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灯下，我随手拿起桌上的一份《扬子晚报》看了起来。不知不觉，B15版《美文拔萃》中的几篇文章深深地吸引了我。身为教师的那份敏感，让我不禁由此想到了自己的工作，想到了自己，想到自己的学生，心头也涌起了些许想法，有不吐不快的感觉，尽管夜已深，但我还是急切地打开电脑，在键盘上快乐地敲击着。
一、佛桌开花
故事是这样的：20年前曾极得方丈宠爱、令方丈悉数教授的小沙弥，却在一夜间动了凡心，从此花街柳巷，放浪形骸。20年后的一个深夜，他陡然惊醒，快马加鞭返回寺里，请求师父饶恕。方丈深恶他的放荡，只是摇头：“不，你罪过深重，必堕阿鼻地狱，要想佛祖饶恕，除非——”方丈信手一指供桌，“连桌子也会开花。”浪子失望地走了。第二天早上，方丈踏进佛堂，惊呆了：一夜间，佛桌上的花开了，朵朵芳香逼人，佛堂里一丝风也没有，盛开的花朵却簌簌急摇，仿佛是焦灼的召唤。方丈彻悟中下山寻找，但心灰意冷的浪子已重堕过去的荒唐生活，而佛桌上的花朵也只开放了一天。是夜，方丈圆寂，临终遗言：这世上，没有什么歧途不可以回头，没有什么错误不可以改正。一个真正向善的念头，是最罕有的奇迹，好象佛桌上开出的花朵。而让奇迹陨灭的，不是错误，是一颗冰冷的、不肯原谅、不肯相信的心。
浪子放浪了20年，于一夜间有了向善的念头，并连夜返回寺里，期待师父的饶恕。然而，师父冰冷的心重又将他推向深渊。尽管他放浪了20年，但向善的念头多么珍贵——它感动了佛桌!向善的念头又是稍纵即逝的——佛桌上的花只开了一天!要是师父多一份宽容，早一点彻悟，我想，佛桌上的花将会常开不败。
教育上又何尝不是如此!教师多一份宽容，教室里就会多一朵盛开的花朵。“人非圣贤，孰能无过?”学生在成长的过程中，不可避免地要出现错误，甚至误入歧途。当学生有了错误或误入歧途时，教师要以一颗滚烫的心慰藉学生受伤的心，以一颗宽容的心原谅学生的过错，以一颗期待的心憧憬学生的未来，及时疏通学生前进的困惑，排解学生前进的障碍，指引学生前进的方向，那样，我们的教室里将会遍地开花!
于是，我深切体会到了：宽容是一种神奇的爱，是一种可以让歧途回头、让错误改正的力量，是一颗火热的、肯原谅、肯相信的心，是一种事后不言后悔而备感欣慰的行为!
二、茶杯与茶壶
故事梗概：一位学习丹青而自称未找到称心老师的年轻人，向法门寺住持释圆和尚请教。释圆没有正面回答，而是让这位年轻人为他画一个茶杯和一个茶壶。年轻人信手画出一个倾斜的水壶和一个造型典雅的茶杯，水壶的壶嘴正徐徐流出一道茶水来，注入那茶杯中。面对沾沾自喜的年轻人，释圆却摇了摇头，说茶杯和茶壶的位置反了，茶杯应在茶壶上。年轻人笑言：“哪有茶杯往茶壶里注水的?”释圆听了，说：“原来你懂得这个道理啊!你渴望自己的杯子里注入那些丹青高手的香茗，但你总是将自己的杯子放得比那些茶壶还要高，香茗怎么能注入你的杯子呢?涧谷把自己放低，才能得到一股流水；人只有把自己放低，才能吸纳别人的智慧与经验。”
多么巧妙的点拨，多么精辟的话语啊!“茶杯与茶壶”，延伸在教育教学中，不正是“学与教”的问题吗?教师承担着传道、授业、解惑的重任，扮演着“教”的角色，更有着“学”的外在与内在需求。“学”，向谁学?学什么？怎样学?古人说得好，“教学相长”、“能者为师”、“三人行必有我师。”面对着一群我们眼中稚嫩的孩子，我们常常俯看他们，更多的是将自己的茶杯与茶壶都高高举起，殊不知，孩子们手中也同样有一把茶壶，虽然他们稍显稚嫩的双手还不能将之举得过高，但那壶中也一样盛满了香茗。因此，我们举起茶壶的同时别忘了将自己的杯子放低，那样学生也会为你斟上一杯香茗。
于是，我深切体会到了：教学相长是一种尊重与信任，是一种俯下身子看学生的心态，是一种将自己的杯子放低的行为。
三、学会认输
这篇文章没有为我们讲述故事，而是举了生活中一些实实在在的事例告诉我们“学会认输”——
学会认输是什么?一个人如果听惯了这些词汇：百折不回，坚定不移，前赴后继，永不言悔……那么，他需要学会认输。
人生道路上，我们常常被高昂而光彩的词句弄昏了头，以不屈不挠、百折不回的精神坚持死不认输，从而输掉了自己!
