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摘要：就业指导课程对于大学生而言具备一定的引导和指导作用，如何上好高校的就业指导课程，是广大教育者悉心研究的课题，本文提出“互动分享”教学理念，结合高校的就业指导过程，创新教学思路，在实践过程中有较好的效果。
关键词：互动分享；就业指导；大学生
中图分类号：G433 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2012）03-0240-01
根据教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，全国绝大部分高校已经开设了就业指导课程，对大学生的职业生涯规划起到了一定的指导作用，就业指导课程对大学生的成才教育和正确就业观念的树立有较大帮助。如何上好就业指导课程，提高学生参与度和获益面是高校就业机构和高校教师较为关注的课题。本文提出“互动分享”理念，并将此理念与高校的就业指导课程相结合，在教学实践中较为有效。
一、互动分享的内涵和应用意义
互动分享在高校就业指导课程中的应用有如下几个积极意义，一是能够很好的调动学生的积极性，全程参与课堂教学，使学生觉得就业指导课程离自身很近，弥补了教师满堂灌，学生收获少的尴尬局面；二是分享过程能够触碰到学生的内心深处，采用朋辈和师长的双重力量，帮助学生战胜就业过程中的困难，树立学生信心。三是便于模拟现实场景，多方面锻炼学生的言语表达能力，材料揉合能力和现场掌控能力。四是便于任课教师了解现阶段学生想要知道的知识内容和方向，有利于调整教师的授课目标。
二、互動分享理念在就业指导课程中具体实施步骤
为了更加详细的说明“互动分享”的实施步骤，本文将以《就业心态》一讲为例，说明“互动分享”在此讲授课过程中的具体应用。（一）合理分组。在本讲授课前一讲课堂中，教师需要对班级同学进行合理分组，分组的原则一般为男女比例相当，且由老师进行随机搭配为宜，这样的分组有效的避免了同学们在分组时产生的矛盾和误会，避免了一些同学出现无组可参加的尴尬情况，也可以在一定程度上抑制想要偷懒的同学的懒惰心理。（二）做好课程说明，布置作业。任课教师应在《就业心态》一讲开课前做好本讲课程的说明，包括内容引导、希望收效以及结构体例等各方面。如：告知学生下节课将进行《就业心态》的互动分享过程体验，要求学生分组收集资料，内容围绕就业心态进行，可以选取比如就业中的焦虑心态、自卑心态、自傲心态、受挫心态、胆怯心态等等涉及就业多方面的内容，小组以PPT或剧目、歌曲、视频等方式进行呈现，呈现方式不做具体要求，原则要求为围绕就业心态主题，说明清楚心态产生的原因、表现形式和解决办法。（三）加强过程跟踪和指导。教师应和学生保持联系，了解学生在收集资料，形成成品过程中的进度和遇到的困难，并提供相应的指导和帮助，善于利用此阶段对学生进行课外知识传授，从资料收集的技巧到成品制作思路的启发等对学生进行寓教于乐的就业知识普及，达到事半功倍的良好效果。（四）科学规划课堂引导。学生在课堂中进行分组展示，教师可以设计“答记者问”环节，讲台上小组完成展示后，同学可以根据展示内容提出以为，教师可以做相应的引导，比如，这个案例里面，解决方式是否贴切，是否可行，同学们如果遇到这样的事情，用案例里提到的解决办法在操作的时候会遇到什么样的麻烦？教师运用以上问句对展示作品提出相应的观点，展示小组在回答过程中，能进一步整理自己收集的材料，能够进一步思考该案例中不足的部分加以完善，而班级同学也能在提问的过程中深入了解该案例的表现方式以及解决方案，利用朋辈的力量加深了同学们在《就业心态》此讲内容中的感受和知识面。（五）重视“分享”环节。在“小组展示”和“答记者问”环节结束后，教师要重视“分享”环节。分享环节的分享内容包括：小组在收集内容中的分工是否合理、在收集材料的过程中的困难和成就、小组在合作中遇到的问题以及解决方案、在讲台上展示时学生的心理过程、在回答同学提问时心里所思所想，临场发挥是否顺利等等内容，教师要鼓励学生说出来，进行感受互动，并根据教师的经验和人生阅历，进行提炼，帮助学生厘清在本章节中的困惑；厘清克服就业中不良心态的方法步骤和要注意事项；厘清学生对一些心态的不解和错误观念，引导学生树立正确的挫折观、树立正确的面对困难和逆境的坚强心态，正确认识就业过程中所遇到的难题和困境，学会理性的看待自己的不足和差异，完善自己。
