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摘 要：幼儿园自制玩教具在幼儿主动学习意识的培养和发展上发挥着重要作用，它不仅是幼儿玩耍的工具，还有着很重要的科学教育价值。通过将把玩具和教具功能合二为一，自制玩教具可以实现幼儿在玩中学、学中玩。因此对自制玩教具进行研究实质上是在探究幼儿教育的全新途径，如何在幼儿教育中更好地将游戏与学习有机统一起来，这是目前幼儿教育研究的重点内容。
关键词：幼儿园；玩教具；幼儿
教具是幼儿教学的辅助资源，它能够帮助幼儿更好地理解抽象的知识，便于幼儿对教学内容的辨识。玩具是释放幼儿天性的主要工具，通过玩具幼儿可以更好地了解和适应周围环境，迎合群体生活，实现社交与成长。而自制玩教具既具有教具的功能，也具有玩具的功能，因此其可以更好地促进幼儿实现游戏和学习的统一，同时也能够便于幼儿教师开展很多创造性学习活动，在培养幼儿创新意识、实践能力的同时，有效地发挥幼儿成长的天性，激发幼儿的创新性。
一、 幼儿自制玩教具的意义
（一） 有利于促进幼儿的多元智能发展
自制玩教具不同于传统的教具和玩具，教具作为教育的主要工具，缺少幼儿所需要的游戏性，而玩具由于偏向于幼儿自然发展的天性，所以在教育性上偏差，所以玩教具的发展实际上就是综合了教具和玩具的优点，帮助幼儿将教育和游戏合二为一，从而促进幼儿的多元智能发展。“小猫钓鱼”是一个对材料需求相对较少的自制玩教具，但是其同时兼具玩具的游戏性和教具的教育性。“小猫钓鱼”不同于以往的数字教学，这种玩具是能够让幼儿尽情游戏的一种教学方式，将原本枯燥乏味的教学知识融入到游戏中，让幼儿潜移默化地对这些知识以自己的方式进行理解，更加直观、具体、生动。
实际案例1：小猫钓鱼的具体制作方法如下：
选两个硬纸盒，将其中一个稍大一些的硬纸盒平放，找一个硬纸板竖立在硬纸盒一侧并在硬纸板上用蓝色涂上背景。将稍小一些的硬纸盒扣放，在硬纸盒的背部用刀镂空，成为波浪状，然后在上面粘贴一些水草、波纹状贴纸。然后准备若干曲别针，上面别上小的数字卡片，并贴成鱼状。将吸管和吸铁石做成鱼竿，在大硬纸盒周围放上一些小的盒子，盒子中备有可以用于更换的十以内的数字。
（二） 有利于迎合幼儿对玩教具的需求
相较于传统市面上的玩具来讲，自制玩教具的主要价值在于“定制”，而“定制”也就意味着玩教具的设计空间要更大，游戏的内容也更加多元化，它是由幼儿教师根据幼儿学习的实际情况所选择有倾向性的玩具。“灌篮高手”是建立在大班幼儿的思维能力已经相对成熟，所以将数学运算融入操作类游戏当中，在通过操作游戏强化幼儿身体协调性的同时，让幼儿能够实践数学运算，并对数学运算有更深刻的认识和理解。
实际案例2：灌篮高手的具体制作方法。
选一长方形的硬纸盒，用彩纸对该纸盒进行包装，然后选择一个柱状的硬纸盒竖立粘贴在长方形硬纸盒上，长方形硬纸盒做托，柱状硬纸盒做柱。在柱状硬纸盒四周贴上数字并固定由薯片筒的筒边制成的篮筐，将四个纸杯分别放在四个薯片筒的下方固定。准备若干瓶盖，在瓶盖背面贴上有加减算式的贴纸。
（三） 有利于促进幼儿对知识的理解
幼儿教育不同于中小学教育，由于幼儿思维能力和理解能力上不成熟，所以幼儿对抽象知识的理解效率相对较低，需要有具体的事物辅助对相关知识的理解，而自制玩教具就恰好能够作为辅助幼儿对知识理解的道具。“单双数”是幼儿数学教育的内容，而“有趣的单双数”就是将抽象的单双数数学教育转变为游戏的形式，这样的方式不仅能够调动幼儿学习知识的主动性，而且能够完成抽象知识向具象游戏的转化，从而提高幼儿教育的质量和效率。
实际案例3：有趣的单双数的具体制作方法。
选一长方形的硬纸盒用彩纸进行包装，将硬纸盒分为单数和双数两个部分，在其中放上分别对应的数字卡片，由学生在每个里面选择三张卡片，然后两人一组，由教师喊出单数或双数，学生在自己的卡片中选择一张，以学生的准确度和速度为标准判定胜负。
二、 自制玩教具的制作策略
（一） 幼儿园教师应该提高对自制玩教具的认识
1. 对自制玩教具的相关教程进行观摩