教师更需要学会认输。回顾自己教学中的点滴，不禁有点脸红。课堂上，当写错一个字，说错一句话时，我总是千方百计地寻找借口，甚至急中生智地说：“你看(听)得真仔细，看来老师的心机没有白费……”这哪里是心机？分明是“面子”，是一种不肯认输的表现!
读了这篇文章，我豁然开朗：学会认输，是写错一个字或说错一句话时真诚地对学生说声“对不起，我写(说)错了”；学会认输，是面对学生的问题不能解决时谦虚地对学生说声“很抱歉，这个问题我不会”；学会认输，是学生的见解超乎自己的意料时由衷地对学生说声“你真棒，这个问题我还没想到”；学会认输，是当学生能为自己解决问题时佩服地对学生说声“了不起，我拜你为师”……
于是，我深切体会到了：学会认输，是一种真诚与理智，是一种谦虚与赏识，是一种不需掩饰的坦然，是一种虚怀若谷的心态，是一种师生间相互尊重、彼此平等的行为。当然，学会认输，并不意味着放弃自己，更不是不思进取的借口。
一、佛桌开花
故事是这样的：20年前曾极得方丈宠爱、令方丈悉数教授的小沙弥，却在一夜间动了凡心，从此花街柳巷，放浪形骸。20年后的一个深夜，他陡然惊醒，快马加鞭返回寺里，请求师父饶恕。方丈深恶他的放荡，只是摇头：“不，你罪过深重，必堕阿鼻地狱，要想佛祖饶恕，除非——”方丈信手一指供桌，“连桌子也会开花。”浪子失望地走了。第二天早上，方丈踏进佛堂，惊呆了：一夜间，佛桌上的花开了，朵朵芳香逼人，佛堂里一丝风也没有，盛开的花朵却簌簌急摇，仿佛是焦灼的召唤。方丈彻悟中下山寻找，但心灰意冷的浪子已重堕过去的荒唐生活，而佛桌上的花朵也只开放了一天。是夜，方丈圆寂，临终遗言：这世上，没有什么歧途不可以回头，没有什么错误不可以改正。一个真正向善的念头，是最罕有的奇迹，好象佛桌上开出的花朵。而让奇迹陨灭的，不是错误，是一颗冰冷的、不肯原谅、不肯相信的心。
浪子放浪了20年，于一夜间有了向善的念头，并连夜返回寺里，期待师父的饶恕。然而，师父冰冷的心重又将他推向深渊。尽管他放浪了20年，但向善的念头多么珍贵——它感动了佛桌!向善的念头又是稍纵即逝的——佛桌上的花只开了一天!要是师父多一份宽容，早一点彻悟，我想，佛桌上的花将会常开不败。
教育上又何尝不是如此!教师多一份宽容，教室里就会多一朵盛开的花朵。“人非圣贤，孰能无过?”学生在成长的过程中，不可避免地要出现错误，甚至误入歧途。当学生有了错误或误入歧途时，教师要以一颗滚烫的心慰藉学生受伤的心，以一颗宽容的心原谅学生的过错，以一颗期待的心憧憬学生的未来，及时疏通学生前进的困惑，排解学生前进的障碍，指引学生前进的方向，那样，我们的教室里将会遍地开花!
