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[摘 要：小学数学教学是小学学习阶段重要的一门课程，其不仅能发散学生的思维，使学生养成独立思考的能力，还可以促进学生的全面发展，丰富学生的校园学习生活，锻炼学生的实践能力。同时，随着教育理念的不断更新，对于小学数学教学的方式有了更多的要求，需要教师结合自身的工作经验不断创新，进而充分激发学生学习数学的热情和兴趣，为学生营造良好的数学氛围，调动学生的积极性和主动性。基于此，现对“对话式教学”在小学数学教学中的应用进行了分析，以期为小学数学教学提供些参考，促进小学数学教学的可持续发展。
关键词：“对话式教学”；教学模式；创新；小学数学]
“对话式教学”在小学数学教学中的应用为小学数学的教学提供了新的发展方向，丰富了小学数学的教学方式，拉近了师生间的距离，教师可根据学生的实际情况制定更加科学的教学内容，一方面提升了小学数学的教学质量，另一方面改变了传统小学数学教学内容晦涩难懂的弊端，使小学数学教学更加直观、形象，学生学习数学的自信心也在无形中提升，可更好地学习数学。同时，“对话式教学”是在师生间一问一答的过程中进行的，学生与教师之间形成了良好的沟通，无形中也促进了学生语言组织能力和表达能力的提高。
一、小学数学“对话式教学”的重要性
小学数学“对话式教学”是对数学教学方式的不断创新，可充分彰显学生的个性、畅所欲言，通过对话的过程，学生能充分发挥自主探究能力，在探究的过程中揭示数学的奥秘进而充分感知数学的魅力，同时也有利于学生数学知识的进一步丰富，在现有数学基础知识的基础上自己主动积累更多的知识，并清晰、透彻的了解数学知识的组织架构，促进数学思维的进一步形成。另外，“对话式教学”是师生间平等进行沟通的方式，充分重视学生的主体地位，学生可在教师所营造的轻松、愉快的氛围中更好地学习数学，有利于学生好奇心的进一步激发，提升了小学数学学习的积极性和主动性，也有利于学生与教师良好沟通关系的形成，教师可及时倾听学生的建议和意见并改成，使教学方式更加符合学生的实际需求，学生也能在较满意的状态下更好地学习数学。
二、小学数学“对话式教学”的措施
（一）创设情境，营造轻松、愉快的学习氛围
在小学数学“对话式教学”中教师应创设一定的数学情境，营造轻松、愉快的学习氛围，进而使学生在数学学习中体验到数学学习的乐趣。同时，师生间可换位思考，教师能倾听学生的心声，肯定学生的想法，采用符合学生实际情况的教育方式给予学生一定的鼓励，使学生在以后的数学学习过程中敢于发言、敢于表现。另外，数学情境的创设丰富了“对话式教学”的内涵，在生动、形象的教学中，学生可充分发挥自身的积极主动性。如在乘除法的教学中，教师可先为学生创设超市购物的情境，并分别说明面包5元一个，饼干8元一盒，糖果7元一瓶，小明分别买了3个、2盒、1瓶，问总共花了多少钱。教师在询问学生对于这个运算是否存在疑问后便可让学生开始独立思考，学生结合教师给予的数学情境快速投入进去进行数学乘数的运算，一方面可理论联系实际，充分意识到数学学习对于自身生活和发展的重要性，另一方面学生在以后的数学学习中也会更加注重数学学习的方式和方法。
（二）构建小学数学“对话式教学”的平台
