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摘 要 集体备课制度是在新课程理念的指引下，由过去的单兵作战转向合成作战，摆脱了个体备课中教师单打独斗、自以为是的见解，避免了对一些知识点的错误认识和能力方面的局限性。集体备课是教师最有效的课堂教学研究，也是校本教研最具体的内容之一。它可以资源共享，可以显著提高教学质量，可以促进教师的专业发展。
关键词 集体备课 校本教研 教育教学 资源共享
中图分类号：G632 文献标识码：A
Ideas on Collective Classes
ZHANG Changzheng
(Nanjing Gaochun Dongba Middle School, Nanjing, Jiangsu 211300)
Abstract System of collective classes is in the new curriculum under the guidance of the man from the past turned to synthetic combat operations. Out of individual teachers lesson alone, self-righteous views on a number of knowledge points to avoid the mistake and capacity limitations. Collective classes is the most effective classroom teachers, teaching and research, school-based teaching and research is one of the most specific. Its can share resources, can significantly improve the quality of teaching, can promote the professional development of teachers.
Key words collective classes; school-based teaching and research; education teaching; resource sharing
1 集体备课的方法
（1）备课标：课标，是我们老师进行教学的依据。因此，我们每次备课前，都要组织同行，认真学习地理课程标准，了解其基本理论、设计思路、课程目标和内容目标等，立足课程标准，梳理出教学目标、重点和难点，拟出备课要讨论的重点提纲，参与备课的教师要依据课程标准通览教材，对本节课的教学内容做到心中有数，有的放矢。只有这样，我们的备课才有方向，才有目标，才有重点，才能精备；也只有这样，我们的教学才能少走弯路，减轻学生的学习负担。
（2）备教材：教材，是我们进行教学的课本。因此，我们每次备课前，都要组织同行认真钻研教材，弄清结构。例如，地理课每节都是由正文、插图、阅读材料和活动四部分组成。明确本课在全书中的地位和作用，掌握知识之间的内在联系，准确把握教学目标、教学重点和难点。
（3）备学法：学法，就是学生获取知识所用的方法。学生是学习的主体，因此，我们在教学中一定要发挥学生的主体能动性，激发学生学习的兴趣。首先，我们要了解学生已有知识、能力基础和心理特点，了解学生的个性差异和需求，实事求是，因人施教。其次，我们要在集体备课的过程中，渗透一些学法指导，预设一些问题情景，总结归纳一些学习方法等。
（4）备教法：教法，是教师传授知识所用的方法。教师是教学的主导，教学方法是否应用得当，直接关系到教学目标达成，教学质量的成败。因此，我们在集体备课中，要重点研究本节课的教学方法和手段，集思广益，研究出最佳教学方案。
（5）备教师：年轻教师，往往缺乏教学经验，对课程标准和教材内容把握不住，特别是教学重点和难点；对教学方法和手段不能有效实施；对课件和媒体不能正确运用；对阅读材料和活动缺乏探究等等。为帮助年轻教师快速成长，实行教学资源共享，提高教学质量，我们在集体备课中，首先让年轻教师提前写好一个预备教案，让他发言说教案，暴露他对教材处理和教法上的一些不足和困惑。然后，再组织和引导大家畅所欲言，各抒己见，并把大家的共性发言记录下来，集体修改定稿。最后，我们 还要让年轻教师先在某个班级试上，其他老师在下面听课，让实践来检验这个教案的效果如何？经过大家再次补充修改，最终定稿。每个人还可以根据自身教学特点和班级具体情况，对电子教案进行个人修改，使个性和共性有机地结合起来。对于年轻教师，还要求他们在每节的电子教案上，写出自己的教学心得和教学实践反思等，为下一轮的集体备课积累教学经验。
