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【摘要】随着新课程改革的开始，我国教育发展的需要是实施素质教育，素质教育的要求是面向全体，全面发展学生素质，提高学生的综合能力。现代教育技术改革传统的课堂教学模式，更适合于培养学生的创造性思维，能更好地实现教学目标。
【关键词】多媒体 数学教学 兴趣 效率
数学是一门较为抽象、逻辑性比较严谨的学科，在初中阶段主要学习数量关系和空间形式。心理学研究表明：青少年是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。多媒体技术能将数学课本中的一些抽象的概念，动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、多样化。调动了学生学习数学的主动性和积极性，提高学生对数学的感性认识，并使之能上升为理性认识。多媒体技术集文字、声音、图像、动画为一体，创造丰富多彩的课堂学习环境和灵活的认知方式，能够吸引学生的注意力，充分调动学生的各种感官，增强学习材料对大脑的刺激强度，使学生对学习活动产生浓厚的兴趣，从而提高课堂教学水平，获得良好的教学效果，同时也提高了数学教学的效率。
一、多媒体有利于激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，有好的兴趣就有好的学习动机。好奇是学生的天性，他们对新鲜的事物、知道而没有见过的事物都十分感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。在数学教学中，利用多媒体信息技术声音、图像、动画，形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。例如：在讲圆与圆的位置关系时，可先展示一些生活图片，自行车轮子、齿轮以及奥运会标志等。让学生说出圆与圆的位置关系，学生立刻被这些图片所吸引，从而顺利导入新课，又激发了学生的学习兴趣。同时还活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性和生动性。运用计算机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。
二、运用多媒体技术辅助数学教学可以培养学生的创新能力
运用多媒体教学，能够充分发挥学生的主体地位，激发学生学习数学的兴趣和热情，能最大限度地把时间和空间还给学生，让学生在主动探究，独立学习中逐渐形成创新能力。例如：在“圆锥的侧面积”的教学时，在学生对扇形的面积有了一定认识的基础上，提出下面的问题：能不能将圆锥沿着母线去展开，展开后有变成了什么图形，如何去计算展开后的图形的面积呢？让学生进行思考。大部分同学在用电脑演示展开之前都不知道如何去计算圆锥的侧面积的，但看了展开后的图形之后，就知道如何计算了。在这时可利用电脑演示展开图形的过程是十分重要的，这是传统教学非常难做到的，彻底的摆脱了传统教学中的教学方式，使学生自己自主的建构知识体系，以此来培养学生的创新能力。
三、多媒体辅助数学教学有助于学生深刻理解数学思想，使学生突破难点，掌握重点。
数学是一门系统性和逻辑性很强的学科，各知识之间互相联系，而计算机具有存储的强大功能，能快速及时地搜索出所需要的资料，计算机这种特殊的功能为增大课堂教学容量，提高课时效率创造十分有利的条件。多媒体技术能够描绘图形与动画，运用直观的图形，动态的图像使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体。有助于学生通过观察，归纳而发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效地突破教学难点，掌握重点。在用几何画板讲解《直线和圆的位置关系》可以使直线移动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并在旁边显示圆的半径（R），并动态的显示圆心到直线的距离（d），学生们可以一目了然的动态的了解到直线与圆的位置关系，与圆的半径（R）与圆心到直线的距离d的数量关系，使学生在观察实验的同时，推出圆的位置关系，与圆的半径与圆心到直线的距离之间的三种关系：相离（d >R）、相切（d =R）、相交（d 四、拓展思维空间，培养空间想象力
为使学生能将感性资料转变为理性知识，教师需针对学生的认知特点，合理选择与思维训练内容相适应的多媒体资料，创设教学活动情景，使声音与图像相结合，为培养学生的思维能力创造完美的外部环境。如：在推导有关平面图形（平行四边形）的面积公式时，通过课件的剪、旋转、平移、组合，闪烁等系统动画模拟过程，形象生动地表现出图形转化的过程，如果用传统的方式进行演示，则会造成操作的不连续性，使学生的思维产生断点，并且在操作上有很大的困难，从而使关键步骤模糊化，不利于学生理解转化的方法。像这类图形的分割、剪拼的内容，运用多媒体教学软件进行图形的分、移、拼，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，帮助教师更好地完成教学任务，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
利用多媒体进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象而又深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有效地结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。
因此，充分运用多媒体的优势来精心设计教学课件，使学生在多媒体技术的帮助下理解知识，同时掌握技能和发展能力。恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，就能提高课堂教学效率。
【参考文献】
[1]杨锦宾，《多媒体教学培养学生数学创新能力》。