于是，我深切体会到了：宽容是一种神奇的爱，是一种可以让歧途回头、让错误改正的力量，是一颗火热的、肯原谅、肯相信的心，是一种事后不言后悔而备感欣慰的行为!
二、茶杯与茶壶
故事梗概：一位学习丹青而自称未找到称心老师的年轻人，向法门寺住持释圆和尚请教。释圆没有正面回答，而是让这位年轻人为他画一个茶杯和一个茶壶。年轻人信手画出一个倾斜的水壶和一个造型典雅的茶杯，水壶的壶嘴正徐徐流出一道茶水来，注入那茶杯中。面对沾沾自喜的年轻人，释圆却摇了摇头，说茶杯和茶壶的位置反了，茶杯应在茶壶上。年轻人笑言：“哪有茶杯往茶壶里注水的?”释圆听了，说：“原来你懂得这个道理啊!你渴望自己的杯子里注入那些丹青高手的香茗，但你总是将自己的杯子放得比那些茶壶还要高，香茗怎么能注入你的杯子呢?涧谷把自己放低，才能得到一股流水；人只有把自己放低，才能吸纳别人的智慧与经验。”
多么巧妙的点拨，多么精辟的话语啊!“茶杯与茶壶”，延伸在教育教学中，不正是“学与教”的问题吗?教师承担着传道、授业、解惑的重任，扮演着“教”的角色，更有着“学”的外在与内在需求。“学”，向谁学?学什么？怎样学?古人说得好，“教学相长”、“能者为师”、“三人行必有我师。”面对着一群我们眼中稚嫩的孩子，我们常常俯看他们，更多的是将自己的茶杯与茶壶都高高举起，殊不知，孩子们手中也同样有一把茶壶，虽然他们稍显稚嫩的双手还不能将之举得过高，但那壶中也一样盛满了香茗。因此，我们举起茶壶的同时别忘了将自己的杯子放低，那样学生也会为你斟上一杯香茗。
于是，我深切体会到了：教学相长是一种尊重与信任，是一种俯下身子看学生的心态，是一种将自己的杯子放低的行为。
三、学会认输
这篇文章没有为我们讲述故事，而是举了生活中一些实实在在的事例告诉我们“学会认输”——
学会认输是什么?一个人如果听惯了这些词汇：百折不回，坚定不移，前赴后继，永不言悔……那么，他需要学会认输。
人生道路上，我们常常被高昂而光彩的词句弄昏了头，以不屈不挠、百折不回的精神坚持死不认输，从而输掉了自己!
教师更需要学会认输。回顾自己教学中的点滴，不禁有点脸红。课堂上，当写错一个字，说错一句话时，我总是千方百计地寻找借口，甚至急中生智地说：“你看(听)得真仔细，看来老师的心机没有白费……”这哪里是心机？分明是“面子”，是一种不肯认输的表现!
读了这篇文章，我豁然开朗：学会认输，是写错一个字或说错一句话时真诚地对学生说声“对不起，我写(说)错了”；学会认输，是面对学生的问题不能解决时谦虚地对学生说声“很抱歉，这个问题我不会”；学会认输，是学生的见解超乎自己的意料时由衷地对学生说声“你真棒，这个问题我还没想到”；学会认输，是当学生能为自己解决问题时佩服地对学生说声“了不起，我拜你为师”……
于是，我深切体会到了：学会认输，是一种真诚与理智，是一种谦虚与赏识，是一种不需掩饰的坦然，是一种虚怀若谷的心态，是一种师生间相互尊重、彼此平等的行为。当然，学会认输，并不意味着放弃自己，更不是不思进取的借口。