（6）备练习：集体备课，不仅要备教法、学法，而且还要备练习，要把课堂练习反馈备到教案中去，其形式可以是多种多样的。①概念小题化：对于一些地理基本概念、基本原理和基本规律，我们可以通过设计相应的问题情景，以分层提问的形式，把它编写到教案中去。②读图分析法：地图是地理的第二语言，蕴藏着丰富的地理信息，是解决问题的最佳方法。我们在集体备课时，一定要围绕习题，精选插图，往往能起到事半功倍的效果。③活动穿插法：地理的活动题难度大，综合性强，从课文的正文中往往找不到答案，怎么办？那就需要我们老师在集体备课时，适当补充一些课外知识，结合正文内容，把活动题穿插分解到教案中，从而起到分散难点，降低要求的目的。④教学稿训练法：教学稿既是老师的讲稿，也是学生的学稿，同时也是学生的练习稿，它是检测教学效果的最好手段。只有把练习、检测充分地备到教案中，才能说是一节成功的教案，才能有效地提高课堂教学的效率。
2 集体备课的作用
（1）可以资源共享。每个教师在备课前，有针对性的搜集一些相关的教学资源，如典型案例、课堂设计、课件和教辅资料等，集体备课为教师提供了展示与交流这些资源的平台。参与者通过广泛的交流和分享，就可以互同有无，有选择的处理资源信息，并把有用的课程资源归纳到自己的教学实践中去。集体备课中教师的一个点子，一个经验，一个教训，一个案例和一个设计等，都是可以供大家分享的备课资源。
（2）可以显著提高教学质量。教育教学效益的最大化是集体备课的价值取向，也是集体备课的目的所在。集体备课提供了教师合作、探讨、实践的途径，通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，进一不归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，彰现自己的教学魅力和风格，从而提高教育教学质量。
（3）可以促进教师的专业发展。集体备课是校本教研的一种活动，长期坚持集体备课，可以使教师在教学的认知行为方向向更科学更合理的方向转化，并对自己的教学工作进行不断的更新和全程优化。教师的素质历练、业务钻研、合作研讨、教法改进、自我反思的过程，就是教师专业发展的过程，因此，集体备课是促进教师专业发展的有效途径。
综上所述，集体备课是校本教研的一种有效手段和重要形式，也是提高教育教学质量的重要手段。它有利于充分发挥集体智慧，做到资源共享；有利于准确把握教学的重点和难点，优化教学方法；有利于开展教研活动，提高教育教学质量；也有利于教师的专业发展，缩短成长周期。我们在集体备课时，一定要坚持“四定”、“六备”和“六统一”，即定时间，定地点，定教材、定中心发言人；备课标、备教材、备学法、备教法、备教师、备练习；统一进度、统一教学目标、统一每一节授课的共性内容。坚持“以新课标、教材为基础，以学生的发展为宗旨”的指导思想，树立正确的备课观，互相借鉴，共同提高。
关键词 集体备课 校本教研 教育教学 资源共享
中图分类号：G632 文献标识码：A
Ideas on Collective Classes
ZHANG Changzheng
(Nanjing Gaochun Dongba Middle School, Nanjing, Jiangsu 211300)
Abstract System of collective classes is in the new curriculum under the guidance of the man from the past turned to synthetic combat operations. Out of individual teachers lesson alone, self-righteous views on a number of knowledge points to avoid the mistake and capacity limitations. Collective classes is the most effective classroom teachers, teaching and research, school-based teaching and research is one of the most specific. Its can share resources, can significantly improve the quality of teaching, can promote the professional development of teachers.
Key words collective classes; school-based teaching and research; education teaching; resource sharing
1 集体备课的方法
（1）备课标：课标，是我们老师进行教学的依据。因此，我们每次备课前，都要组织同行，认真学习地理课程标准，了解其基本理论、设计思路、课程目标和内容目标等，立足课程标准，梳理出教学目标、重点和难点，拟出备课要讨论的重点提纲，参与备课的教师要依据课程标准通览教材，对本节课的教学内容做到心中有数，有的放矢。只有这样，我们的备课才有方向，才有目标，才有重点，才能精备；也只有这样，我们的教学才能少走弯路，减轻学生的学习负担。