三、互动分享在教学过程中需要注意的问题
互动分享在实践过程中能够广泛调动学生的参与积极性，在准备课程的过程中学生能够获取更多的相关知识，但是在实施过程中也有一些要注意的问题值得教师探讨和重视。（一）教师需吃透需要进行互动分享的章节。虽然互动分享的过程是学生展示收集的资料和作品，不需要教师如同授课课程一样进行全场主讲，但是仍需教师对本章节内容有一个深入的了解，以应对课堂中出现的种种问题，如果教师对章节内容不熟悉，在对学生的分享引导上就会力不从心，甚至于指导不了学生的讨论和互动，对课堂效果产生严重影响，不能很好的掌控课堂的进度和尺度。（二）教师应具备驾驭课堂秩序的能力。互动分享式教学是以学生为主体开展的教学活动，在教学过程中，学生占据主体地位，在课堂中展示自己的观点，说明自己的思路，这样的课堂教学对教师的课堂秩序驾驭能力提出了更高的要求。（三）互动分享不是教师偷懒不上课的代名词。在一些实践过程中，有一些教师借助互动分享的契机，认为互动分享的主体是学生，学生准备上课资料，教师只需在一边旁听即可，这种是一种误区，互动分享对教师的上课要求更加高，因为互动分享的课堂由学生的思路作为主体进行开展教学活动，教师对于学生的想法和思路并不了解，课堂现场可能会出现许多小插曲，这就要求教师对互动分享的章节和掌控互动分享的技能有所准备，以应对随时出现的思维碰撞和学生疑难问题，这样才能让学生在分享中有所收获，而不是让学生感觉到教师为了不想上课而选择的互动分享环节。
作者单位：桂林理工大学
作者简介：陈赟，女，助教，学士，桂林理工大学外国语学院团委书记，研究方向为思想政治教育与心理健康；熊英，女，副教授，硕士，桂林理工大学学生工作处处长，研究方向为思想政治教育与心理健康。
参考文献：
[1]国务院,关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知.国务院文件,2011,5,31.
[2]欧阳胜权,牟艳娟.问题探究式教学在高校就业指导课程中的应用[J].教书育人·高教论坛,2012,01.
[3]吴立岗主编.教学的原理、模式和活动[M].南宁:广西教育出版社,1998.
关键词：互动分享；就业指导；大学生
中图分类号：G433 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2012）03-0240-01
根据教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，全国绝大部分高校已经开设了就业指导课程，对大学生的职业生涯规划起到了一定的指导作用，就业指导课程对大学生的成才教育和正确就业观念的树立有较大帮助。如何上好就业指导课程，提高学生参与度和获益面是高校就业机构和高校教师较为关注的课题。本文提出“互动分享”理念，并将此理念与高校的就业指导课程相结合，在教学实践中较为有效。
一、互动分享的内涵和应用意义
互动分享在高校就业指导课程中的应用有如下几个积极意义，一是能够很好的调动学生的积极性，全程参与课堂教学，使学生觉得就业指导课程离自身很近，弥补了教师满堂灌，学生收获少的尴尬局面；二是分享过程能够触碰到学生的内心深处，采用朋辈和师长的双重力量，帮助学生战胜就业过程中的困难，树立学生信心。三是便于模拟现实场景，多方面锻炼学生的言语表达能力，材料揉合能力和现场掌控能力。四是便于任课教师了解现阶段学生想要知道的知识内容和方向，有利于调整教师的授课目标。
二、互動分享理念在就业指导课程中具体实施步骤
