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摘 要：陶行知先生是中国现代教育史上著名的人民教育家，他倾其一生致力于人民教育事业，给我们留下了宝贵的精神财富。他的教育思想和教育实践活动，有很大影响。学习、研究、实践陶行知先生教育思想，对当今推进教育改革仍具有重要的现代价值。
关键词：真理性；创新性；实践性
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-034-01
人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。----陶行知《小孩不小歌》，“小孩不小”、“学做真人”，陶行知先生话语朴实，但始终是教育路途中颠扑不破的箴言。它属于过去的时代，也属于现在的时代。因为时代在变，而人心、真诚、尊重与爱，是孩子永远的需求。历史长河滚滚流，先生早已随风去。然而他的教育思想却影响了一代又一代的教书人。或许这便是陶行知给我的最好的一种指引和启发。
陶行知老先生，早在上个世纪前就明确了“因材施教”的定义即“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。” 不可否认，学生是客观存在着差异的。每个学生因为生活环境、知识结构和个性特征等各不相同，所以他们在学习方式、速度和质量上也就各不相同。这就要求我们注重发现孩子身上的优点和长处，进而“小题大做”，因人施教，对于不同层次的孩子给予不同方式的赏识，针对性的教育引导，让他们健康地成长，怒放生命之花。在陶行知的教育理念中去感悟，我们收获着不一样的教育幸福。
一、陶行知教育思想的历史作用
陶行知教育思想曾经发挥了它的历史作用和影响，那么，当今还能不能继续发挥它的作用和影响？如果能的话，又怎样才能发挥？这些是我们今天想借用陶行知教育思想进行教育改革的人不能不首先要考慮的问题。
（一）马克思主义认为，真理具有绝对性的一面，也具有相对性的一面。鉴于此，一方面，我们要承认陶行知教育思想的真理性、科学性和进步性；另一方面，我们也要采取批判和扬弃的态度，去粗取精，吸取它的合理内核，而敢于抛弃其中落后于时代的东西。
（二）凡有生命力的思想和理论都是开放的，不断发展的。如果说一种理论到了顶峰，那么不如说这种理论正在走向没落和灭亡。如果说一种理论绝对正确，不如说这种理论正在把我们引向歧途；同样，如果说一种理论绝对谬误，那么不如说这种理论正在把我们导向另一歧途。
（三）从科学意义上讲，我们要学习陶行知先生的，是他那种为人民服务、为中国教育赶超世界一流和中华民族伟大复兴而甘愿艰苦奋斗、奉献终身的高尚品质，学习他不唯上，不唯书，不唯权威只唯“实践出真知”的马克思主义辩证观点，学习他那种“面向现代化，面向世界，面向未来”的远大眼光和宏大气魄，学习他那种“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤条条来去无牵挂的大公无私精神------而不是适应于他们那个时代已明显落后于现在教学的具体内容、做法和词句。
二、感悟陶行知思想启迪教育人生
今天，虽然我们生活的时代与陶行知先生所处的时代已迥然不同，但是，学习陶行知先生的教育思想对当今深入推进教育改革，仍然具有重要的意义。
（一）陶行知先生是一个具有现代教育思想的教育家，是注重培养学生的创造精神与实践能力、注重开发学生潜能的倡导者
陶行知先生于1927年创立了以“创造”为灵魂的“生活教育理论”，并倡导对儿童实行“六大解放”，即解放小孩子的头脑、解放小孩子的眼睛、解放小孩子的双手、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空间、解放小孩子的时间，陶行知先生把这六大解放称之为解放儿童的创造力。但他决不是放纵儿童，而是主张儿童应当将“埋头苦干”与“抬头乐干”相结合。多次指出教育要“教人求真”，创造精神则离不开“求真”、“奋斗”和“奉献”的人文情怀。这些论述至今仍有助于我们提高对培养创造精神与实践能力的正确认识。
（二）陶行知先生是我国知识分子与时俱进的代表
陶行知先生为了寻觅中华民族和中国教育的出路，他殚精竭虑，上下求索，历尽艰辛，终以思想家的睿智，正确把握中国社会发展与教育发展的走向。他曾深刻指出，中国要建造的是“合理的工业文明”，即合理的现代化，他倡导的现代化是以人民为主体，以发展科学为基础，具有“川流不息”的活力。教育应当培养“长久的现代人”，这种现代人所以称之为“长久的”，是因为他们具有“与时俱进”的品格，具有终身学习的自我发展能力。
（三）陶行知先生的求索精神永远值得学习
陶行知先生的成功之路就是“志、爱、勤、创、行”五个字。志，就是志向、理想。爱，就是爱国爱民爱生。勤，就是勤奋。他的一生，是勤奋的一生，他的座右铭是“活的老，学到老，学不了”。创，就是创新。行，就是行动，就是实践。他说到做到，身体力行，亲自实践。
托尔斯泰说过：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。由此可知，师爱是师德的重要表现之一。也正像教科文总干事马约翰先生说的：“世界上只有一种教育----爱的教育。”身为教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱的播撒者。那以爱为基，师爱无限。让师爱化做一叶叶扁舟，让它荡漾在漫漫学海，荡漾在每一育事业中尽最大力量，多献一份爱，多发一份热。走进陶行知，用心凌聆听教育的感受，我感悟期中，更幸福其中。
参考文献：
[1]吴益宽，方善森.陶行知研究集粹[J].
[2]周毅，向明.爱满天下——陶行知文学传记[M].南京：江苏教育出版社，1997.
