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摘 要： 古诗是中华民族的传统文化，以其精湛的语言、深邃的意境脍炙人口，吟唱千古。在幼儿教育中古诗选材由简单到复杂，并结合四季的特点，让古诗的含义容易理解，让古诗变得通俗易懂，结合图片、文字、音乐等多种载体进行教学。
关键词： 幼儿教育 古诗教学 课堂教学 亲子共读
古诗是中华民族的传统文化，它博大精深，瑰丽灿烂。在幼儿期学习、诵读古诗，可以让幼儿了解中华民族的灿烂文化，提高幼儿的审美能力，丰富知识，启迪智慧，开发潜能，陶冶情操。
古诗教学，是我们班这一年来开设的特色课程。虽然古诗对于幼儿来说是很深奥的，但有其精妙之处，那就是朗朗上口，句子简短，语言精练。为此，我们每两周教一首古诗，由简单到复杂，并结合四季的特点，让古诗的含义容易理解，让古诗变得通俗易懂而结合图片、文字、音乐等多种载体进行教学。
一、紧扣课堂教学，体验情境
1.诗配画，培养幼儿的审美能力。
因为古诗的语言极精练，所以我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，一般先进行古诗学习，在幼儿理解古诗内容后再进行创造性绘画，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起幼儿丰富的联想，从而引导幼儿深入体会古诗的画面美，培养幼儿的审美能力。如王维的《画》是一首五言谜语诗，活动中借助一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。诗句朗朗上口，容易为幼儿理解和接受。通过诗配画，幼儿入境欣赏有声有色的描写，观其色，品其味，其趣无穷，其乐无穷，使幼儿的绘画兴趣越来越浓，提高幼儿的审美能力，从而对古诗形成更深刻的理解。
2.诗配乐，体会古诗的意境美。
音乐与诗歌都是抒情性艺术，二者结合使情感得以进一步升华。音乐与诗歌珠联璧合、完美结合、相得益彰。在古诗学习中，教师应启发幼儿展开丰富想象，领悟古诗中的意境美。如孟浩然的《春晓》一诗，句句写景，句句含情。教学时，我引导幼儿从景入手，从字词的理解及再现诗的画面入手，体会诗人是如何描写“啼鸟”、“风雨”、“落花”等景物的，再引导幼儿体会诗中“不觉”、“知多少”等字词的情感色彩，从而把握诗人爱春、惜春的深情，然后用舒缓的歌曲表现出来，让幼儿感受内心的喜爱和春天的美丽。在朗诵的时候，我为古诗配上优美的音乐，让幼儿配乐朗诵，体验诗中描绘的优美意境。
3.运用多媒体教学，注重情感体验。
列宁说：“缺乏情感的认识，便失去了认识的深入。”情感是古诗教学的纽带，更是一种活力。教学中若采用形象直观的录像，旋律优美的音乐，有助于幼儿身临其境地体会作者的感情，加深对古诗的语言文字的理解。如在教学《望天门山》时，我先请幼儿观看录像，让幼儿形象感知长江壮丽景象，两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里就产生回旋，水势更猛，非常壮观。幼儿感受到那“天门中断楚江开，碧水东流至此回”的磅礴气势。紧接着教师播放韵律悦耳的音乐感染幼儿，为幼儿在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。实践证明，声像手段的合理運用不仅使幼儿提高朗读能力，而且有利于使幼儿通过朗读展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。
二、渗透日常生活，潜移默化
我们将古诗教学渗透到幼儿的日常生活中，使幼儿通过学习，受到教育。我们不应强求孩子们在短时间内将这些古诗很好地理解、运用，而是让幼儿慢慢体会古诗的意境与含义。例如每天吃饭时幼儿会将米粒洒到桌子上、地上，无意中浪费粮食。于是餐前我与幼儿一起背诵古诗《悯农》，而且在背诵的时候加强对于具体形象已经的描绘，让幼儿身临其境：在烈日当头的中午，该吃饭了，可是辛苦的农民们还在田里辛勤地劳作，他们的汗水滴滴答答地流在地里，但他们顾不上擦汗，顾不上喝口水，真的是很辛苦。从而让幼儿了解每天吃的米饭来之不易，小朋友要懂得珍惜劳动果实。以后小朋友在吃饭时不小心把米粒掉在桌子上，就会情不自禁地想起“粒粒皆辛苦”，并自觉地将胸口贴紧桌子，不再让米粒掉下来。
