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摘 要： 激发与培养学生对排球兴趣的关键在于体育教师采用何种教学方式与授课方法。作者从教师参与，培养兴趣；教师带头，激发兴趣；互动评价，保持兴趣；鼓励创新，拓展兴趣四个方面，实现学生对排球由身体的快乐体验到心灵的深刻感染，进而喜欢排球，热爱排球。
关键词： 排球教学 参与 带头 评价 创新
体育教师具备扎实的基本功、过硬的教学技能是胜任教学工作的前提，然而在新的体育与健康课程改革形势下，如何让教师教学充满魅力并形成独特风格，在构建有效的课堂教学的同时激发学生对体育教学的学习兴趣，培养学生的终身体育思想显得更重要。
排球教学一直被初中学生认为是枯燥乏味的体育活动，学生宁愿打篮球或踢足球，都不选择排球项目，导致排球课程教学效果低下。因此，如何引导学生对排球课产生兴趣，并积极投入学习中成为体育教师头疼的问题。笔者认为：有效解决这一问题的前提，在于激发学生对排球的兴趣。
一、教师参与，培养兴趣
兴趣是一种体积极认识、探索某种事物、从事某种活动的倾向，是一种认识和从事活动的巨大动力。从事活动都需要兴趣，否则活动的效率就难以提高，初学排球的学生开始会对这一项目有极大的兴趣，但如果教学、训练内容和方法流于形式，内容单调重复，方法简单缺乏新意，学习者就会渐渐对排球失去兴趣，最后会对排球产生厌倦甚至排斥的心理。因此，在开始教学排球时，我采取两个措施培养学生对排球的兴趣。首先，通过多媒体动态展示排球技术练法和女排明星图片欣赏，培养学生对排球的新鲜感及兴趣。其次，主动参与学生训练活动。课堂教学中设置教师参与学生活动这一环节，主要为使学生更深入地感受到师生平等，享受排球活动带来的乐趣，并通过比赛的竞争性与比赛结果的不确定性，加深对排球技能的深入理解，培养学生积极参与排球活动的兴趣。
二、教师带头，激发兴趣
“火车跑得快，全靠车头带”。一堂有效的课堂教学精彩与否，教学质量与效果的高低，全靠教师在教学中的带动作用。教师在教学过程中既是引导者，又是领导者和组织者。教师不仅要启发引导学生的思想与思维，而且要组织领导学生参与过程，更要亲身示范与发挥在教学环节中的带头作用。在传统排球教学中，课堂上教师指定教什么排球教学内容，学生就学什么；老师指定做什么排球技术动作，学生就怎么做，课堂上学生的一言一行几乎都是在老师的指挥下进行的，失去很多自主发挥及和教师进行交流空间，进一步增强排球教学效果，以一个朋友的角色融入学生的学习中，带着微笑的笑容，伴着生活化、口语化的语言跟学生沟通、交流，在他们表现欠缺的时候不直接批评，而用信任的目光鼓励他们，增强他们的自信心。经常参与到学生的活动中，通过师生互动教学、练习会提高学生参与教学的积极性和主动性，激发对学生对体育的兴趣与欲望。
三、互动评价，保持兴趣
课堂教学中调动学生学习的主观能动性，是升华师生互动的催化剂。互动评价在相互尊重、相互平等的基础上，让共同活动、训练或比赛的学生，彼此对搭档或对手进行客观评价。这种互动评价有利于学生正确地认识自己和他人的学习效率，从而保持对排球的持久兴趣。
互动评价有两个积极效果。其一是可以让学生正确认识自我，学会一分为二地分析自己和他人，在对比中不断提高自身的排球技能。其二是通过师生间的互动评价，让学生长期对排球感兴趣。教师对学生的评价，要求教师具有大“爱”，对于学生只是承认个体的差异，这样才能因材施教、因人而异，通过成长性评价促使学生在原有的基础上得到生动活泼、积极主动的发展。而学生对教师教学方法、手段、效果的评价，可以有效促进教师真正了解学生的所学、所惑、所求，真正实施有效的教学策略，课堂教学活动就会真正体现“以生为本”。当学生发现他们对老师的评价真正产生效果时，其学习排球的主动性和积极性才会真正被激发，从而对排球的兴趣才会持久和有效。
体育教学是师与生、教与学双边活動的过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程，而且是弘扬个性、自我评价、体现教学内容及教学效果的“评价”过程，更是实践如何理性地进行运动学习的过程。通过互动评价，学生对于体育活动特别是排球课堂活动的兴奋会持久而有效。
四、鼓励创新，拓展兴趣
思维的独特性，是指个体独立思考创造出新颖的有社会价值的智力品质，是人类品质的高级形态。它集中体现在个体的创造力上。学生的创造力不仅体现在语文、数学等学科中，而且将在体育学科中表现出来。因此，在排球教学中让学生发挥特长，鼓励学生大胆“秀”出自己的创新动作，“Hold”住别人，展现自我。
如在教学排球垫球技术时，当我按部就班地演示垫球技术后，大部分学生都按我的方法进行，部分学生不按我的方法练习。在学生没完全背离教学内容的要求下，我并未过多干涉，相反却给予指导和鼓励，让学生在此基础上选择好的做法并予以肯定推广。这样，学生的创造力在老师的保护、引导下得到有效发展，其对排球的热爱之情不断增强。
总之，激发与培养学生对排球兴趣的关键在于体育教师采用何种教学方式与授课方法。通过教师的主动参与和亲身示范，双向评价和鼓励创新，真正培养与激发、保持与拓展学生对排球的兴趣，实现学生由身体的快乐体验到心灵的深刻感染，进而喜欢排球，热爱排球。
参考文献：
[1]季浏.中小学体育健康课程标准的主要特征是什么[J].
