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摘 要：针对目前英语教学中存在的一些问题，教师通过探究和总结，从抓词汇语法等基础，打好阅读根基；讲技巧方法策略，提高有效阅读；养良好阅读习惯，在“练”中提高等方面出发，多方面探讨了如何提高初中英语阅读理解能力。
关键词：初中英语；阅读理解；阅读效率；阅读习惯
阅读理解这一题型在我县中考里是30分的分值，占总分的25%。做好这部分题，对于学生们来说是至关重要的环节。《初中英语课程标准》提出：“要侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”因此，怎样激发学生阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，由此再提高学生英语阅读理解的能力则是每个教师面对的难题。下面，我们要关注人才培养，提高学生的初中英语阅读理解能力。
一、抓词汇语法等基础，打好阅读根基
在多年的教学实践中，我发现影响和制约学生英语阅读能力的首要因素是词汇量缺乏、语法掌握不到位，从而不能很好地理解长句难句，制约了对全文的全面准确理解。在常规教学中，我们可从以下几个方面着手，以加强学生对掌握基础的掌握：
（1）词汇量的大小决定着一个学生英语能力的高低，其做好英语阅读的必要手段是扩展基础词汇。因此，在学习过程中学生首先应该掌握教材中的基本词汇。我们还可以在英语课外读物补充必要的词汇，以使学生在阅读中认识词汇、掌握词汇、巩固词汇，日积月累，积少成多。
（2）当然英语构词法也应该逐渐了解和掌握一些，这不仅使学生能高效地快速积累词汇，还为猜测生词提供一定的线索。同时，要倡导学生多读英语报刊。
（3）语法知识是中学生学习英语的一个重要板块，通过学习，学生便可以更好地理解句意。
二、讲技巧方法策略，提高有效阅读效率
（1）激趣很关键。在起初教学生阅读短文时，我们要尽量多选一些生词不多、篇幅不长、有趣的材料。如《趣味英语》《少年文摘（英语版）》就是很好的素材。有了兴趣，再加上阅读后的成就感，相信学生对阅读不再感到苦恼。
（2）技巧很实惠。学习需要踏实，有时候也需要取“巧”。首先，寻找主题句获取段落的主旨和大意，一般而言，主题句位于段首或段末。了解了主题句，就是抓住了文章的脉络。其次，根据上下文猜测词义也是一种阅读的能力。一篇阅读材料中肯定有不认识的单词或短语，有的我们可以教学生根据上下文进行推断；有的可运用语法知识进行分析，依靠常识和经验作出判断；有的则可以放过，因为它可能不会影响整篇文章的意思，不影响你的判断。
（3）从信息点入手很省力。在平常做阅读理解题的过程中，我们发现有许多题是考查细节的，这类题目比较简单。因为我们通过细致的阅读，在阅读材料里能很快确定它的出处，答案完全可以在材料中找到相关的语句作为确定依据。有时是一个词或短语，也可能是一个句子或相关的若干句子。因此，我们要培养学生做题的好习惯，让他们树立自信，因为这样简单的题对基础差的同学来说也不是困难。
（4）简化长句很必要。句子成分的分析是学生必须掌握的应试技巧。这里所说的长句主要是复合句，如宾语从句、定语从句、状语从句等都是初中英语知识的难点，只有在搞清楚句子的主要结构，才能化繁为简，更好地理解句意。
三、养良好阅读习惯，“练”中提高
在教学过程中为培养学生良好的阅读习惯，我们应着力让他们去克服一些不好的阅读习惯，来提升有效阅读的速度。如果学生在阅读中指读、多次回读，不但会影响速度，更会影响效果。因此，我们应让学生及时加以纠正。学生在阅读时都会遇到不认识的单词和短语，面对庞大的阅读量，能让学生养成根据理解猜测词义的习惯。其实个别单词甚至词组并不影响学生对整片课文的理解。这样，学生不仅读得时间少，而且能提升水平。