[2]高振环，赵彦坤，吴立新。《多媒体辅助教学与学生数学思维发展》。
[3]胡吕来，《运用多媒体教学手段，培养学生数学思维能力》。
【关键词】多媒体 数学教学 兴趣 效率
数学是一门较为抽象、逻辑性比较严谨的学科，在初中阶段主要学习数量关系和空间形式。心理学研究表明：青少年是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。多媒体技术能将数学课本中的一些抽象的概念，动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、多样化。调动了学生学习数学的主动性和积极性，提高学生对数学的感性认识，并使之能上升为理性认识。多媒体技术集文字、声音、图像、动画为一体，创造丰富多彩的课堂学习环境和灵活的认知方式，能够吸引学生的注意力，充分调动学生的各种感官，增强学习材料对大脑的刺激强度，使学生对学习活动产生浓厚的兴趣，从而提高课堂教学水平，获得良好的教学效果，同时也提高了数学教学的效率。
一、多媒体有利于激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，有好的兴趣就有好的学习动机。好奇是学生的天性，他们对新鲜的事物、知道而没有见过的事物都十分感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。在数学教学中，利用多媒体信息技术声音、图像、动画，形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。例如：在讲圆与圆的位置关系时，可先展示一些生活图片，自行车轮子、齿轮以及奥运会标志等。让学生说出圆与圆的位置关系，学生立刻被这些图片所吸引，从而顺利导入新课，又激发了学生的学习兴趣。同时还活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性和生动性。运用计算机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。
二、运用多媒体技术辅助数学教学可以培养学生的创新能力
运用多媒体教学，能够充分发挥学生的主体地位，激发学生学习数学的兴趣和热情，能最大限度地把时间和空间还给学生，让学生在主动探究，独立学习中逐渐形成创新能力。例如：在“圆锥的侧面积”的教学时，在学生对扇形的面积有了一定认识的基础上，提出下面的问题：能不能将圆锥沿着母线去展开，展开后有变成了什么图形，如何去计算展开后的图形的面积呢？让学生进行思考。大部分同学在用电脑演示展开之前都不知道如何去计算圆锥的侧面积的，但看了展开后的图形之后，就知道如何计算了。在这时可利用电脑演示展开图形的过程是十分重要的，这是传统教学非常难做到的，彻底的摆脱了传统教学中的教学方式，使学生自己自主的建构知识体系，以此来培养学生的创新能力。
三、多媒体辅助数学教学有助于学生深刻理解数学思想，使学生突破难点，掌握重点。
数学是一门系统性和逻辑性很强的学科，各知识之间互相联系，而计算机具有存储的强大功能，能快速及时地搜索出所需要的资料，计算机这种特殊的功能为增大课堂教学容量，提高课时效率创造十分有利的条件。多媒体技术能够描绘图形与动画，运用直观的图形，动态的图像使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体。有助于学生通过观察，归纳而发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效地突破教学难点，掌握重点。在用几何画板讲解《直线和圆的位置关系》可以使直线移动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并在旁边显示圆的半径（R），并动态的显示圆心到直线的距离（d），学生们可以一目了然的动态的了解到直线与圆的位置关系，与圆的半径（R）与圆心到直线的距离d的数量关系，使学生在观察实验的同时，推出圆的位置关系，与圆的半径与圆心到直线的距离之间的三种关系：相离（d >R）、相切（d =R）、相交（d
为使学生能将感性资料转变为理性知识，教师需针对学生的认知特点，合理选择与思维训练内容相适应的多媒体资料，创设教学活动情景，使声音与图像相结合，为培养学生的思维能力创造完美的外部环境。如：在推导有关平面图形（平行四边形）的面积公式时，通过课件的剪、旋转、平移、组合，闪烁等系统动画模拟过程，形象生动地表现出图形转化的过程，如果用传统的方式进行演示，则会造成操作的不连续性，使学生的思维产生断点，并且在操作上有很大的困难，从而使关键步骤模糊化，不利于学生理解转化的方法。像这类图形的分割、剪拼的内容，运用多媒体教学软件进行图形的分、移、拼，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性，帮助教师更好地完成教学任务，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
利用多媒体进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象而又深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有效地结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。
因此，充分运用多媒体的优势来精心设计教学课件，使学生在多媒体技术的帮助下理解知识，同时掌握技能和发展能力。恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，突破传统的教学方法，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，就能提高课堂教学效率。
【参考文献】
[1]杨锦宾，《多媒体教学培养学生数学创新能力》。
[2]高振环，赵彦坤，吴立新。《多媒体辅助教学与学生数学思维发展》。
[3]胡吕来，《运用多媒体教学手段，培养学生数学思维能力》。