论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程要求的提出，语文阅读教学也开启了一场前所未有的改革，一些传统的教学方式逐渐被淘汰，取而代之的是崭新、高效率的现代化教学方法。研学后教理念是当今教学中十分重要的教学理念，是语文阅读课程教学活动开展的基本原则。它主张老师是学习的引导者，学生是学习的主体，在学习的过程中老师引导学生来进行相关的探究，从而在老师的引导下发现问题，然后努力解决问题。同时如何在研学后教理念下，恰当运用电子书包进行高效的语文阅读教学。
关键词：“研学后教”;“电子书包”;语文阅读教学;策略
一、研学后教理念及电子书包环境的基本简介
研学后教，是以哲学实践论、人脑科学、现代教育心理学为理论基础，以教师“三研”（教学目标、教学内容、教学对象）为前提，以《研学案》为载体，以“研学问题”为核心，以学生自主、合作、探究学习为形式，以教师“三讲”为原则，促进学生多样发展，提高教学质量的理论基础和实践范式。电子书包是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，产品将主要针对小学教育，学生可以从中查找自己的学习资料以此来完善自己的知识体系。老师一定要对自己的阅读教学引起足够的重视，要注重创新阅读课的过程、注重培养学生的文化内涵以及培养学生阅读的迁移能力等等。从这些方面来帮助学生提高他们的阅读效率，帮助他们进行更好的学习。
二、语文阅读教学的基本原则
1.学生是独特的个体、有独立的思想不以老师的意志强行转移
在教学中需要保证学生占主体地位老师占主导地位，教师在教学过程中需要避免直接向学生输入知识，需要掌握课堂上的互动环节，积极调动课堂的氛围，争取让更多的同学参与到学习的过程中。
2.教师应该保证所创建的活动的合适性
教师需要根据班级学习模式，不同年龄段学生接受理解的方式来开展教学，避免枯燥乏味、复杂难懂、时间拖沓等问题，教师应该遵循愉快放松的原则来创设相关的情景，不把情景演变为强行进行的结果而变成学生们学习的负担。
3.语文阅读教学应该知、情、意、行融成一体
教师可以通过电子设备、音乐、图像、实物、生动的描述等来达到创设景象的效果，使得学生能够积极投入于课堂内容中，激发他们大脑、情感、探索而获得奇妙的体验，这一过程中他们可以主动发现问题、想要解决问题，之后他们会变得更加热爱课堂的学习。
三、“研学后教”与“电子书包”相融合的语文阅读教学策略
1.精选题材，培养学生文化意识
教师可以在电子书包上精心挑选阅读文章，以此来培养小学生的文化意识。比如：背诵经典古文、经典现代文——通过学习古文可以了解古人创造的优美词句，背诵现代文可以了解到现代杰出作家在文化发展中所留下的文化财富;摘抄名言名句——通过名言警句提醒学生，或者把名言名句当做座右铭，时刻提醒以后的路该怎么走，事情该怎么做，在遇到困难挫折后，激励自己要坚强面对，努力坚持，克服困难。
2.研学后教的教学方法注重激发学生的主观能动性
教师通过创设相关的情景来帮助学生们理解语文阅读，这不仅能够吸引学生们的注意力而且能够激发他们的兴趣，让他们主动进行语文阅读，这是学习的最佳状态。例如在《雷雨》语文教学时，教师可以每个小组内同学们自由选择角色进行演绎，选定完角色后再给出一定的时间让学生们阅读文章并讨论文章的感情以及人物的情绪变化，期间可以求助老师。经过讨论后以小组的形式进行朗读，各小组形成竞争关系。这种方法增强了学生参与的积极性，从而让学生愿意去主动学习，最终达到高效的语文阅读。
3.在电子书包上实行打卡制
学习课文或练习口语都可以在电子书包进行，实行打卡制以提高孩子的表达能力和学生组织语言的逻辑能力。这避免了枯燥乏味的死记硬背模式，这种通过交流而加深的记忆会显得格外熟练，最重要的是多媒体是以培养孩子们的主动性为目的。在交流和阅读当中学生可以感受到积极的学习引导，这有利于学生形成良好的阅读习惯。此外学生、老师、家长可以共享他们的阅读笔记，这不仅可以让学生之间、学生与家长和老师快速建立信任也可以有效的提高阅读效率，使学生达到最大化的吸收。电子书包学习给学生们营造一种良好学习氛围，同时老师可以随时与家长交流反映孩子们的学习情况，也了解孩子的性格习惯等。
“研学后教”与“电子书包”相融合的语文阅读教学一种有效的教学模式，这种教学模式还有待提高。这种教学模式應该有更好的发展空间，不断地进步、创新，为了能更好地融入到语文阅读教学中。
参考文献
[1]潘文清.基于研学后教理念及电子书包环境下的小学语文阅读教学策略[J].师道：教研，2015（5）：70-70.