幼儿教师可以对网络上现有的自制玩教具设计教程进行整理、收集、分析和研究，结合幼儿园的实际情况，选择一种或是多种教师自制玩教具来进行共同学习和观摩，这样能够充分提高自身对自制玩教具的认识，而且还能够有效地启发幼儿教师自制玩教具的创新意识。
2. 定期进行自制玩教具设计讨论与比赛
自制玩教具是一种非常考验幼儿教师创意的教育手段，通过幼儿教师的创新性能够带给幼儿不同的游戏体验和教育效果，所以非常考验幼儿教师的创新意识和创新能力，但是闭门造车不利于幼儿教师创新意识激发和创新能力的提高。因此幼儿教师应该在自制玩教具理念上进行多重交流，发挥所有幼儿教师的创意来共同设计具有幼儿园特色的自制玩教具，这样不仅能够在这个过程中促进幼儿教师之间的彼此交流，增强团队凝聚力，而且能够集思广益，设计出更能够针对幼儿园幼儿实际情况的自制玩教具，这对于整个幼儿园的发展来说都是非常意义并一举多得的。
（二） 幼儿园要以教学目标为核心设计自制玩教具
1. 细心观察、认真分析、仔细记录
幼儿教师在对幼儿进行观察的时候既要从单一幼儿方面入手，也要从群体幼儿方面入手。对于单一幼儿主要关注幼儿对玩教具某些突发性的变化，这些变化可以是幼儿教师自制玩教具的突破点。而对于群体幼儿则主要观察群体幼儿的普遍性，看大部分幼儿对什么类型的玩教具感兴趣，从而结合实际的教学目标，迎合幼儿的兴趣，制作能够激发幼儿兴趣并实际参与游戏的玩教具。
2. 强化交流，了解幼儿对玩教具的需求
幼儿教师就必须要充分尊重幼儿的意见，无论是在幼儿教师自制玩教具的过程中还是在引导幼儿进行玩教具制作的过程中，都要以教学目标和幼儿需求为前提。
三、 结论
综上所述，幼儿自制玩教具对于推动幼儿教育的现代化发展有着非常重要的意义，其不仅有利于促进幼儿的多元智能发展、迎合幼儿对玩教具的需求而且还能促进幼儿对知识的理解，提高幼儿教育的效率和质量。
参考文献：
[1]王倩.浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用[J].小作家选刊，2017，（02）.
[2]张燕萍.浅谈自制玩教具在幼儿园教育活动中的应用[J].学周刊a版，2014，（10）.
[3]黃琳琳.浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用[J].小作家选刊：教学交流，2013，（8）.
作者简介：
张珍，江苏省太仓市，江苏省太仓市新区幼教中心娄江幼儿园。
关键词：幼儿园；玩教具；幼儿
教具是幼儿教学的辅助资源，它能够帮助幼儿更好地理解抽象的知识，便于幼儿对教学内容的辨识。玩具是释放幼儿天性的主要工具，通过玩具幼儿可以更好地了解和适应周围环境，迎合群体生活，实现社交与成长。而自制玩教具既具有教具的功能，也具有玩具的功能，因此其可以更好地促进幼儿实现游戏和学习的统一，同时也能够便于幼儿教师开展很多创造性学习活动，在培养幼儿创新意识、实践能力的同时，有效地发挥幼儿成长的天性，激发幼儿的创新性。
一、 幼儿自制玩教具的意义
（一） 有利于促进幼儿的多元智能发展
自制玩教具不同于传统的教具和玩具，教具作为教育的主要工具，缺少幼儿所需要的游戏性，而玩具由于偏向于幼儿自然发展的天性，所以在教育性上偏差，所以玩教具的发展实际上就是综合了教具和玩具的优点，帮助幼儿将教育和游戏合二为一，从而促进幼儿的多元智能发展。“小猫钓鱼”是一个对材料需求相对较少的自制玩教具，但是其同时兼具玩具的游戏性和教具的教育性。“小猫钓鱼”不同于以往的数字教学，这种玩具是能够让幼儿尽情游戏的一种教学方式，将原本枯燥乏味的教学知识融入到游戏中，让幼儿潜移默化地对这些知识以自己的方式进行理解，更加直观、具体、生动。
实际案例1：小猫钓鱼的具体制作方法如下：
选两个硬纸盒，将其中一个稍大一些的硬纸盒平放，找一个硬纸板竖立在硬纸盒一侧并在硬纸板上用蓝色涂上背景。将稍小一些的硬纸盒扣放，在硬纸盒的背部用刀镂空，成为波浪状，然后在上面粘贴一些水草、波纹状贴纸。然后准备若干曲别针，上面别上小的数字卡片，并贴成鱼状。将吸管和吸铁石做成鱼竿，在大硬纸盒周围放上一些小的盒子，盒子中备有可以用于更换的十以内的数字。
（二） 有利于迎合幼儿对玩教具的需求
