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【摘要】去年下半年以来，翻转课堂成为一种全新的教学模式，逐渐在全国各地流行开来，翻转课堂作为一种全新的更为人性化的教学模式，深受广大一线教师的欢迎。本文将围绕翻转课堂与初中英语教学结合进行探讨，重点分析和阐述初中英语课堂教学中运用翻转课堂进行教学的几点探索和实践。
【关键词】初中英语 翻转课堂 课堂有效性
一、引言
所谓“翻转课堂”，是指对课堂内外的时间重新进行调整，将学习决定权从教师转移到学生自身，从教师“灌输式”的课堂教学模式，变成了学生主动学、主动问的模式。该教学模式由美国兴起，已经得到世界各国教育界的高度重视。我们应该抓住这一契机，通过翻转课堂，构建初中英语和谐课堂中的美景。以下是笔者将此模式应用于初中英语课堂教学的几点探索和领悟：
二、教学实践
1.整合教育资源，创新教学模式。原先课堂上的知识传递过程，被我制作成微视频，由学生在课堂之外的时间去完成。在制作教学视频的过程中，可以整合各种各样的教学资源，为我所用，从而创新教学的模式。
比如教学《I used to be afraid of the dark》这一课的时候，我将知识点以多媒体课件的形式出现，引导学生深入理解used to 加上动词原形，表示过去的习惯或去过经常反复发生的动作或状态，表示现在已经不存在这类状态了。为了吸引学生的积极性和注意力，我在微视频上播放我们任课老师的照片，前后进行对比，学生会发现：Mr. Yang used to be thin， but now he is heavy. I used to have short hair， but now I have long hair.通过对自己感兴趣的老师图片的对比，理解新的知识点，并要求学生准备自己或同学前后变化的图片供第二天上课讨论使用，学生在参与学习的过程中就会自觉记住知识点，真正做到了乐中学，学中乐。
2.激发自主学习，实现授之以渔。我们经常说知识的学习，授之以鱼不如授之以渔。在教学过程中，教师要善于激发学生自主学习的意识和能力，担任知识的传播者，引导学生真正形成对英语学习的热爱。
学习“How do you study for a test？”这一课的时候，我引导学生结合自己平时的学习习惯，制作课件，将自己学习的方式通过课件的形式呈现出来，用于下一堂课的交流。学生为了完成这项作业，在电脑上进行课件的制作，通过自己对于作业完成形式等方面的总结和感知，制作课件的过程中，复习巩固了单词，理解了语法知识，加强了语言的综合运用能力。教学视频的制作，可以让知识传递的过程更加富有张力，真正实现授之以渔。
3.塑造英语环境，培养英语语感。英语是一门语言，语言最重要的功能就是人与人之间的交流沟通。翻转课堂教学的推行，可以有效改变这种教学现状，由于学生在课前通过微视频进行自主学习，因此教师在课堂上就有充足的时间，引导学生听英语、说英语，从而为学生打造一个完善的语言环境，培养学生的预感，让学生真正听得懂英语、说得出英语。
结合一次作文教学时，笔者提议孩子们创造一个自己喜爱的节日。并且给出写作提示：1. 这个节日的时间。2. 为什么要创造这个节日（意义）？3. 这个节日的活动。以下为笔者范文：
I’d like this festival— ‘ Exchange（交换） Day ’. It is on the last day of every month. On this day， all the students stay at home. They are the parents. They cook dinner and do housework for ‘their children’. And their parents study for them at school. Then parents and children can know each other well！
随后我将学生进行分组，要求学生结合自己的喜好进行分组，要求每个学生小组呈现一篇代表作品：
通过小组合作的进行，以下为学生作品以及笔者点评：
Chocolate Festival is our favorite. It’s on Jun. 2nd. Children often get up early that day. We can make everything with chocolate. We eat chocolates， we sing and dance in a big chocolate room. Look， everything is chocolate there： the door is chocolate， the sofa is chocolate， the bed is chocolate， and the computer is chocolate， too. We love chocolates！
Zhang Xing
[精彩点击]甜美的女孩，纯真的巧克力梦，让我们童年的每一天都充满浓浓的“德芙”味儿！
I’d like this festival—“I am sorry Day”. Why？ Because we often do something wrong to others. Sometimes we know and we say “sorry”. But sometimes we don’t， because we are shy to do it. So on Dec.31st—the last day of the year， let’s say “sorry” to those people.