在小学数学“对话式教学”的过程中应构建相应平台，一方面有利于小学数学教学形式的丰富和教学内容的创新，另一方面有利于小学数学的可持续发展，培养出更多理论联系实际的人才。如在“对话式教学”平台中，教师转变了传统的授课思想和意识，注重学生自身探究能力的发挥。在认识图形的学习中，教师可提问学生生活中有哪些图形？你能说出几种？学生回答有圆形、三角形、平行四边形等，在一问一答中学生的思维被进一步发散，不仅开阔了学生的视野，还使学生的独立思考能力有所提高，有利于学生的全面发展。同时“对话式教学”是一个动态的教学过程，“对话式教学”平台的构建为师生提供了良好沟通的桥梁，教师可借助这个平台组织学生开展各种数学实践活动，一方面培养了学生团结协作的能力，另一方面增强了学生的竞争意识，使学生对于数学的学习更加有激情，可在竞争中合作在合作中竞争。需要注意的是由于小学生好奇心强但注意力不集中的特点，教师在教学过程中需要合理使用语言进行“对话式教学”，尤其是对于图形的学习中，教师应在课下多搜集资料，针对学生生活实际开展教学。教师在对三角形的教学中可事先提问学生你认为最牢固的图形有哪些？学生回答圆形、梯形、平行四边形、三角形后，教师继续追问为什么是它？请说明你的理由。在这样的教学方式中，教师可发现学生对于数学学习存在的不足，并针对学生数学知识的薄弱点进行教学，学生在与教师的沟通发言中，不仅使自己更加自信，還提高了语言表达能力和沟通能力，拉近了师生间的距离，使教师的授课水平和授课效率都有所提高。
三、结语
“对话式教学”在小学数学教学中的应用丰富了小学数学的教学方式和内容。一方面促进了教师教学能力和水平的提升，改变了教师传统的授课方式，另一方面充分调动了学生的积极性和主动性，能在更加轻松、愉快的氛围中学习数学。同时，“对话式教学”充分重视学生的主体地位，锻炼了学生的独立思考能力和自主探究能力，学生可在自主探究的过程中充分感受到数学的魅力，更好地进行数学教学的学习。需要注意的是，教师在“对话式教学”中一定要结合学生的实际情况进行，只有这样，“对话式教学”才能更好地发展。
参考文献
[1]肖文泽.“对话式教学”在小学数学生态课堂中的应用研究[J].新教育时代电子杂志，2017（39）.
[2]黄小亮.对话式教学在小学数学课堂中的运用[J].新校园，2017（4）.
[3]冯伟伟.师生对话模式在小学数学教学中的应用研究[J].职业技术，2017（9）.
关键词：“对话式教学”；教学模式；创新；小学数学]
“对话式教学”在小学数学教学中的应用为小学数学的教学提供了新的发展方向，丰富了小学数学的教学方式，拉近了师生间的距离，教师可根据学生的实际情况制定更加科学的教学内容，一方面提升了小学数学的教学质量，另一方面改变了传统小学数学教学内容晦涩难懂的弊端，使小学数学教学更加直观、形象，学生学习数学的自信心也在无形中提升，可更好地学习数学。同时，“对话式教学”是在师生间一问一答的过程中进行的，学生与教师之间形成了良好的沟通，无形中也促进了学生语言组织能力和表达能力的提高。
一、小学数学“对话式教学”的重要性
小学数学“对话式教学”是对数学教学方式的不断创新，可充分彰显学生的个性、畅所欲言，通过对话的过程，学生能充分发挥自主探究能力，在探究的过程中揭示数学的奥秘进而充分感知数学的魅力，同时也有利于学生数学知识的进一步丰富，在现有数学基础知识的基础上自己主动积累更多的知识，并清晰、透彻的了解数学知识的组织架构，促进数学思维的进一步形成。另外，“对话式教学”是师生间平等进行沟通的方式，充分重视学生的主体地位，学生可在教师所营造的轻松、愉快的氛围中更好地学习数学，有利于学生好奇心的进一步激发，提升了小学数学学习的积极性和主动性，也有利于学生与教师良好沟通关系的形成，教师可及时倾听学生的建议和意见并改成，使教学方式更加符合学生的实际需求，学生也能在较满意的状态下更好地学习数学。