[3]胡志淘，丁丁.生活教育论[J].
[4]张军.陶行知教育思想的现实意义[J].生活教育.
关键词：真理性；创新性；实践性
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-034-01
人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。----陶行知《小孩不小歌》，“小孩不小”、“学做真人”，陶行知先生话语朴实，但始终是教育路途中颠扑不破的箴言。它属于过去的时代，也属于现在的时代。因为时代在变，而人心、真诚、尊重与爱，是孩子永远的需求。历史长河滚滚流，先生早已随风去。然而他的教育思想却影响了一代又一代的教书人。或许这便是陶行知给我的最好的一种指引和启发。
陶行知老先生，早在上个世纪前就明确了“因材施教”的定义即“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。” 不可否认，学生是客观存在着差异的。每个学生因为生活环境、知识结构和个性特征等各不相同，所以他们在学习方式、速度和质量上也就各不相同。这就要求我们注重发现孩子身上的优点和长处，进而“小题大做”，因人施教，对于不同层次的孩子给予不同方式的赏识，针对性的教育引导，让他们健康地成长，怒放生命之花。在陶行知的教育理念中去感悟，我们收获着不一样的教育幸福。
一、陶行知教育思想的历史作用
陶行知教育思想曾经发挥了它的历史作用和影响，那么，当今还能不能继续发挥它的作用和影响？如果能的话，又怎样才能发挥？这些是我们今天想借用陶行知教育思想进行教育改革的人不能不首先要考慮的问题。
（一）马克思主义认为，真理具有绝对性的一面，也具有相对性的一面。鉴于此，一方面，我们要承认陶行知教育思想的真理性、科学性和进步性；另一方面，我们也要采取批判和扬弃的态度，去粗取精，吸取它的合理内核，而敢于抛弃其中落后于时代的东西。
（二）凡有生命力的思想和理论都是开放的，不断发展的。如果说一种理论到了顶峰，那么不如说这种理论正在走向没落和灭亡。如果说一种理论绝对正确，不如说这种理论正在把我们引向歧途；同样，如果说一种理论绝对谬误，那么不如说这种理论正在把我们导向另一歧途。
（三）从科学意义上讲，我们要学习陶行知先生的，是他那种为人民服务、为中国教育赶超世界一流和中华民族伟大复兴而甘愿艰苦奋斗、奉献终身的高尚品质，学习他不唯上，不唯书，不唯权威只唯“实践出真知”的马克思主义辩证观点，学习他那种“面向现代化，面向世界，面向未来”的远大眼光和宏大气魄，学习他那种“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤条条来去无牵挂的大公无私精神------而不是适应于他们那个时代已明显落后于现在教学的具体内容、做法和词句。
二、感悟陶行知思想启迪教育人生
今天，虽然我们生活的时代与陶行知先生所处的时代已迥然不同，但是，学习陶行知先生的教育思想对当今深入推进教育改革，仍然具有重要的意义。
（一）陶行知先生是一个具有现代教育思想的教育家，是注重培养学生的创造精神与实践能力、注重开发学生潜能的倡导者
陶行知先生于1927年创立了以“创造”为灵魂的“生活教育理论”，并倡导对儿童实行“六大解放”，即解放小孩子的头脑、解放小孩子的眼睛、解放小孩子的双手、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空间、解放小孩子的时间，陶行知先生把这六大解放称之为解放儿童的创造力。但他决不是放纵儿童，而是主张儿童应当将“埋头苦干”与“抬头乐干”相结合。多次指出教育要“教人求真”，创造精神则离不开“求真”、“奋斗”和“奉献”的人文情怀。这些论述至今仍有助于我们提高对培养创造精神与实践能力的正确认识。
（二）陶行知先生是我国知识分子与时俱进的代表
陶行知先生为了寻觅中华民族和中国教育的出路，他殚精竭虑，上下求索，历尽艰辛，终以思想家的睿智，正确把握中国社会发展与教育发展的走向。他曾深刻指出，中国要建造的是“合理的工业文明”，即合理的现代化，他倡导的现代化是以人民为主体，以发展科学为基础，具有“川流不息”的活力。教育应当培养“长久的现代人”，这种现代人所以称之为“长久的”，是因为他们具有“与时俱进”的品格，具有终身学习的自我发展能力。
（三）陶行知先生的求索精神永远值得学习
陶行知先生的成功之路就是“志、爱、勤、创、行”五个字。志，就是志向、理想。爱，就是爱国爱民爱生。勤，就是勤奋。他的一生，是勤奋的一生，他的座右铭是“活的老，学到老，学不了”。创，就是创新。行，就是行动，就是实践。他说到做到，身体力行，亲自实践。
托尔斯泰说过：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。由此可知，师爱是师德的重要表现之一。也正像教科文总干事马约翰先生说的：“世界上只有一种教育----爱的教育。”身为教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱的播撒者。那以爱为基，师爱无限。让师爱化做一叶叶扁舟，让它荡漾在漫漫学海，荡漾在每一育事业中尽最大力量，多献一份爱，多发一份热。走进陶行知，用心凌聆听教育的感受，我感悟期中，更幸福其中。
参考文献：
[1]吴益宽，方善森.陶行知研究集粹[J].
[2]周毅，向明.爱满天下——陶行知文学传记[M].南京：江苏教育出版社，1997.
[3]胡志淘，丁丁.生活教育论[J].
[4]张军.陶行知教育思想的现实意义[J].生活教育.