为了更加详细的说明“互动分享”的实施步骤，本文将以《就业心态》一讲为例，说明“互动分享”在此讲授课过程中的具体应用。（一）合理分组。在本讲授课前一讲课堂中，教师需要对班级同学进行合理分组，分组的原则一般为男女比例相当，且由老师进行随机搭配为宜，这样的分组有效的避免了同学们在分组时产生的矛盾和误会，避免了一些同学出现无组可参加的尴尬情况，也可以在一定程度上抑制想要偷懒的同学的懒惰心理。（二）做好课程说明，布置作业。任课教师应在《就业心态》一讲开课前做好本讲课程的说明，包括内容引导、希望收效以及结构体例等各方面。如：告知学生下节课将进行《就业心态》的互动分享过程体验，要求学生分组收集资料，内容围绕就业心态进行，可以选取比如就业中的焦虑心态、自卑心态、自傲心态、受挫心态、胆怯心态等等涉及就业多方面的内容，小组以PPT或剧目、歌曲、视频等方式进行呈现，呈现方式不做具体要求，原则要求为围绕就业心态主题，说明清楚心态产生的原因、表现形式和解决办法。（三）加强过程跟踪和指导。教师应和学生保持联系，了解学生在收集资料，形成成品过程中的进度和遇到的困难，并提供相应的指导和帮助，善于利用此阶段对学生进行课外知识传授，从资料收集的技巧到成品制作思路的启发等对学生进行寓教于乐的就业知识普及，达到事半功倍的良好效果。（四）科学规划课堂引导。学生在课堂中进行分组展示，教师可以设计“答记者问”环节，讲台上小组完成展示后，同学可以根据展示内容提出以为，教师可以做相应的引导，比如，这个案例里面，解决方式是否贴切，是否可行，同学们如果遇到这样的事情，用案例里提到的解决办法在操作的时候会遇到什么样的麻烦？教师运用以上问句对展示作品提出相应的观点，展示小组在回答过程中，能进一步整理自己收集的材料，能够进一步思考该案例中不足的部分加以完善，而班级同学也能在提问的过程中深入了解该案例的表现方式以及解决方案，利用朋辈的力量加深了同学们在《就业心态》此讲内容中的感受和知识面。（五）重视“分享”环节。在“小组展示”和“答记者问”环节结束后，教师要重视“分享”环节。分享环节的分享内容包括：小组在收集内容中的分工是否合理、在收集材料的过程中的困难和成就、小组在合作中遇到的问题以及解决方案、在讲台上展示时学生的心理过程、在回答同学提问时心里所思所想，临场发挥是否顺利等等内容，教师要鼓励学生说出来，进行感受互动，并根据教师的经验和人生阅历，进行提炼，帮助学生厘清在本章节中的困惑；厘清克服就业中不良心态的方法步骤和要注意事项；厘清学生对一些心态的不解和错误观念，引导学生树立正确的挫折观、树立正确的面对困难和逆境的坚强心态，正确认识就业过程中所遇到的难题和困境，学会理性的看待自己的不足和差异，完善自己。
三、互动分享在教学过程中需要注意的问题
互动分享在实践过程中能够广泛调动学生的参与积极性，在准备课程的过程中学生能够获取更多的相关知识，但是在实施过程中也有一些要注意的问题值得教师探讨和重视。（一）教师需吃透需要进行互动分享的章节。虽然互动分享的过程是学生展示收集的资料和作品，不需要教师如同授课课程一样进行全场主讲，但是仍需教师对本章节内容有一个深入的了解，以应对课堂中出现的种种问题，如果教师对章节内容不熟悉，在对学生的分享引导上就会力不从心，甚至于指导不了学生的讨论和互动，对课堂效果产生严重影响，不能很好的掌控课堂的进度和尺度。（二）教师应具备驾驭课堂秩序的能力。互动分享式教学是以学生为主体开展的教学活动，在教学过程中，学生占据主体地位，在课堂中展示自己的观点，说明自己的思路，这样的课堂教学对教师的课堂秩序驾驭能力提出了更高的要求。（三）互动分享不是教师偷懒不上课的代名词。在一些实践过程中，有一些教师借助互动分享的契机，认为互动分享的主体是学生，学生准备上课资料，教师只需在一边旁听即可，这种是一种误区，互动分享对教师的上课要求更加高，因为互动分享的课堂由学生的思路作为主体进行开展教学活动，教师对于学生的想法和思路并不了解，课堂现场可能会出现许多小插曲，这就要求教师对互动分享的章节和掌控互动分享的技能有所准备，以应对随时出现的思维碰撞和学生疑难问题，这样才能让学生在分享中有所收获，而不是让学生感觉到教师为了不想上课而选择的互动分享环节。
作者单位：桂林理工大学
作者简介：陈赟，女，助教，学士，桂林理工大学外国语学院团委书记，研究方向为思想政治教育与心理健康；熊英，女，副教授，硕士，桂林理工大学学生工作处处长，研究方向为思想政治教育与心理健康。
参考文献：
[1]国务院,关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知.国务院文件,2011,5,31.
[2]欧阳胜权,牟艳娟.问题探究式教学在高校就业指导课程中的应用[J].教书育人·高教论坛,2012,01.
[3]吴立岗主编.教学的原理、模式和活动[M].南宁:广西教育出版社,1998.