二、小学数学“对话式教学”的措施
（一）创设情境，营造轻松、愉快的学习氛围
在小学数学“对话式教学”中教师应创设一定的数学情境，营造轻松、愉快的学习氛围，进而使学生在数学学习中体验到数学学习的乐趣。同时，师生间可换位思考，教师能倾听学生的心声，肯定学生的想法，采用符合学生实际情况的教育方式给予学生一定的鼓励，使学生在以后的数学学习过程中敢于发言、敢于表现。另外，数学情境的创设丰富了“对话式教学”的内涵，在生动、形象的教学中，学生可充分发挥自身的积极主动性。如在乘除法的教学中，教师可先为学生创设超市购物的情境，并分别说明面包5元一个，饼干8元一盒，糖果7元一瓶，小明分别买了3个、2盒、1瓶，问总共花了多少钱。教师在询问学生对于这个运算是否存在疑问后便可让学生开始独立思考，学生结合教师给予的数学情境快速投入进去进行数学乘数的运算，一方面可理论联系实际，充分意识到数学学习对于自身生活和发展的重要性，另一方面学生在以后的数学学习中也会更加注重数学学习的方式和方法。
（二）构建小学数学“对话式教学”的平台
在小学数学“对话式教学”的过程中应构建相应平台，一方面有利于小学数学教学形式的丰富和教学内容的创新，另一方面有利于小学数学的可持续发展，培养出更多理论联系实际的人才。如在“对话式教学”平台中，教师转变了传统的授课思想和意识，注重学生自身探究能力的发挥。在认识图形的学习中，教师可提问学生生活中有哪些图形？你能说出几种？学生回答有圆形、三角形、平行四边形等，在一问一答中学生的思维被进一步发散，不仅开阔了学生的视野，还使学生的独立思考能力有所提高，有利于学生的全面发展。同时“对话式教学”是一个动态的教学过程，“对话式教学”平台的构建为师生提供了良好沟通的桥梁，教师可借助这个平台组织学生开展各种数学实践活动，一方面培养了学生团结协作的能力，另一方面增强了学生的竞争意识，使学生对于数学的学习更加有激情，可在竞争中合作在合作中竞争。需要注意的是由于小学生好奇心强但注意力不集中的特点，教师在教学过程中需要合理使用语言进行“对话式教学”，尤其是对于图形的学习中，教师应在课下多搜集资料，针对学生生活实际开展教学。教师在对三角形的教学中可事先提问学生你认为最牢固的图形有哪些？学生回答圆形、梯形、平行四边形、三角形后，教师继续追问为什么是它？请说明你的理由。在这样的教学方式中，教师可发现学生对于数学学习存在的不足，并针对学生数学知识的薄弱点进行教学，学生在与教师的沟通发言中，不仅使自己更加自信，還提高了语言表达能力和沟通能力，拉近了师生间的距离，使教师的授课水平和授课效率都有所提高。
三、结语
“对话式教学”在小学数学教学中的应用丰富了小学数学的教学方式和内容。一方面促进了教师教学能力和水平的提升，改变了教师传统的授课方式，另一方面充分调动了学生的积极性和主动性，能在更加轻松、愉快的氛围中学习数学。同时，“对话式教学”充分重视学生的主体地位，锻炼了学生的独立思考能力和自主探究能力，学生可在自主探究的过程中充分感受到数学的魅力，更好地进行数学教学的学习。需要注意的是，教师在“对话式教学”中一定要结合学生的实际情况进行，只有这样，“对话式教学”才能更好地发展。
参考文献
[1]肖文泽.“对话式教学”在小学数学生态课堂中的应用研究[J].新教育时代电子杂志，2017（39）.
[2]黄小亮.对话式教学在小学数学课堂中的运用[J].新校园，2017（4）.
[3]冯伟伟.师生对话模式在小学数学教学中的应用研究[J].职业技术，2017（9）.