[2]中国学校体育，2002（3）.
关键词： 排球教学 参与 带头 评价 创新
体育教师具备扎实的基本功、过硬的教学技能是胜任教学工作的前提，然而在新的体育与健康课程改革形势下，如何让教师教学充满魅力并形成独特风格，在构建有效的课堂教学的同时激发学生对体育教学的学习兴趣，培养学生的终身体育思想显得更重要。
排球教学一直被初中学生认为是枯燥乏味的体育活动，学生宁愿打篮球或踢足球，都不选择排球项目，导致排球课程教学效果低下。因此，如何引导学生对排球课产生兴趣，并积极投入学习中成为体育教师头疼的问题。笔者认为：有效解决这一问题的前提，在于激发学生对排球的兴趣。
一、教师参与，培养兴趣
兴趣是一种体积极认识、探索某种事物、从事某种活动的倾向，是一种认识和从事活动的巨大动力。从事活动都需要兴趣，否则活动的效率就难以提高，初学排球的学生开始会对这一项目有极大的兴趣，但如果教学、训练内容和方法流于形式，内容单调重复，方法简单缺乏新意，学习者就会渐渐对排球失去兴趣，最后会对排球产生厌倦甚至排斥的心理。因此，在开始教学排球时，我采取两个措施培养学生对排球的兴趣。首先，通过多媒体动态展示排球技术练法和女排明星图片欣赏，培养学生对排球的新鲜感及兴趣。其次，主动参与学生训练活动。课堂教学中设置教师参与学生活动这一环节，主要为使学生更深入地感受到师生平等，享受排球活动带来的乐趣，并通过比赛的竞争性与比赛结果的不确定性，加深对排球技能的深入理解，培养学生积极参与排球活动的兴趣。
二、教师带头，激发兴趣
“火车跑得快，全靠车头带”。一堂有效的课堂教学精彩与否，教学质量与效果的高低，全靠教师在教学中的带动作用。教师在教学过程中既是引导者，又是领导者和组织者。教师不仅要启发引导学生的思想与思维，而且要组织领导学生参与过程，更要亲身示范与发挥在教学环节中的带头作用。在传统排球教学中，课堂上教师指定教什么排球教学内容，学生就学什么；老师指定做什么排球技术动作，学生就怎么做，课堂上学生的一言一行几乎都是在老师的指挥下进行的，失去很多自主发挥及和教师进行交流空间，进一步增强排球教学效果，以一个朋友的角色融入学生的学习中，带着微笑的笑容，伴着生活化、口语化的语言跟学生沟通、交流，在他们表现欠缺的时候不直接批评，而用信任的目光鼓励他们，增强他们的自信心。经常参与到学生的活动中，通过师生互动教学、练习会提高学生参与教学的积极性和主动性，激发对学生对体育的兴趣与欲望。
三、互动评价，保持兴趣
课堂教学中调动学生学习的主观能动性，是升华师生互动的催化剂。互动评价在相互尊重、相互平等的基础上，让共同活动、训练或比赛的学生，彼此对搭档或对手进行客观评价。这种互动评价有利于学生正确地认识自己和他人的学习效率，从而保持对排球的持久兴趣。
互动评价有两个积极效果。其一是可以让学生正确认识自我，学会一分为二地分析自己和他人，在对比中不断提高自身的排球技能。其二是通过师生间的互动评价，让学生长期对排球感兴趣。教师对学生的评价，要求教师具有大“爱”，对于学生只是承认个体的差异，这样才能因材施教、因人而异，通过成长性评价促使学生在原有的基础上得到生动活泼、积极主动的发展。而学生对教师教学方法、手段、效果的评价，可以有效促进教师真正了解学生的所学、所惑、所求，真正实施有效的教学策略，课堂教学活动就会真正体现“以生为本”。当学生发现他们对老师的评价真正产生效果时，其学习排球的主动性和积极性才会真正被激发，从而对排球的兴趣才会持久和有效。
体育教学是师与生、教与学双边活動的过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程，而且是弘扬个性、自我评价、体现教学内容及教学效果的“评价”过程，更是实践如何理性地进行运动学习的过程。通过互动评价，学生对于体育活动特别是排球课堂活动的兴奋会持久而有效。
四、鼓励创新，拓展兴趣
思维的独特性，是指个体独立思考创造出新颖的有社会价值的智力品质，是人类品质的高级形态。它集中体现在个体的创造力上。学生的创造力不仅体现在语文、数学等学科中，而且将在体育学科中表现出来。因此，在排球教学中让学生发挥特长，鼓励学生大胆“秀”出自己的创新动作，“Hold”住别人，展现自我。
如在教学排球垫球技术时，当我按部就班地演示垫球技术后，大部分学生都按我的方法进行，部分学生不按我的方法练习。在学生没完全背离教学内容的要求下，我并未过多干涉，相反却给予指导和鼓励，让学生在此基础上选择好的做法并予以肯定推广。这样，学生的创造力在老师的保护、引导下得到有效发展，其对排球的热爱之情不断增强。
总之，激发与培养学生对排球兴趣的关键在于体育教师采用何种教学方式与授课方法。通过教师的主动参与和亲身示范，双向评价和鼓励创新，真正培养与激发、保持与拓展学生对排球的兴趣，实现学生由身体的快乐体验到心灵的深刻感染，进而喜欢排球，热爱排球。
参考文献：
[1]季浏.中小学体育健康课程标准的主要特征是什么[J].
[2]中国学校体育，2002（3）.