Fang Baizhi
[精彩点击]细腻的你，总能为别人多想一分！我们真的需要这么一天来结束我们无意中留下的误会！
4. 关注学习难点，促进师生交流。说起“翻转课堂”，人们往往会想到“微视频”，其实，翻转课堂并不等于微视频，微视频只是翻转课堂的一个特征，但不是根本特征。翻转课堂引起了师生角色的转换，学生由被动学习变为主动学习，教师由一个传递着变为一个引导者。这种角色的转变，解放了教师，教师可以有更多的精力，针对学生在自主学习过程中遇到的难点进行讲解，而且可以对不同的学生进行差异化的教学，教师与学生之间，可以针对问题交流讨论，从而促进师生的交流，有效的激发了学生的创新思维、逻辑思维、交流能力、解决问题的能力，在这个过程中，教师真正成了知识内化的“导师”。这才是翻转课堂的核心和关键所在。翻转课堂在初中英语教学中推行，也将有助于学生与教师的互动交流，从而将课堂变成了师生交流之所，这样的课堂会更有趣，更生动，更高效。
三、结束语
综上所述，我们可以认识到，翻转课堂教学模式对于初中英语教学而言有着多方面的积极意义，对于改变目前不容乐观的教学现状，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的综合语言运用能力，提升英语课堂教学的有效性有着积极作用。我们相信，只要巧妙的使用翻转课堂教学模式，就一定能够在基础教育的土壤里，浇灌出盛开的英语之花。
参考文献：
[1]王斌宏.“翻转课堂”在初中英语教学中的应用[J].中学生英语（学术版）.2014（01）.
[2]王素敏，张立新.初中英语学习者对翻转课堂接受度的调查研究[J]现代教育技术.2014（03）.
[3]范秀丽.试论初中英语“翻转课堂”模式[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）.2013（11）.
[4]朱宏洁，朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究.2013（08）.
【关键词】初中英语 翻转课堂 课堂有效性
一、引言
所谓“翻转课堂”，是指对课堂内外的时间重新进行调整，将学习决定权从教师转移到学生自身，从教师“灌输式”的课堂教学模式，变成了学生主动学、主动问的模式。该教学模式由美国兴起，已经得到世界各国教育界的高度重视。我们应该抓住这一契机，通过翻转课堂，构建初中英语和谐课堂中的美景。以下是笔者将此模式应用于初中英语课堂教学的几点探索和领悟：
二、教学实践
1.整合教育资源，创新教学模式。原先课堂上的知识传递过程，被我制作成微视频，由学生在课堂之外的时间去完成。在制作教学视频的过程中，可以整合各种各样的教学资源，为我所用，从而创新教学的模式。
比如教学《I used to be afraid of the dark》这一课的时候，我将知识点以多媒体课件的形式出现，引导学生深入理解used to 加上动词原形，表示过去的习惯或去过经常反复发生的动作或状态，表示现在已经不存在这类状态了。为了吸引学生的积极性和注意力，我在微视频上播放我们任课老师的照片，前后进行对比，学生会发现：Mr. Yang used to be thin， but now he is heavy. I used to have short hair， but now I have long hair.通过对自己感兴趣的老师图片的对比，理解新的知识点，并要求学生准备自己或同学前后变化的图片供第二天上课讨论使用，学生在参与学习的过程中就会自觉记住知识点，真正做到了乐中学，学中乐。
2.激发自主学习，实现授之以渔。我们经常说知识的学习，授之以鱼不如授之以渔。在教学过程中，教师要善于激发学生自主学习的意识和能力，担任知识的传播者，引导学生真正形成对英语学习的热爱。
学习“How do you study for a test？”这一课的时候，我引导学生结合自己平时的学习习惯，制作课件，将自己学习的方式通过课件的形式呈现出来，用于下一堂课的交流。学生为了完成这项作业，在电脑上进行课件的制作，通过自己对于作业完成形式等方面的总结和感知，制作课件的过程中，复习巩固了单词，理解了语法知识，加强了语言的综合运用能力。教学视频的制作，可以让知识传递的过程更加富有张力，真正实现授之以渔。
3.塑造英语环境，培养英语语感。英语是一门语言，语言最重要的功能就是人与人之间的交流沟通。翻转课堂教学的推行，可以有效改变这种教学现状，由于学生在课前通过微视频进行自主学习，因此教师在课堂上就有充足的时间，引导学生听英语、说英语，从而为学生打造一个完善的语言环境，培养学生的预感，让学生真正听得懂英语、说得出英语。
