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摘要 现代教育技术手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体。利用现代信息技术优势，能够快速激发学生的学习动机，培养学生自主学习的意识和能力，有效突破教学中的重点、难点问题，为课外拓展延伸创造了条件，升华学生所学的知识。有利于沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，在解决实际问题的过程中发展学生的能力。
关键词 现代信息技术 学习动机 自主学习 重点 难点
在常规的教学中，由于受到时间、空间等因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而现代教育技术能够集图、文、声、色于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利于沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，激发学生学习的兴趣。教师要利用好现代信息技术，让学生爱学数学，学好数学。
一、利用现代信息技术优势，快速激发学生的学习动机
心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生能对某种知识感兴趣，一是学生情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教学中，借助多媒体的优势，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，造成一种“心求通而未得”的心理，从而使学生主动地参与学习，提高学习效率。
我在教学六年级“大树有多高”时，首先播放了一段介绍埃及金字塔的录像，学生的注意力立刻就被吸引住了。然后我适时提出了问题：“金字塔这么雄伟，你们知道它到底有多高吗？在2500年前，有一位科学家名叫泰勒斯，他在数学、自然方面有很高的造诣。一日，他去参观金字塔，与其他游客一样，被金字塔的雄伟、美丽而感动。但没有人知道金字塔的高度。出于专业的特点，泰勒斯思考着用什么方法可以知道金字塔到底有多高？夕阳下，看到自己和手杖的影子，他想到了巧测金字塔的方法。他是怎样测量金字塔的高度的吗？”学生听后兴趣盎然，你一句我一句地热烈讨论起来。
在这样的问题情境下，不但调动了学生学习的兴趣，同时学生积极探究新知的思维也被激发起来，通过多媒体声、像、图、文并茂的演示，能起到先声夺人的效果，从而快速激发学生的学习兴趣，为更有效地完成本节课的教学任务奠定了基础。
二、利用现代信息技术手段，培养学生自主学习的意识和能力
自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。学生自主地学、主动地学，其效果最好，质量最高。这种学习能力需要从小进行培养。
教育应该“授人以渔”，而非“授人以鱼”。在学校中，如果学生能够在教师地指导下进行自主学习，那么学生所学到的就不仅仅是知识，还有学习的方法。这是现代教育所追求的目标之一。
教学《圆柱体的侧面积》时，一位教师就利用多媒体课件演示“沿着圆柱体的一条高将圆柱体侧面剪开、展平、包围”等操作，让同学们猜测、探究到底是什么样的图形，从而使学生发现圆柱体侧面与展开图的关系，进而推出圆柱体侧面积的计算公式。这时有学生提出“圆柱体的侧面展开可能是长方形”“圆柱体的侧面展开可能是正方形”“圆柱体的侧面展开可能是平行四边形”，老师没有直接推出答案，而是利用多媒体鼓励学生继续探究“如果将圆柱体的侧面斜着切开，那么侧面展开后会怎么样？“如果圆柱体的底面周长和高相等，侧面展开又会是什么样的图形呢？”学生们纷纷思考，动起手来验证，结果发现分别是平行四边形和正方形。这时，课件再出示同学们探究的结果，直观形象地让同学们掌握了这一知识点。
此时，同学们又产生疑问：“圆柱体的侧面展开成为正方形和平行四边形，形状发生变化，侧面积的计算公式也变化吗？”这一问题，通过小组讨论，交流，得出一致结论：圆柱体的侧面展开后，无论成什么图形，它的侧面积都等于底面周长乘高。课件用红色的虚线强化学生牢记圆柱体的侧面积公式。
在这样的教学过程中，由于给学生提供了充足的思考空间以及动手操作和广泛交流的机会，使每个学生在运用信息技术的探究中真正成为思考者、探索者、研究者，也提高了自主学习的能力。
三、利用现代信息技术功能，有效突破教学重点、难点
利用多媒体的大容量性和直观性，能在较短的时间内向学生提供丰富的感性材料，有助于学生凭借感性材料由形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃，从而突破教学重点、难点。