三、亲子共读古诗，陶冶情操
教育是个系统工程，在幼儿期进行古诗文的教育，如果能取得家长的配合，幼儿的古典文学课堂就会更宽泛。
1.激发兴趣。
兴趣是最好的老师。激发孩子的兴趣，首先要让孩子体验成功，其次做到尊重孩子的年龄特点和认知水平，循序渐进，另外多表扬、鼓励。
刚开始的时候，可以从简单的诗文入手，内容浅显，朗朗上口，容易培养孩子对诗文的兴趣。当孩子每背过一首诗后，及时表扬鼓励，有时甚至用夸张、羡慕的语气告诉他：“你真棒！”没有硬性指标，没有分数评价，只有鼓励和赞赏。另外还可以在家中进行古诗接龙赛，评选家中的“古诗大王”，孩子年龄小，好胜心强，这种比赛往往能激发他们参与的欲望。平时，家长可以和孩子一起学习，孩子背过了，便在古诗旁画一面红旗或一张笑脸，写上他的名字，家长背过了，也画一面旗或一张笑脸，写上“妈妈”两个字。和家长一起学习，一起比赛，孩子学习的兴趣更浓厚。
2.巧用方法。
即使有了兴趣，如果用单一的方法，孩子就会厌烦，所以有时候还要用些小“计策”。学习古诗可以不必刻意地安排时间，完全可以利用边边角角的时间，比如学新诗可以用在晚上睡觉前，给孩子读两遍，简单介绍诗句的意思和背景，让孩子跟读两三遍。第二天早上上学路上，可以你一句我一句，对前一天晚上学的诗进行复习，这样每天就花十分钟左右的时间。至于背诗的计划，家长要选取好教材和古诗，尽量不给孩子太大压力，不让孩子觉得背诗是一项很难的事情，很重的责任。另外还可以根据孩子不同的兴趣特点，投其所好。比如爱画画的孩子，家长可以和他一起做诗配画；爱做手工的孩子，和他一起做诗配景；外出游玩的时候，随时发现可以利用的自然景物，和孩子一起复习古诗……形式多样，内容丰富。只要家长善于用心，就会发现和孩子一起学习、一起成长是一件很快乐的事情。
经过近一年的古诗教学，我惊喜地发现，幼儿在朗诵古诗方面取得很大进步。现在我们班每位幼儿基本上都能背出所教的古诗，并且知道古诗的大概含义，语言表达能力和理解能力大大提高。
关键词： 幼儿教育 古诗教学 课堂教学 亲子共读
古诗是中华民族的传统文化，它博大精深，瑰丽灿烂。在幼儿期学习、诵读古诗，可以让幼儿了解中华民族的灿烂文化，提高幼儿的审美能力，丰富知识，启迪智慧，开发潜能，陶冶情操。
古诗教学，是我们班这一年来开设的特色课程。虽然古诗对于幼儿来说是很深奥的，但有其精妙之处，那就是朗朗上口，句子简短，语言精练。为此，我们每两周教一首古诗，由简单到复杂，并结合四季的特点，让古诗的含义容易理解，让古诗变得通俗易懂而结合图片、文字、音乐等多种载体进行教学。
一、紧扣课堂教学，体验情境
1.诗配画，培养幼儿的审美能力。
因为古诗的语言极精练，所以我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，一般先进行古诗学习，在幼儿理解古诗内容后再进行创造性绘画，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起幼儿丰富的联想，从而引导幼儿深入体会古诗的画面美，培养幼儿的审美能力。如王维的《画》是一首五言谜语诗，活动中借助一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。诗句朗朗上口，容易为幼儿理解和接受。通过诗配画，幼儿入境欣赏有声有色的描写，观其色，品其味，其趣无穷，其乐无穷，使幼儿的绘画兴趣越来越浓，提高幼儿的审美能力，从而对古诗形成更深刻的理解。
2.诗配乐，体会古诗的意境美。
