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摘 要 在英语教学中实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，改变原来英语教学只重视考试能力，而不重视语言的实际运用能力的状况，是我们当前英语教学中的重要任务。
关键词 英语 教学 素质 教育
在英语教学中实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，改变原来英语教学只重视考试能力，而不重视语言的实际运用能力的状况，是我们当前英语教学中的重要任务。那么，如何在英语教学中实施素质教育呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如嫌自己的看法与观点，供大家参考：
一、何谓素质教育？
所谓素质教育，笔者认为最基本的含义就在于：我们教育出来的学生，能具备适应未来社会主义建设都和接班人的才能。鉴于社会经济的一体化，信息时代的高速化和知识不断更新的淘汰化，我们的素质教育最本质的特征就在于：在我们教育下的学生，具备继承、发扬、创新、适应未来社会生存和促进当今社会发展的本领，这是素质教育的本质所在。
二、在英语教学中实施素质教育
1、优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺
2、加强教学创意，充分挖掘教材内容，寓教育于教学中
和学生讲一些空洞的理论，很难达到对其进行思想教育的目的。因此，我认为在英语教学中要讲究教学艺术。紧扣教材、适当补充、合理发挥，使英语教学有新意、有创新、有激情，使素质教育得以落实，教育教学功能得到充分的发展。英语教材每课的内容丰富多彩，大都是由一件或两件实例引出观点和道理。教师可以引导学生层层剖析实例，步步引出观点，通过分析事物的表面特征，探究其原因背景，剖析人物思想动机。英语教材中还有许多道理必须反复讲，但“老生常谈”又是教学大忌。为此，我尽量从新的角度去阐述老话题，这样不仅教学方法出新，而且教育性更强。利完成制定的教学目标。
3、大力开展各种丰富多彩的课外活动，培养学生自我效能感
自我效能感是指个体执行某一行为之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受，它能影响人们的思维模式和人的情绪反应。因此，自我效能感的培养应为外语教学的一个重要内容，但单纯靠课堂四十五分钟是难以收到圆满效果的，必须课内课外相结合，互相补充、互相促进。我在英语教学中积极开辟第二课堂，经常设计以下课外活动，取得了比较好的效果。
4、优化课堂教学的设计
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
5、对学生进行学法指导
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须对学生进行学法指导。根据每个单元的不同课时的需要，引导学生掌握学习方法，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，育人为目的的素质教育教学模式。
在课堂教学中可采用“启发式”、“学导式”等教学法。教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，用最简洁的话语点破知识点，特别是在语法教学中，更应做到尽量用一两句话点破关键的知识。
其次，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要根据教学实际和学生的知识结构对课时内容进行整合，适当安排教学进度。把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生真正成为教学活动的主体，培养学生独立学习的能力。学生通过教师的点拨，发现规律，通过独立思考发现问题、分析问题、解决问题，自己做总结，获得成功，从而增强学习信心和主动学习的积极性。
关键词 英语 教学 素质 教育
在英语教学中实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，改变原来英语教学只重视考试能力，而不重视语言的实际运用能力的状况，是我们当前英语教学中的重要任务。那么，如何在英语教学中实施素质教育呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如嫌自己的看法与观点，供大家参考：
一、何谓素质教育？
所谓素质教育，笔者认为最基本的含义就在于：我们教育出来的学生，能具备适应未来社会主义建设都和接班人的才能。鉴于社会经济的一体化，信息时代的高速化和知识不断更新的淘汰化，我们的素质教育最本质的特征就在于：在我们教育下的学生，具备继承、发扬、创新、适应未来社会生存和促进当今社会发展的本领，这是素质教育的本质所在。
二、在英语教学中实施素质教育
1、优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺
2、加强教学创意，充分挖掘教材内容，寓教育于教学中
和学生讲一些空洞的理论，很难达到对其进行思想教育的目的。因此，我认为在英语教学中要讲究教学艺术。紧扣教材、适当补充、合理发挥，使英语教学有新意、有创新、有激情，使素质教育得以落实，教育教学功能得到充分的发展。英语教材每课的内容丰富多彩，大都是由一件或两件实例引出观点和道理。教师可以引导学生层层剖析实例，步步引出观点，通过分析事物的表面特征，探究其原因背景，剖析人物思想动机。英语教材中还有许多道理必须反复讲，但“老生常谈”又是教学大忌。为此，我尽量从新的角度去阐述老话题，这样不仅教学方法出新，而且教育性更强。利完成制定的教学目标。
3、大力开展各种丰富多彩的课外活动，培养学生自我效能感
自我效能感是指个体执行某一行为之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受，它能影响人们的思维模式和人的情绪反应。因此，自我效能感的培养应为外语教学的一个重要内容，但单纯靠课堂四十五分钟是难以收到圆满效果的，必须课内课外相结合，互相补充、互相促进。我在英语教学中积极开辟第二课堂，经常设计以下课外活动，取得了比较好的效果。
4、优化课堂教学的设计
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
5、对学生进行学法指导
课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须对学生进行学法指导。根据每个单元的不同课时的需要，引导学生掌握学习方法，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，育人为目的的素质教育教学模式。
在课堂教学中可采用“启发式”、“学导式”等教学法。教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，用最简洁的话语点破知识点，特别是在语法教学中，更应做到尽量用一两句话点破关键的知识。
其次，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要根据教学实际和学生的知识结构对课时内容进行整合，适当安排教学进度。把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生真正成为教学活动的主体，培养学生独立学习的能力。学生通过教师的点拨，发现规律，通过独立思考发现问题、分析问题、解决问题，自己做总结，获得成功，从而增强学习信心和主动学习的积极性。