论文部分内容阅读
学生进入初中阶段，由于学习的科目增多，知识的内容加深，总会有部分学生在思维能力、计算能力和想象能力的提升过程中显得相对滞后。由于这部分学生缺少主动的和相应的思想和心理上的准备，加上自身认知能力和专研能力较差，就很自然地成为了学困生，掌控这部分学生学情变化、探索学困生的转化途径，是每一位数学教师应尽的责任，也是大面积提高数学教学质量和持续全班整体的良好学习氛围的必须解决的问题。学困生并不都是天生弱智和先天因素造成的，其中大多数学困生经过教师耐心细致教育和转化，是完全可以转变为正常的合格学生。在这一方面我们着重做了以下几点工作，收到了良好的效果：
一、营造和谐的师生关系，减轻学困生学习压力
情感是人世间最真挚、最美好、最和谐的沟通桥梁。营造真挚和谐的师生关系，是全面了解学困生成因的基础，也是减轻学困生学习压力最成功的、最有效的做法。教师在教学过程中一定要时刻把“爱”洒向每一位学生，与每一位学生都要建立好真挚和谐的师生关系，以便全面关注每一位学生思想和心里的变化。对于在学习上有困难的学生更要格外关注，让学困生时刻感觉到老师的“爱”就在自己的身边。教师绝对不能把学困生边缘化，更不可歧视或放弃学困生的思想和学习的变化。一是要做到从思想上、心灵上与他们及时沟通，平易近人，消除学困生的心理障碍。
老师要做到从生活上关爱学生，尽力帮助学困生解决生活方面的困难，保证学困生有足够的精力从事自己的学业。三是要做到在学习上帮助他们，鼓励他们，增强他们的信心和勇气。对于部分学习积极性较差，学习缺少兴趣和缺少克服学习困难的毅力的学困生，教师一定要耐心地做学生的思想工作，摆事实，讲道理，阐述学习对自己前途和理想的重要作用，帮助学生树立坚毅的学习意志和努力克服困难的自信心，提高学生自发学习的能动性。
对于长期受到歧视和压抑、自暴自弃、缺乏自信的学困生，教师一定要努力发现和激发他们的特长，注意发现学生的“独特行为方式”，一旦发现他的某种潜能，就积极热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它、支持它。让学生意识到自己在某方面比别人强，以提升自己的自信和勇气，逐步转化为合格的学生。
二、创建轻松的学习环境，提升学困生认知能力
提升学困生在学习方面的认知能力，首先就要为学困生创建一个轻松的学习环境，有了轻松的学习环境，再加上老师多样化对学生学习兴趣的努力培养，及时化解兴趣学习遇到的知识难点，学困生的认知困惑基本上就会消失，学困生的学习兴趣才能持续。浓厚的学习兴趣也是提升学困生学习能力的最佳的营养剂和催化剂。为学困生创造一个宽松的学习环境，有效保证学困生学习兴趣的持续：一是可以通过第二课堂教学或开设兴趣学习小组来实现，以保证他们持之以恒的学习兴趣，激发他们的潜能，鼓励他们努力进取，积极向上。二是教师应尽可能地为学困生创造更多的课上机会，可采用“尝试成功”的方法，激发他们获取成功并尝试成功获得的快乐，让他们更多地尝到学习成功的甜头。
在课堂提问中，要根据学困生的实际能力有针对性地设计一些“尝试成功”的简易问题，以保证学困生能力的充分发挥。三是在提问的技巧和内容上要多加重视，注重问题由浅入深、由易到难的梯度，保证学困生回答问题不感到吃力，以便充分发挥学困生主观能动性，答对了及时给予表扬和鼓励，答错了，要盡力多方面加以引导，启发学生自己纠正过来，努力让他们都尝到成功的喜悦。四是在单元测试中要有意识地出一些弯度较少的试题，以保证学困生的虚荣心受到尊重，维护和强化他们的自信心，让他们体会到学习成功得到的成果，使他们意识到自己也是学习的强者。只要我们教师持之以恒、坚持不懈，转化学困生的目的就一定能实现。
三、培养团结合作的理念，携手学困生共同进步
培养全班学生团结协作、整体向上的学习理念，携手帮助学困生共同进步。实践证明，这也是转化学困生的有效途径。我们的做法是：将班上的优等生与学困生结成“学习小团队”，让优等生当队长，以“强”带“弱”。为了使“学习小团队”充分发挥团结合作的作用，老师首先要及时做好学困生的思想工作，让他们放下心理障碍，主动好学、好问，养成谦虚谨慎的学习态度。只要我们教师热爱自己的学生，尊重、理解、信任自己的学生，采取措施，充分发挥学生的主观能动性，支持学生创新意识的萌发和滋长，就能激发学生们的潜能，就会让学困生在自己的“学习小团队”里感受到相互学习、相互帮助的温暖，就会在团结和谐的团队氛围里，有效地开发学困生的思维能力，提高学困生的学习成绩，从而达到共同提高的目的。