音乐与诗歌都是抒情性艺术，二者结合使情感得以进一步升华。音乐与诗歌珠联璧合、完美结合、相得益彰。在古诗学习中，教师应启发幼儿展开丰富想象，领悟古诗中的意境美。如孟浩然的《春晓》一诗，句句写景，句句含情。教学时，我引导幼儿从景入手，从字词的理解及再现诗的画面入手，体会诗人是如何描写“啼鸟”、“风雨”、“落花”等景物的，再引导幼儿体会诗中“不觉”、“知多少”等字词的情感色彩，从而把握诗人爱春、惜春的深情，然后用舒缓的歌曲表现出来，让幼儿感受内心的喜爱和春天的美丽。在朗诵的时候，我为古诗配上优美的音乐，让幼儿配乐朗诵，体验诗中描绘的优美意境。
3.运用多媒体教学，注重情感体验。
列宁说：“缺乏情感的认识，便失去了认识的深入。”情感是古诗教学的纽带，更是一种活力。教学中若采用形象直观的录像，旋律优美的音乐，有助于幼儿身临其境地体会作者的感情，加深对古诗的语言文字的理解。如在教学《望天门山》时，我先请幼儿观看录像，让幼儿形象感知长江壮丽景象，两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里就产生回旋，水势更猛，非常壮观。幼儿感受到那“天门中断楚江开，碧水东流至此回”的磅礴气势。紧接着教师播放韵律悦耳的音乐感染幼儿，为幼儿在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。实践证明，声像手段的合理運用不仅使幼儿提高朗读能力，而且有利于使幼儿通过朗读展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。
二、渗透日常生活，潜移默化
我们将古诗教学渗透到幼儿的日常生活中，使幼儿通过学习，受到教育。我们不应强求孩子们在短时间内将这些古诗很好地理解、运用，而是让幼儿慢慢体会古诗的意境与含义。例如每天吃饭时幼儿会将米粒洒到桌子上、地上，无意中浪费粮食。于是餐前我与幼儿一起背诵古诗《悯农》，而且在背诵的时候加强对于具体形象已经的描绘，让幼儿身临其境：在烈日当头的中午，该吃饭了，可是辛苦的农民们还在田里辛勤地劳作，他们的汗水滴滴答答地流在地里，但他们顾不上擦汗，顾不上喝口水，真的是很辛苦。从而让幼儿了解每天吃的米饭来之不易，小朋友要懂得珍惜劳动果实。以后小朋友在吃饭时不小心把米粒掉在桌子上，就会情不自禁地想起“粒粒皆辛苦”，并自觉地将胸口贴紧桌子，不再让米粒掉下来。
三、亲子共读古诗，陶冶情操
教育是个系统工程，在幼儿期进行古诗文的教育，如果能取得家长的配合，幼儿的古典文学课堂就会更宽泛。
1.激发兴趣。
兴趣是最好的老师。激发孩子的兴趣，首先要让孩子体验成功，其次做到尊重孩子的年龄特点和认知水平，循序渐进，另外多表扬、鼓励。
刚开始的时候，可以从简单的诗文入手，内容浅显，朗朗上口，容易培养孩子对诗文的兴趣。当孩子每背过一首诗后，及时表扬鼓励，有时甚至用夸张、羡慕的语气告诉他：“你真棒！”没有硬性指标，没有分数评价，只有鼓励和赞赏。另外还可以在家中进行古诗接龙赛，评选家中的“古诗大王”，孩子年龄小，好胜心强，这种比赛往往能激发他们参与的欲望。平时，家长可以和孩子一起学习，孩子背过了，便在古诗旁画一面红旗或一张笑脸，写上他的名字，家长背过了，也画一面旗或一张笑脸，写上“妈妈”两个字。和家长一起学习，一起比赛，孩子学习的兴趣更浓厚。
2.巧用方法。
即使有了兴趣，如果用单一的方法，孩子就会厌烦，所以有时候还要用些小“计策”。学习古诗可以不必刻意地安排时间，完全可以利用边边角角的时间，比如学新诗可以用在晚上睡觉前，给孩子读两遍，简单介绍诗句的意思和背景，让孩子跟读两三遍。第二天早上上学路上，可以你一句我一句，对前一天晚上学的诗进行复习，这样每天就花十分钟左右的时间。至于背诗的计划，家长要选取好教材和古诗，尽量不给孩子太大压力，不让孩子觉得背诗是一项很难的事情，很重的责任。另外还可以根据孩子不同的兴趣特点，投其所好。比如爱画画的孩子，家长可以和他一起做诗配画；爱做手工的孩子，和他一起做诗配景；外出游玩的时候，随时发现可以利用的自然景物，和孩子一起复习古诗……形式多样，内容丰富。只要家长善于用心，就会发现和孩子一起学习、一起成长是一件很快乐的事情。
经过近一年的古诗教学，我惊喜地发现，幼儿在朗诵古诗方面取得很大进步。现在我们班每位幼儿基本上都能背出所教的古诗，并且知道古诗的大概含义，语言表达能力和理解能力大大提高。