相较于传统市面上的玩具来讲，自制玩教具的主要价值在于“定制”，而“定制”也就意味着玩教具的设计空间要更大，游戏的内容也更加多元化，它是由幼儿教师根据幼儿学习的实际情况所选择有倾向性的玩具。“灌篮高手”是建立在大班幼儿的思维能力已经相对成熟，所以将数学运算融入操作类游戏当中，在通过操作游戏强化幼儿身体协调性的同时，让幼儿能够实践数学运算，并对数学运算有更深刻的认识和理解。
实际案例2：灌篮高手的具体制作方法。
选一长方形的硬纸盒，用彩纸对该纸盒进行包装，然后选择一个柱状的硬纸盒竖立粘贴在长方形硬纸盒上，长方形硬纸盒做托，柱状硬纸盒做柱。在柱状硬纸盒四周贴上数字并固定由薯片筒的筒边制成的篮筐，将四个纸杯分别放在四个薯片筒的下方固定。准备若干瓶盖，在瓶盖背面贴上有加减算式的贴纸。
（三） 有利于促进幼儿对知识的理解
幼儿教育不同于中小学教育，由于幼儿思维能力和理解能力上不成熟，所以幼儿对抽象知识的理解效率相对较低，需要有具体的事物辅助对相关知识的理解，而自制玩教具就恰好能够作为辅助幼儿对知识理解的道具。“单双数”是幼儿数学教育的内容，而“有趣的单双数”就是将抽象的单双数数学教育转变为游戏的形式，这样的方式不仅能够调动幼儿学习知识的主动性，而且能够完成抽象知识向具象游戏的转化，从而提高幼儿教育的质量和效率。
实际案例3：有趣的单双数的具体制作方法。
选一长方形的硬纸盒用彩纸进行包装，将硬纸盒分为单数和双数两个部分，在其中放上分别对应的数字卡片，由学生在每个里面选择三张卡片，然后两人一组，由教师喊出单数或双数，学生在自己的卡片中选择一张，以学生的准确度和速度为标准判定胜负。
二、 自制玩教具的制作策略
（一） 幼儿园教师应该提高对自制玩教具的认识
1. 对自制玩教具的相关教程进行观摩
幼儿教师可以对网络上现有的自制玩教具设计教程进行整理、收集、分析和研究，结合幼儿园的实际情况，选择一种或是多种教师自制玩教具来进行共同学习和观摩，这样能够充分提高自身对自制玩教具的认识，而且还能够有效地启发幼儿教师自制玩教具的创新意识。
2. 定期进行自制玩教具设计讨论与比赛
自制玩教具是一种非常考验幼儿教师创意的教育手段，通过幼儿教师的创新性能够带给幼儿不同的游戏体验和教育效果，所以非常考验幼儿教师的创新意识和创新能力，但是闭门造车不利于幼儿教师创新意识激发和创新能力的提高。因此幼儿教师应该在自制玩教具理念上进行多重交流，发挥所有幼儿教师的创意来共同设计具有幼儿园特色的自制玩教具，这样不仅能够在这个过程中促进幼儿教师之间的彼此交流，增强团队凝聚力，而且能够集思广益，设计出更能够针对幼儿园幼儿实际情况的自制玩教具，这对于整个幼儿园的发展来说都是非常意义并一举多得的。
（二） 幼儿园要以教学目标为核心设计自制玩教具
1. 细心观察、认真分析、仔细记录
幼儿教师在对幼儿进行观察的时候既要从单一幼儿方面入手，也要从群体幼儿方面入手。对于单一幼儿主要关注幼儿对玩教具某些突发性的变化，这些变化可以是幼儿教师自制玩教具的突破点。而对于群体幼儿则主要观察群体幼儿的普遍性，看大部分幼儿对什么类型的玩教具感兴趣，从而结合实际的教学目标，迎合幼儿的兴趣，制作能够激发幼儿兴趣并实际参与游戏的玩教具。
2. 强化交流，了解幼儿对玩教具的需求
幼儿教师就必须要充分尊重幼儿的意见，无论是在幼儿教师自制玩教具的过程中还是在引导幼儿进行玩教具制作的过程中，都要以教学目标和幼儿需求为前提。
三、 结论
综上所述，幼儿自制玩教具对于推动幼儿教育的现代化发展有着非常重要的意义，其不仅有利于促进幼儿的多元智能发展、迎合幼儿对玩教具的需求而且还能促进幼儿对知识的理解，提高幼儿教育的效率和质量。
参考文献：
[1]王倩.浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用[J].小作家选刊，2017，（02）.
[2]张燕萍.浅谈自制玩教具在幼儿园教育活动中的应用[J].学周刊a版，2014，（10）.
[3]黃琳琳.浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用[J].小作家选刊：教学交流，2013，（8）.
作者简介：
张珍，江苏省太仓市，江苏省太仓市新区幼教中心娄江幼儿园。