《图形的旋转》例题中把一个直角三角形旋转是难点，通过多媒体演示展现了直角三角形旋转的过程，变抽象为形象，把数学语言难以表达清楚的旋转过程展现的淋漓尽致。在此基础上，再让学生拿出课前准备好的等腰三角形在方格纸上动手操作，正所谓：“看见了的，你就记住了；做过了的，你就理解了！”教师通过让学生在方格纸上动手操作，在操作中理解和感悟知识的要点，发展学生的空间观念和抽象思维。“儿童的智慧集中在他们的手指尖上”，学生通过课件的演示，利用自己动手实践的经验，很快理解和掌握了图形旋转的要点，很好的突破了教学的难点。
关键词 现代信息技术 学习动机 自主学习 重点 难点
在常规的教学中，由于受到时间、空间等因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而现代教育技术能够集图、文、声、色于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利于沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，激发学生学习的兴趣。教师要利用好现代信息技术，让学生爱学数学，学好数学。
一、利用现代信息技术优势，快速激发学生的学习动机
心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生能对某种知识感兴趣，一是学生情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教学中，借助多媒体的优势，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，造成一种“心求通而未得”的心理，从而使学生主动地参与学习，提高学习效率。
我在教学六年级“大树有多高”时，首先播放了一段介绍埃及金字塔的录像，学生的注意力立刻就被吸引住了。然后我适时提出了问题：“金字塔这么雄伟，你们知道它到底有多高吗？在2500年前，有一位科学家名叫泰勒斯，他在数学、自然方面有很高的造诣。一日，他去参观金字塔，与其他游客一样，被金字塔的雄伟、美丽而感动。但没有人知道金字塔的高度。出于专业的特点，泰勒斯思考着用什么方法可以知道金字塔到底有多高？夕阳下，看到自己和手杖的影子，他想到了巧测金字塔的方法。他是怎样测量金字塔的高度的吗？”学生听后兴趣盎然，你一句我一句地热烈讨论起来。
在这样的问题情境下，不但调动了学生学习的兴趣，同时学生积极探究新知的思维也被激发起来，通过多媒体声、像、图、文并茂的演示，能起到先声夺人的效果，从而快速激发学生的学习兴趣，为更有效地完成本节课的教学任务奠定了基础。
二、利用现代信息技术手段，培养学生自主学习的意识和能力
自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。学生自主地学、主动地学，其效果最好，质量最高。这种学习能力需要从小进行培养。
教育应该“授人以渔”，而非“授人以鱼”。在学校中，如果学生能够在教师地指导下进行自主学习，那么学生所学到的就不仅仅是知识，还有学习的方法。这是现代教育所追求的目标之一。
教学《圆柱体的侧面积》时，一位教师就利用多媒体课件演示“沿着圆柱体的一条高将圆柱体侧面剪开、展平、包围”等操作，让同学们猜测、探究到底是什么样的图形，从而使学生发现圆柱体侧面与展开图的关系，进而推出圆柱体侧面积的计算公式。这时有学生提出“圆柱体的侧面展开可能是长方形”“圆柱体的侧面展开可能是正方形”“圆柱体的侧面展开可能是平行四边形”，老师没有直接推出答案，而是利用多媒体鼓励学生继续探究“如果将圆柱体的侧面斜着切开，那么侧面展开后会怎么样？“如果圆柱体的底面周长和高相等，侧面展开又会是什么样的图形呢？”学生们纷纷思考，动起手来验证，结果发现分别是平行四边形和正方形。这时，课件再出示同学们探究的结果，直观形象地让同学们掌握了这一知识点。
此时，同学们又产生疑问：“圆柱体的侧面展开成为正方形和平行四边形，形状发生变化，侧面积的计算公式也变化吗？”这一问题，通过小组讨论，交流，得出一致结论：圆柱体的侧面展开后，无论成什么图形，它的侧面积都等于底面周长乘高。课件用红色的虚线强化学生牢记圆柱体的侧面积公式。
在这样的教学过程中，由于给学生提供了充足的思考空间以及动手操作和广泛交流的机会，使每个学生在运用信息技术的探究中真正成为思考者、探索者、研究者，也提高了自主学习的能力。
三、利用现代信息技术功能，有效突破教学重点、难点
利用多媒体的大容量性和直观性，能在较短的时间内向学生提供丰富的感性材料，有助于学生凭借感性材料由形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃，从而突破教学重点、难点。
《图形的旋转》例题中把一个直角三角形旋转是难点，通过多媒体演示展现了直角三角形旋转的过程，变抽象为形象，把数学语言难以表达清楚的旋转过程展现的淋漓尽致。在此基础上，再让学生拿出课前准备好的等腰三角形在方格纸上动手操作，正所谓：“看见了的，你就记住了；做过了的，你就理解了！”教师通过让学生在方格纸上动手操作，在操作中理解和感悟知识的要点，发展学生的空间观念和抽象思维。“儿童的智慧集中在他们的手指尖上”，学生通过课件的演示，利用自己动手实践的经验，很快理解和掌握了图形旋转的要点，很好的突破了教学的难点。