总之，学困生的转化是一项长期、复杂而艰巨的工作，特别是数学学科学困生的转化，更需要教师有足够的爱心和耐心，更需要以人为本、因材施教，采用灵活多变的、有针对性的和行之有效的教学方法，才能在学困生转化的工作中收到良好的教学效果。（单位：吉林省长春市农安县永安初级中学
一、营造和谐的师生关系，减轻学困生学习压力
情感是人世间最真挚、最美好、最和谐的沟通桥梁。营造真挚和谐的师生关系，是全面了解学困生成因的基础，也是减轻学困生学习压力最成功的、最有效的做法。教师在教学过程中一定要时刻把“爱”洒向每一位学生，与每一位学生都要建立好真挚和谐的师生关系，以便全面关注每一位学生思想和心里的变化。对于在学习上有困难的学生更要格外关注，让学困生时刻感觉到老师的“爱”就在自己的身边。教师绝对不能把学困生边缘化，更不可歧视或放弃学困生的思想和学习的变化。一是要做到从思想上、心灵上与他们及时沟通，平易近人，消除学困生的心理障碍。
老师要做到从生活上关爱学生，尽力帮助学困生解决生活方面的困难，保证学困生有足够的精力从事自己的学业。三是要做到在学习上帮助他们，鼓励他们，增强他们的信心和勇气。对于部分学习积极性较差，学习缺少兴趣和缺少克服学习困难的毅力的学困生，教师一定要耐心地做学生的思想工作，摆事实，讲道理，阐述学习对自己前途和理想的重要作用，帮助学生树立坚毅的学习意志和努力克服困难的自信心，提高学生自发学习的能动性。
对于长期受到歧视和压抑、自暴自弃、缺乏自信的学困生，教师一定要努力发现和激发他们的特长，注意发现学生的“独特行为方式”，一旦发现他的某种潜能，就积极热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它、支持它。让学生意识到自己在某方面比别人强，以提升自己的自信和勇气，逐步转化为合格的学生。
二、创建轻松的学习环境，提升学困生认知能力
提升学困生在学习方面的认知能力，首先就要为学困生创建一个轻松的学习环境，有了轻松的学习环境，再加上老师多样化对学生学习兴趣的努力培养，及时化解兴趣学习遇到的知识难点，学困生的认知困惑基本上就会消失，学困生的学习兴趣才能持续。浓厚的学习兴趣也是提升学困生学习能力的最佳的营养剂和催化剂。为学困生创造一个宽松的学习环境，有效保证学困生学习兴趣的持续：一是可以通过第二课堂教学或开设兴趣学习小组来实现，以保证他们持之以恒的学习兴趣，激发他们的潜能，鼓励他们努力进取，积极向上。二是教师应尽可能地为学困生创造更多的课上机会，可采用“尝试成功”的方法，激发他们获取成功并尝试成功获得的快乐，让他们更多地尝到学习成功的甜头。
在课堂提问中，要根据学困生的实际能力有针对性地设计一些“尝试成功”的简易问题，以保证学困生能力的充分发挥。三是在提问的技巧和内容上要多加重视，注重问题由浅入深、由易到难的梯度，保证学困生回答问题不感到吃力，以便充分发挥学困生主观能动性，答对了及时给予表扬和鼓励，答错了，要盡力多方面加以引导，启发学生自己纠正过来，努力让他们都尝到成功的喜悦。四是在单元测试中要有意识地出一些弯度较少的试题，以保证学困生的虚荣心受到尊重，维护和强化他们的自信心，让他们体会到学习成功得到的成果，使他们意识到自己也是学习的强者。只要我们教师持之以恒、坚持不懈，转化学困生的目的就一定能实现。
三、培养团结合作的理念，携手学困生共同进步
培养全班学生团结协作、整体向上的学习理念，携手帮助学困生共同进步。实践证明，这也是转化学困生的有效途径。我们的做法是：将班上的优等生与学困生结成“学习小团队”，让优等生当队长，以“强”带“弱”。为了使“学习小团队”充分发挥团结合作的作用，老师首先要及时做好学困生的思想工作，让他们放下心理障碍，主动好学、好问，养成谦虚谨慎的学习态度。只要我们教师热爱自己的学生，尊重、理解、信任自己的学生，采取措施，充分发挥学生的主观能动性，支持学生创新意识的萌发和滋长，就能激发学生们的潜能，就会让学困生在自己的“学习小团队”里感受到相互学习、相互帮助的温暖，就会在团结和谐的团队氛围里，有效地开发学困生的思维能力，提高学困生的学习成绩，从而达到共同提高的目的。
总之，学困生的转化是一项长期、复杂而艰巨的工作，特别是数学学科学困生的转化，更需要教师有足够的爱心和耐心，更需要以人为本、因材施教，采用灵活多变的、有针对性的和行之有效的教学方法，才能在学困生转化的工作中收到良好的教学效果。（单位：吉林省长春市农安县永安初级中学