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摘 要：随着新课改标准的实行，小学数学课堂教学要进一步更新教学模式，教师作为小学课堂中的主导者，要与学生构建新型的师生关系。小组合作学习教学的研究无疑符合当今小学课堂教学的要求，可以培养学生的团队意识，提高学生的口语能力和思维能力。本文中就怎样实施小组合作教学，提高小学数学教学质量和效率进行了探讨。
关键词：小学数学；课堂教学；合作学习
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）01-0095-01
我在2010年广州亚运会时曾经观看过开幕式中表演的《白云之帆》这个节目，当时表演效果给人以强烈的冲击，表演者都来自河南的塔沟武校，通过1600名武者的合作表演，将白云之帆演为绝唱，这就是合作的魅力所在。同样在小学数学教学中，如何调动学生的积极性，让学生们参与到小组合作学习中来，使学生之间的性格形成互补，培养良好的团队协作意识，是一个值得探讨与实践的课题。
1 优化小组构建，分工协作
在小学数学教学中小组的构建至关重要，这就象盖房子一样，首先要对房子的结构设计好，只有地基和结构设计好房子才会牢固。所以教师就要对学生的分组构建进行认真设计，要根据每个学生的性格特点和学习能力进行划分，要做到每个小组的综合实力都差不多，一般情况下数学小组的人数大约为4-6人，每个小组中都必须要有优等生、中等生、学困生。比如数学小组的人数定为6人，那么在小组中可以有2名优等生，然后有3名中等生，有1名学困生，这样就可以让优等生有足够的精力去帮助学困生，6人之间共同讨论、共同学习，从而达到充分交流的目的。同时教师要注意各个数学小组的动向，要随时进行人员的调整，确保各个小组之间存在竞争，激发学生的竞争意识。此外教师还可以让每个学生轮流当组长，每个人的职责也可以进行轮换，这样就可以对每个学生的管理能力进行培养，也可以对小组内的每个成员做好监督管理工作。
2 巧设情境，建和谐合作气氛
教师在小学数学教学中可以巧设趣味性的问题情境，为数学课堂建立和谐合作的气氛。教师将所要讲授的数学知识以提问题的形式表达出来，然后运用生动有趣的课堂情境发挥出来，让学生能够从问答形式中理解数学知识。尤其是小学四、五年级的学生，尚处于爱玩的阶段，对于外界新鲜事物都比较好奇，所以教师就必须要注重问题情境的新颖、有趣，要能够结合学生周边的生活，从日常生活中提取故事，能够带动学生自主思考、解决问题。
如在学习教学乘法时，教师可以以马戏团动物表演的故事作为引子，让学生充当检验员，每个动物在进行表演时，学生都要对进入的动物进行记录，然后在动物们表演完节目后，学生要计算出每个节目有多少只小动物参加表演，通过这种趣味性问题吸引学生的兴趣，调动学生的积极性，然后问题层层递进，让学生学会乘法公式，完成小学数学教学任务。
3 设计恰当内容，利于小组合作
小学数学实施小组合作学习的教学模式并不是一朝一夕能完成的，必须要立足于学生自身性格和兴趣的基础上，要以学生自身发展为中心，要让学生由个人学习的迷惑、质疑到小组学习的交流、争议，经历这样一个本质上的改变，使学生之间的思维发生碰撞，通过小组合作学习，促进问题的解决。教师主要针对以下几个方面去设计小组合作的内容：
1.要将生活中的真实案例融入到数学课堂教学中，要让学生感受到数学知识无处不在，激发学生的学习欲望。
2.教师要改变传统数学教学中的教学模式，要在备课时多掺入一些开放性知识，要注重培养学生的开放性思维。
3.要对教学知识进行合理选择，要让学生充满探究精神，激发学生的合作欲望。
4.要注重对教学内容难易程度的搭配，在数学教学内容安排上要难易相互协调，不能让学生总是接触难题，这样容易让学生的自信心受挫，要通过一些简单的知识增强学生的自信心。
众所周知，良好的教学方法固然重要，但是如果没有教师的专业指导，那么学生的学习效果也不会太好。在小组合作学习中教师要转换自己的角色，要作为一名倾听者，要学会尊重学生，要注重对学生的正确引导，鼓励学生开展小组讨论，教师只需要从旁对学生的观点加以完善就可以，将课堂还给学生，让学生自主讨论，最终获得答案。
4 树立团体意识，建立合适的评价方案
在小学数学课堂中开展小组合作的教学模式，就要让学生树立“荣辱与共”的团队意识。要让学生懂得相互协作，在小组合作中培养团队合作精神，提高学习能力；要让学生在小组学习中形成一种既相互依赖，又能充分体现自己在小组中的重要作用的和谐关系。
教师还要注重培养学生的竞争意识，教师要通过各个小组之间的竞争，让学生数学成绩有所提高。此外教师还要建立专门的评价机制，在学生进行完小组讨论后，教师要对学生的表现进行评价，这主要是为了让学生能对自己的学习过程有一个更深的认识。教师要有效地调动起学生的积极性，对每个学生的学习状态进行观察，必要时要给予相应的指导，要实事求是、全面准确地对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价，使各小组明确自己努力与改进的方向。
参考文献：
[1] 蒋欣宏.小学课堂教学中运用小组合作式学习的策略研究
[J].南昌教育学院学报，2013，（09）.
[2] 高峰，王幼军.课堂教学中合作学习教学法的构建[J].科技信
息，2013，（02）.