[2]成小娟，张文兰，李宝.电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究——基于学习成效金字塔理论的视角[J].中国远程教育，2017（4）：57-64.
[3]李娜.基于电子书包的新型教学模式的文献分析研究[J].教育教学论坛，2013（39）：79-80.
关键词：“研学后教”;“电子书包”;语文阅读教学;策略
一、研学后教理念及电子书包环境的基本简介
研学后教，是以哲学实践论、人脑科学、现代教育心理学为理论基础，以教师“三研”（教学目标、教学内容、教学对象）为前提，以《研学案》为载体，以“研学问题”为核心，以学生自主、合作、探究学习为形式，以教师“三讲”为原则，促进学生多样发展，提高教学质量的理论基础和实践范式。电子书包是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，产品将主要针对小学教育，学生可以从中查找自己的学习资料以此来完善自己的知识体系。老师一定要对自己的阅读教学引起足够的重视，要注重创新阅读课的过程、注重培养学生的文化内涵以及培养学生阅读的迁移能力等等。从这些方面来帮助学生提高他们的阅读效率，帮助他们进行更好的学习。
二、语文阅读教学的基本原则
1.学生是独特的个体、有独立的思想不以老师的意志强行转移
在教学中需要保证学生占主体地位老师占主导地位，教师在教学过程中需要避免直接向学生输入知识，需要掌握课堂上的互动环节，积极调动课堂的氛围，争取让更多的同学参与到学习的过程中。
2.教师应该保证所创建的活动的合适性
教师需要根据班级学习模式，不同年龄段学生接受理解的方式来开展教学，避免枯燥乏味、复杂难懂、时间拖沓等问题，教师应该遵循愉快放松的原则来创设相关的情景，不把情景演变为强行进行的结果而变成学生们学习的负担。
3.语文阅读教学应该知、情、意、行融成一体
教师可以通过电子设备、音乐、图像、实物、生动的描述等来达到创设景象的效果，使得学生能够积极投入于课堂内容中，激发他们大脑、情感、探索而获得奇妙的体验，这一过程中他们可以主动发现问题、想要解决问题，之后他们会变得更加热爱课堂的学习。
三、“研学后教”与“电子书包”相融合的语文阅读教学策略
1.精选题材，培养学生文化意识
教师可以在电子书包上精心挑选阅读文章，以此来培养小学生的文化意识。比如：背诵经典古文、经典现代文——通过学习古文可以了解古人创造的优美词句，背诵现代文可以了解到现代杰出作家在文化发展中所留下的文化财富;摘抄名言名句——通过名言警句提醒学生，或者把名言名句当做座右铭，时刻提醒以后的路该怎么走，事情该怎么做，在遇到困难挫折后，激励自己要坚强面对，努力坚持，克服困难。
2.研学后教的教学方法注重激发学生的主观能动性
教师通过创设相关的情景来帮助学生们理解语文阅读，这不仅能够吸引学生们的注意力而且能够激发他们的兴趣，让他们主动进行语文阅读，这是学习的最佳状态。例如在《雷雨》语文教学时，教师可以每个小组内同学们自由选择角色进行演绎，选定完角色后再给出一定的时间让学生们阅读文章并讨论文章的感情以及人物的情绪变化，期间可以求助老师。经过讨论后以小组的形式进行朗读，各小组形成竞争关系。这种方法增强了学生参与的积极性，从而让学生愿意去主动学习，最终达到高效的语文阅读。
3.在电子书包上实行打卡制
学习课文或练习口语都可以在电子书包进行，实行打卡制以提高孩子的表达能力和学生组织语言的逻辑能力。这避免了枯燥乏味的死记硬背模式，这种通过交流而加深的记忆会显得格外熟练，最重要的是多媒体是以培养孩子们的主动性为目的。在交流和阅读当中学生可以感受到积极的学习引导，这有利于学生形成良好的阅读习惯。此外学生、老师、家长可以共享他们的阅读笔记，这不仅可以让学生之间、学生与家长和老师快速建立信任也可以有效的提高阅读效率，使学生达到最大化的吸收。电子书包学习给学生们营造一种良好学习氛围，同时老师可以随时与家长交流反映孩子们的学习情况，也了解孩子的性格习惯等。
“研学后教”与“电子书包”相融合的语文阅读教学一种有效的教学模式，这种教学模式还有待提高。这种教学模式應该有更好的发展空间，不断地进步、创新，为了能更好地融入到语文阅读教学中。
参考文献
[1]潘文清.基于研学后教理念及电子书包环境下的小学语文阅读教学策略[J].师道：教研，2015（5）：70-70.
[2]成小娟，张文兰，李宝.电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究——基于学习成效金字塔理论的视角[J].中国远程教育，2017（4）：57-64.
[3]李娜.基于电子书包的新型教学模式的文献分析研究[J].教育教学论坛，2013（39）：79-80.