同时，教师应该教学生以问题引领阅读，带着问题阅读。在具体的阅读训练时，可采用扫读、跳读和细读等形式。教师可先让学生了解各段落的主要意思和问题细节，发展学生的思维能力。然后，再确认答题信息的过程，抓中心句，以提升学生的阅读能力。
另外，对关键词句，教师还要教会学生多留心，对不清楚的地方可以再看几次。对阅读理解的判断分析，一定要坚持“来自于原文”，正确理解材料旨意，绝不可以自己的想法去答题。
阅读能力的培养贵在方法得当、持之以恒。所以，教师应教导学生做好阅读笔记，并及时地检查、点评阅读笔记，来指导学生用心地进行阅读，从而让学生逐渐养成自觉阅读的习惯，假以时日，他们做阅读理解的能力自然在不知不觉中就提高了。
“练”是学生阅读能力不断提升的关键所在。让阅读贯穿于每节课堂教学之中，在课文讲解中训练、习题讲解中训练。冀教版教材图文并茂、富有趣味性、语言接近生活，作为课堂教学的设计者应充分发掘教材的魅力，用活教材。以冀教版九年级下Lesson10 为例，在讲解“What is DNA？”时，我根据课文内容设计了问题并以回答的形式来处理这一环节：Do you and the student near you look the same？What is the same？Are there difference between you and them？What can scientists do with “DNA”？使学生在阅读完短文的同时，分配适当时间根据提示词让学生复述课文，以培养学生的阅读理解技巧。为了使学生更全面地搞清DNA，我让学生在课外收集DNA的资料，并试着编写了自己对DNA观点的小作文。
总之，阅读理解能力的提升，需要我们在教学过程中高度重视。因此，我们只有为学生打下扎实的英语基础，在方法指导的基础上培养学生的阅读能力，再加上日复一日的训练，才能使阅读理解题不再是学生的“麻烦”，从而使他们的成才之路更宽广。
参考文献：
[1]陈银银.初中英语阅读技巧提高策略——寓“兴”与“练”[J].教
师，2010（29）.
[2]李朝莲.浅谈初中英语阅读策略[J].中学生英语，2012（29）.
（甘肃省通渭县常河职业中学）
关键词：初中英语；阅读理解；阅读效率；阅读习惯
阅读理解这一题型在我县中考里是30分的分值，占总分的25%。做好这部分题，对于学生们来说是至关重要的环节。《初中英语课程标准》提出：“要侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”因此，怎样激发学生阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，由此再提高学生英语阅读理解的能力则是每个教师面对的难题。下面，我们要关注人才培养，提高学生的初中英语阅读理解能力。
一、抓词汇语法等基础，打好阅读根基
在多年的教学实践中，我发现影响和制约学生英语阅读能力的首要因素是词汇量缺乏、语法掌握不到位，从而不能很好地理解长句难句，制约了对全文的全面准确理解。在常规教学中，我们可从以下几个方面着手，以加强学生对掌握基础的掌握：
（1）词汇量的大小决定着一个学生英语能力的高低，其做好英语阅读的必要手段是扩展基础词汇。因此，在学习过程中学生首先应该掌握教材中的基本词汇。我们还可以在英语课外读物补充必要的词汇，以使学生在阅读中认识词汇、掌握词汇、巩固词汇，日积月累，积少成多。
（2）当然英语构词法也应该逐渐了解和掌握一些，这不仅使学生能高效地快速积累词汇，还为猜测生词提供一定的线索。同时，要倡导学生多读英语报刊。
（3）语法知识是中学生学习英语的一个重要板块，通过学习，学生便可以更好地理解句意。
二、讲技巧方法策略，提高有效阅读效率
（1）激趣很关键。在起初教学生阅读短文时，我们要尽量多选一些生词不多、篇幅不长、有趣的材料。如《趣味英语》《少年文摘（英语版）》就是很好的素材。有了兴趣，再加上阅读后的成就感，相信学生对阅读不再感到苦恼。