（2）备教材：教材，是我们进行教学的课本。因此，我们每次备课前，都要组织同行认真钻研教材，弄清结构。例如，地理课每节都是由正文、插图、阅读材料和活动四部分组成。明确本课在全书中的地位和作用，掌握知识之间的内在联系，准确把握教学目标、教学重点和难点。
（3）备学法：学法，就是学生获取知识所用的方法。学生是学习的主体，因此，我们在教学中一定要发挥学生的主体能动性，激发学生学习的兴趣。首先，我们要了解学生已有知识、能力基础和心理特点，了解学生的个性差异和需求，实事求是，因人施教。其次，我们要在集体备课的过程中，渗透一些学法指导，预设一些问题情景，总结归纳一些学习方法等。
（4）备教法：教法，是教师传授知识所用的方法。教师是教学的主导，教学方法是否应用得当，直接关系到教学目标达成，教学质量的成败。因此，我们在集体备课中，要重点研究本节课的教学方法和手段，集思广益，研究出最佳教学方案。
（5）备教师：年轻教师，往往缺乏教学经验，对课程标准和教材内容把握不住，特别是教学重点和难点；对教学方法和手段不能有效实施；对课件和媒体不能正确运用；对阅读材料和活动缺乏探究等等。为帮助年轻教师快速成长，实行教学资源共享，提高教学质量，我们在集体备课中，首先让年轻教师提前写好一个预备教案，让他发言说教案，暴露他对教材处理和教法上的一些不足和困惑。然后，再组织和引导大家畅所欲言，各抒己见，并把大家的共性发言记录下来，集体修改定稿。最后，我们 还要让年轻教师先在某个班级试上，其他老师在下面听课，让实践来检验这个教案的效果如何？经过大家再次补充修改，最终定稿。每个人还可以根据自身教学特点和班级具体情况，对电子教案进行个人修改，使个性和共性有机地结合起来。对于年轻教师，还要求他们在每节的电子教案上，写出自己的教学心得和教学实践反思等，为下一轮的集体备课积累教学经验。
（6）备练习：集体备课，不仅要备教法、学法，而且还要备练习，要把课堂练习反馈备到教案中去，其形式可以是多种多样的。①概念小题化：对于一些地理基本概念、基本原理和基本规律，我们可以通过设计相应的问题情景，以分层提问的形式，把它编写到教案中去。②读图分析法：地图是地理的第二语言，蕴藏着丰富的地理信息，是解决问题的最佳方法。我们在集体备课时，一定要围绕习题，精选插图，往往能起到事半功倍的效果。③活动穿插法：地理的活动题难度大，综合性强，从课文的正文中往往找不到答案，怎么办？那就需要我们老师在集体备课时，适当补充一些课外知识，结合正文内容，把活动题穿插分解到教案中，从而起到分散难点，降低要求的目的。④教学稿训练法：教学稿既是老师的讲稿，也是学生的学稿，同时也是学生的练习稿，它是检测教学效果的最好手段。只有把练习、检测充分地备到教案中，才能说是一节成功的教案，才能有效地提高课堂教学的效率。
2 集体备课的作用
（1）可以资源共享。每个教师在备课前，有针对性的搜集一些相关的教学资源，如典型案例、课堂设计、课件和教辅资料等，集体备课为教师提供了展示与交流这些资源的平台。参与者通过广泛的交流和分享，就可以互同有无，有选择的处理资源信息，并把有用的课程资源归纳到自己的教学实践中去。集体备课中教师的一个点子，一个经验，一个教训，一个案例和一个设计等，都是可以供大家分享的备课资源。
（2）可以显著提高教学质量。教育教学效益的最大化是集体备课的价值取向，也是集体备课的目的所在。集体备课提供了教师合作、探讨、实践的途径，通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，进一不归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，彰现自己的教学魅力和风格，从而提高教育教学质量。
（3）可以促进教师的专业发展。集体备课是校本教研的一种活动，长期坚持集体备课，可以使教师在教学的认知行为方向向更科学更合理的方向转化，并对自己的教学工作进行不断的更新和全程优化。教师的素质历练、业务钻研、合作研讨、教法改进、自我反思的过程，就是教师专业发展的过程，因此，集体备课是促进教师专业发展的有效途径。
综上所述，集体备课是校本教研的一种有效手段和重要形式，也是提高教育教学质量的重要手段。它有利于充分发挥集体智慧，做到资源共享；有利于准确把握教学的重点和难点，优化教学方法；有利于开展教研活动，提高教育教学质量；也有利于教师的专业发展，缩短成长周期。我们在集体备课时，一定要坚持“四定”、“六备”和“六统一”，即定时间，定地点，定教材、定中心发言人；备课标、备教材、备学法、备教法、备教师、备练习；统一进度、统一教学目标、统一每一节授课的共性内容。坚持“以新课标、教材为基础，以学生的发展为宗旨”的指导思想，树立正确的备课观，互相借鉴，共同提高。