[3] 田晔.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].学周刊，2011，
（26）.
[4] 王丽华.浅谈小学数学课学生交流能力的培养[J].现代阅读
（教育版）， 2013，（03）.
关键词：小学数学；课堂教学；合作学习
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）01-0095-01
我在2010年广州亚运会时曾经观看过开幕式中表演的《白云之帆》这个节目，当时表演效果给人以强烈的冲击，表演者都来自河南的塔沟武校，通过1600名武者的合作表演，将白云之帆演为绝唱，这就是合作的魅力所在。同样在小学数学教学中，如何调动学生的积极性，让学生们参与到小组合作学习中来，使学生之间的性格形成互补，培养良好的团队协作意识，是一个值得探讨与实践的课题。
1 优化小组构建，分工协作
在小学数学教学中小组的构建至关重要，这就象盖房子一样，首先要对房子的结构设计好，只有地基和结构设计好房子才会牢固。所以教师就要对学生的分组构建进行认真设计，要根据每个学生的性格特点和学习能力进行划分，要做到每个小组的综合实力都差不多，一般情况下数学小组的人数大约为4-6人，每个小组中都必须要有优等生、中等生、学困生。比如数学小组的人数定为6人，那么在小组中可以有2名优等生，然后有3名中等生，有1名学困生，这样就可以让优等生有足够的精力去帮助学困生，6人之间共同讨论、共同学习，从而达到充分交流的目的。同时教师要注意各个数学小组的动向，要随时进行人员的调整，确保各个小组之间存在竞争，激发学生的竞争意识。此外教师还可以让每个学生轮流当组长，每个人的职责也可以进行轮换，这样就可以对每个学生的管理能力进行培养，也可以对小组内的每个成员做好监督管理工作。
2 巧设情境，建和谐合作气氛
教师在小学数学教学中可以巧设趣味性的问题情境，为数学课堂建立和谐合作的气氛。教师将所要讲授的数学知识以提问题的形式表达出来，然后运用生动有趣的课堂情境发挥出来，让学生能够从问答形式中理解数学知识。尤其是小学四、五年级的学生，尚处于爱玩的阶段，对于外界新鲜事物都比较好奇，所以教师就必须要注重问题情境的新颖、有趣，要能够结合学生周边的生活，从日常生活中提取故事，能够带动学生自主思考、解决问题。
如在学习教学乘法时，教师可以以马戏团动物表演的故事作为引子，让学生充当检验员，每个动物在进行表演时，学生都要对进入的动物进行记录，然后在动物们表演完节目后，学生要计算出每个节目有多少只小动物参加表演，通过这种趣味性问题吸引学生的兴趣，调动学生的积极性，然后问题层层递进，让学生学会乘法公式，完成小学数学教学任务。
3 设计恰当内容，利于小组合作
小学数学实施小组合作学习的教学模式并不是一朝一夕能完成的，必须要立足于学生自身性格和兴趣的基础上，要以学生自身发展为中心，要让学生由个人学习的迷惑、质疑到小组学习的交流、争议，经历这样一个本质上的改变，使学生之间的思维发生碰撞，通过小组合作学习，促进问题的解决。教师主要针对以下几个方面去设计小组合作的内容：
1.要将生活中的真实案例融入到数学课堂教学中，要让学生感受到数学知识无处不在，激发学生的学习欲望。
2.教师要改变传统数学教学中的教学模式，要在备课时多掺入一些开放性知识，要注重培养学生的开放性思维。
3.要对教学知识进行合理选择，要让学生充满探究精神，激发学生的合作欲望。
4.要注重对教学内容难易程度的搭配，在数学教学内容安排上要难易相互协调，不能让学生总是接触难题，这样容易让学生的自信心受挫，要通过一些简单的知识增强学生的自信心。
众所周知，良好的教学方法固然重要，但是如果没有教师的专业指导，那么学生的学习效果也不会太好。在小组合作学习中教师要转换自己的角色，要作为一名倾听者，要学会尊重学生，要注重对学生的正确引导，鼓励学生开展小组讨论，教师只需要从旁对学生的观点加以完善就可以，将课堂还给学生，让学生自主讨论，最终获得答案。
4 树立团体意识，建立合适的评价方案
在小学数学课堂中开展小组合作的教学模式，就要让学生树立“荣辱与共”的团队意识。要让学生懂得相互协作，在小组合作中培养团队合作精神，提高学习能力；要让学生在小组学习中形成一种既相互依赖，又能充分体现自己在小组中的重要作用的和谐关系。
教师还要注重培养学生的竞争意识，教师要通过各个小组之间的竞争，让学生数学成绩有所提高。此外教师还要建立专门的评价机制，在学生进行完小组讨论后，教师要对学生的表现进行评价，这主要是为了让学生能对自己的学习过程有一个更深的认识。教师要有效地调动起学生的积极性，对每个学生的学习状态进行观察，必要时要给予相应的指导，要实事求是、全面准确地对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价，使各小组明确自己努力与改进的方向。
参考文献：
[1] 蒋欣宏.小学课堂教学中运用小组合作式学习的策略研究
[J].南昌教育学院学报，2013，（09）.
[2] 高峰，王幼军.课堂教学中合作学习教学法的构建[J].科技信
息，2013，（02）.
[3] 田晔.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].学周刊，2011，
（26）.
[4] 王丽华.浅谈小学数学课学生交流能力的培养[J].现代阅读
（教育版）， 2013，（03）.