结合一次作文教学时，笔者提议孩子们创造一个自己喜爱的节日。并且给出写作提示：1. 这个节日的时间。2. 为什么要创造这个节日（意义）？3. 这个节日的活动。以下为笔者范文：
I’d like this festival— ‘ Exchange（交换） Day ’. It is on the last day of every month. On this day， all the students stay at home. They are the parents. They cook dinner and do housework for ‘their children’. And their parents study for them at school. Then parents and children can know each other well！
随后我将学生进行分组，要求学生结合自己的喜好进行分组，要求每个学生小组呈现一篇代表作品：
通过小组合作的进行，以下为学生作品以及笔者点评：
Chocolate Festival is our favorite. It’s on Jun. 2nd. Children often get up early that day. We can make everything with chocolate. We eat chocolates， we sing and dance in a big chocolate room. Look， everything is chocolate there： the door is chocolate， the sofa is chocolate， the bed is chocolate， and the computer is chocolate， too. We love chocolates！
Zhang Xing
[精彩点击]甜美的女孩，纯真的巧克力梦，让我们童年的每一天都充满浓浓的“德芙”味儿！
I’d like this festival—“I am sorry Day”. Why？ Because we often do something wrong to others. Sometimes we know and we say “sorry”. But sometimes we don’t， because we are shy to do it. So on Dec.31st—the last day of the year， let’s say “sorry” to those people.
Fang Baizhi
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4. 关注学习难点，促进师生交流。说起“翻转课堂”，人们往往会想到“微视频”，其实，翻转课堂并不等于微视频，微视频只是翻转课堂的一个特征，但不是根本特征。翻转课堂引起了师生角色的转换，学生由被动学习变为主动学习，教师由一个传递着变为一个引导者。这种角色的转变，解放了教师，教师可以有更多的精力，针对学生在自主学习过程中遇到的难点进行讲解，而且可以对不同的学生进行差异化的教学，教师与学生之间，可以针对问题交流讨论，从而促进师生的交流，有效的激发了学生的创新思维、逻辑思维、交流能力、解决问题的能力，在这个过程中，教师真正成了知识内化的“导师”。这才是翻转课堂的核心和关键所在。翻转课堂在初中英语教学中推行，也将有助于学生与教师的互动交流，从而将课堂变成了师生交流之所，这样的课堂会更有趣，更生动，更高效。
三、结束语
综上所述，我们可以认识到，翻转课堂教学模式对于初中英语教学而言有着多方面的积极意义，对于改变目前不容乐观的教学现状，激发学生的英语学习兴趣，培养学生的综合语言运用能力，提升英语课堂教学的有效性有着积极作用。我们相信，只要巧妙的使用翻转课堂教学模式，就一定能够在基础教育的土壤里，浇灌出盛开的英语之花。
参考文献：
[1]王斌宏.“翻转课堂”在初中英语教学中的应用[J].中学生英语（学术版）.2014（01）.
[2]王素敏，张立新.初中英语学习者对翻转课堂接受度的调查研究[J]现代教育技术.2014（03）.
[3]范秀丽.试论初中英语“翻转课堂”模式[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）.2013（11）.
[4]朱宏洁，朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究.2013（08）.