（2）技巧很实惠。学习需要踏实，有时候也需要取“巧”。首先，寻找主题句获取段落的主旨和大意，一般而言，主题句位于段首或段末。了解了主题句，就是抓住了文章的脉络。其次，根据上下文猜测词义也是一种阅读的能力。一篇阅读材料中肯定有不认识的单词或短语，有的我们可以教学生根据上下文进行推断；有的可运用语法知识进行分析，依靠常识和经验作出判断；有的则可以放过，因为它可能不会影响整篇文章的意思，不影响你的判断。
（3）从信息点入手很省力。在平常做阅读理解题的过程中，我们发现有许多题是考查细节的，这类题目比较简单。因为我们通过细致的阅读，在阅读材料里能很快确定它的出处，答案完全可以在材料中找到相关的语句作为确定依据。有时是一个词或短语，也可能是一个句子或相关的若干句子。因此，我们要培养学生做题的好习惯，让他们树立自信，因为这样简单的题对基础差的同学来说也不是困难。
（4）简化长句很必要。句子成分的分析是学生必须掌握的应试技巧。这里所说的长句主要是复合句，如宾语从句、定语从句、状语从句等都是初中英语知识的难点，只有在搞清楚句子的主要结构，才能化繁为简，更好地理解句意。
三、养良好阅读习惯，“练”中提高
在教学过程中为培养学生良好的阅读习惯，我们应着力让他们去克服一些不好的阅读习惯，来提升有效阅读的速度。如果学生在阅读中指读、多次回读，不但会影响速度，更会影响效果。因此，我们应让学生及时加以纠正。学生在阅读时都会遇到不认识的单词和短语，面对庞大的阅读量，能让学生养成根据理解猜测词义的习惯。其实个别单词甚至词组并不影响学生对整片课文的理解。这样，学生不仅读得时间少，而且能提升水平。
同时，教师应该教学生以问题引领阅读，带着问题阅读。在具体的阅读训练时，可采用扫读、跳读和细读等形式。教师可先让学生了解各段落的主要意思和问题细节，发展学生的思维能力。然后，再确认答题信息的过程，抓中心句，以提升学生的阅读能力。
另外，对关键词句，教师还要教会学生多留心，对不清楚的地方可以再看几次。对阅读理解的判断分析，一定要坚持“来自于原文”，正确理解材料旨意，绝不可以自己的想法去答题。
阅读能力的培养贵在方法得当、持之以恒。所以，教师应教导学生做好阅读笔记，并及时地检查、点评阅读笔记，来指导学生用心地进行阅读，从而让学生逐渐养成自觉阅读的习惯，假以时日，他们做阅读理解的能力自然在不知不觉中就提高了。
“练”是学生阅读能力不断提升的关键所在。让阅读贯穿于每节课堂教学之中，在课文讲解中训练、习题讲解中训练。冀教版教材图文并茂、富有趣味性、语言接近生活，作为课堂教学的设计者应充分发掘教材的魅力，用活教材。以冀教版九年级下Lesson10 为例，在讲解“What is DNA？”时，我根据课文内容设计了问题并以回答的形式来处理这一环节：Do you and the student near you look the same？What is the same？Are there difference between you and them？What can scientists do with “DNA”？使学生在阅读完短文的同时，分配适当时间根据提示词让学生复述课文，以培养学生的阅读理解技巧。为了使学生更全面地搞清DNA，我让学生在课外收集DNA的资料，并试着编写了自己对DNA观点的小作文。
总之，阅读理解能力的提升，需要我们在教学过程中高度重视。因此，我们只有为学生打下扎实的英语基础，在方法指导的基础上培养学生的阅读能力，再加上日复一日的训练，才能使阅读理解题不再是学生的“麻烦”，从而使他们的成才之路更宽广。
参考文献：
[1]陈银银.初中英语阅读技巧提高策略——寓“兴”与“练”[J].教
师，2010（29）.
[2]李朝莲.浅谈初中英语阅读策略[J].中学生英语，2012（29）.
（甘肃省通渭县常河职业中学）