至参与其中，探求其美学特征和本质。如“飘色”就融合了戏曲、杂技于一体，其色梗的制作更包含美学与力学道理；又如龙舟从龙头、龙身、龙尾、旗幡的线条、色彩、图案装饰都体现了民间艺术的特色，质朴、自然地表现了喜庆、吉祥的喻意，具有独特的风格。
在引导学生了解民间美术形式的基础上，再由表及里发掘民间风俗包含的文化内涵，将民间美术放到民族历史文化和思维方式的大背景中去，研究其涵盖着的广博的传统文化精髓。如“龙舟文化”就与水乡番禺相依相伴，体现了河网地带的番禺水乡人民团结拼博、不甘人后的人文精神，而具体的龙舟民俗工艺又与乡土历史文化脉络紧密相连，展现了区域文化独特的一面。
数字时代的优秀作品对于载体有着更多的选择，而其是否能打动人，是否能成为亮点，就需要从文化的角度衡量。教师要有意识地为学生解读民间美术的样式和文化内涵，引导学生在传统文化的沃土中发挥想象力与创造力，培养学生在新的艺术语言中寻找创作的灵感。只有把握民间文化的本质，挖掘民间文化的内涵，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感，才能创造出富有文化内涵的优秀美术作品。
三、融合电脑技术，创新绘画形式
教师在帮助学生对民间风俗溯本求源的解读中，了解民间艺术的方法，民间风俗中的优秀特点，帮助学生求得规律，并以自己已掌握的绘画技巧实现再现与创新。
（一）实施电脑美术，提高学生兴趣
《九年义务教育全日制小学美术教学大纲》（试用修订版）中指出：“美术教学内容要体现时代精神、适应社会发展的趋势。有条件的地方可增设电脑美术、陶艺等内容。”计算机的运用能刺激人的视觉和听觉，而且还能吸引学生的学习兴趣。
绘画软件中“Window画图”软件操作简便，容易让小学生掌握。课外兴趣小组的同学可以使用CorelDRAW 画图软件进行电脑绘画。CorelDRAW 绘图软件具有强大的功能，能较好地表现物体的造型、色彩效果、物件的前后关系和物体的立体感。小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画为中心的旧教学模式是不可取的，而让学生了解各种表现技法，开阔视野，陶冶情操，却是必须的。首先，电脑绘画有利于教学观念的更新，推动美术教育向高层次、多元化发展，又为社会信息化发展培养人才，创造信息化社会的文化环境。其次，它有利于推进素质教育的发展，对培养动手型、创造型、信息型人才提供了优良环境。再次，它有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，成为学习的主体，有利于身心和谐发展。
（二）传统现代结合，焕发作品魅力
文化与民族是不可分的，“最具民族性的也是最具世界性的”。民间艺术与人类社会有着天然的亲合性，能够在瞬间扣人心弦，民间风俗绘画艺术之所以让人感动，除了蕴含的审美成份，更重要的是它反映出来的中华民族数千年来，存在于劳动人民身上的那种善良、勤恳、坚韧、乐观和智慧的品格。欣赏与创作作品时都能激发学生对家乡、对祖国的热爱，树立强烈的历史责任感。
我校尝试将岭南文化精髓通过电脑绘画形式和现代的表现手段结合，以新的视觉和新的表现手法与传统文化有机地结合起来，创作了一批民间艺术电脑绘画艺作品（如下图）。民间风俗电脑绘画作品既有符合时代潮流的崭新样式，又能体现民族文化的内涵。作品散发出博大而包容的民族文化神韵，既能给人带来感官的愉悦，又能唤醒人们心中潜藏的情感体验；既给民间艺术提供了新的形式，又让民间风俗绘画作品焕发出新的艺术生命力。
小学艺术教育内容丰富，回归本土民间艺术，弘扬岭南文化的内容是我们值得探究的课题。美术校本课程资源的开发与实践，使我们深刻认识到，自然和社会是取之不尽、用之不竭的活教材。教师在教学的过程中，要了解和把握学生的特点，提炼适合于学生的美术资源，提高学生学习的兴趣，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，激发学生对家乡、对祖国的热爱之情，培养学生的民族精神。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.艺术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]袁熙昀.中国艺术设计教育发展历程研究[M].北京：北京理工大学出版社，2003.
[3]靳之林.论中国民间美术[J].美术研究，2003（03）.
[4]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海口：海南出版社，2001.
[5]孙建君.中国民间美术教程[M].天津：天津人民美术出版社，2005.