论文部分内容阅读
摘 要： 本文具体阐述了情境教学法在小学体育学科教学中的具体作用和实施策略。通过在课堂教学活动中创设游戏学习情境、问题情境等，促使小学生充分融入轻松、积极的学习情境中，进而不断提高小学生的身体素质，全面发挥小学体育教学教育意义和教学价值。
关键词： 情境教学法 小学体育教学 应用策略
传统小学体育教学，只是单纯片面地向小学生教学体育技术动作，而轻视对于学生心理、生理及欣慰情感上的正确指导。情境教学法可以比较容易地将学生带入学习情境中，让学生充分体会到幽默有趣的课堂学习氛围，进而从根本上提高学生的体育学习兴趣，进一步调动学生参与课堂学习的积极性。为此，笔者对当前阶段体育课堂教学的实际发展情况进行分析，并具体论述情境教学法在小学体育教学中的应用策略。
一、在小学体育教学中运用情境教学法的意义
在体育教学活动中，体育教师可以运用各种各样的教学方法和教学手段创设学习情境，使学生可以对教学内容产生比较强烈的好奇心和求知欲，进一步开发小学生的创造性思维。为此，体育教师在进行正式教学活动前，需要进行精心设计，巧妙布置教学场地，将体育教学器材合理地布置在显眼的位置，并运用语言引入，让学生自主发现问题并深入探究问题，以此不断提高中学生的思维创造能力和体育实际学习能力。
二、小学教育阶段中体育学科教学的实际发展现状
小学体育教师由于自身存在的客观差异性，并没有彻底将情景教学法精准地把握和灵活地运用。这导致体育教师无法保证情境教学法的有效性实施。教师在创设教学情景的过程中，严重忽略需要全面发挥学生课堂学习的主体作用，并充分结合学生的实际生活、学生自我认知水平和心理年龄成长规律等内容。教师在课堂教学活动中创设的学习情境，过于形式化，并没有充分配合小学生的实际生活和学习兴趣，让学生在不了解或者不感兴趣的情况下，展开学习，必然会降低班级中学生的学习兴趣，也会严重影响课堂教学质量。
三、情境教学法在小学体育教学中的运用
（一）体育教师需要为小学生创设游戏学习情境
“接龙游戏”作为当前阶段中非常流行的体育小游戏，对于激发学生的学习兴趣、提高学生的个人体能具有重要的教学价值。“接龙游戏”主要是指由班级中的两个小队排成二路纵队，从队尾开始，由班级中一名学生仰面挺直身体倒下，纵队的人集体蹲下用双手将其托起，接着朝前进行移动，移至排头后慢慢落下。教师需要要求学生依次体验两次当龙和被传递搬运的滋味。体育教师在教学活动中，将游戏与学生的体能训练有机结合，让学生可以在寓教于乐的学习情景中切实有效地学习到体育知识[1]。由于游戏具有竞技性、趣味性的特点，体育教师可以运用此特点，将其结合在课堂教学活动中，以此在全面充分调动小学生参与活动积极性的同时，不断创设有效的教学情境，不断提高小学生的身体素质，强化合作学习意识。
（二）教师需要为班级中的学生创设问题情境
问题情境教学法，实质就是情境教学法中的主要内容，对于提高班级学生的反应能力具有重要的推动作用。问题情境教学法，要求体育教师在教学过程中有意识地有针对性地提出问题，利用启发性的问题不断引发班级中的学生进行思考[2]，进而不断开阔学生的学习视野，进一步促进学生对于体育教材内容中的学习知识、体育技巧的全面掌握。例如，教师在进行教学技能训练“跨步跳”的公开课时，为了充分发挥班级中学生的学习主体作用，吸引学生的学习注意力，激发兴趣，对中小学生提出问题：“小朋友们，谁能告诉教师，在进行跨步跳过程中什么样的姿势是最正确的，什么样的动作是最规范的？”让学生带着问题自主选择最佳的姿势。在训练活动中班级学生努力学习正确的跨步跳姿势。体育教师简单设置几个优质的学习问题，不仅可以轻易激发学生的学习兴趣，还可以不断提高学生的思维分析能力。小学生在训练过程中带着问题一边思考一边进行训练，全面提高课堂教学质量。
情境教学法在小学体育教学运用过程中，不仅可以全面激发小学生的学习兴趣，还可以切实有效地提高课堂教学质量。为此，体育教师在应用情境教学方法的过程中，需要充分结合班级学生的学习兴趣，切实发挥学生的学习主体作用，进而为小学生创设有效的学习情境，全面提高小学体育课堂教学效率。
参考文献：
[1]洪雅秀.情境教学法在小学体育教学中的运用[J].福建体育科技，2015，05：62-64.
[2]孙士凯.关于情境教学法在小学体育教学中的运用研究[J].亚太教育，2015，29：185.
关键词： 情境教学法 小学体育教学 应用策略
传统小学体育教学，只是单纯片面地向小学生教学体育技术动作，而轻视对于学生心理、生理及欣慰情感上的正确指导。情境教学法可以比较容易地将学生带入学习情境中，让学生充分体会到幽默有趣的课堂学习氛围，进而从根本上提高学生的体育学习兴趣，进一步调动学生参与课堂学习的积极性。为此，笔者对当前阶段体育课堂教学的实际发展情况进行分析，并具体论述情境教学法在小学体育教学中的应用策略。
一、在小学体育教学中运用情境教学法的意义
在体育教学活动中，体育教师可以运用各种各样的教学方法和教学手段创设学习情境，使学生可以对教学内容产生比较强烈的好奇心和求知欲，进一步开发小学生的创造性思维。为此，体育教师在进行正式教学活动前，需要进行精心设计，巧妙布置教学场地，将体育教学器材合理地布置在显眼的位置，并运用语言引入，让学生自主发现问题并深入探究问题，以此不断提高中学生的思维创造能力和体育实际学习能力。
二、小学教育阶段中体育学科教学的实际发展现状
小学体育教师由于自身存在的客观差异性，并没有彻底将情景教学法精准地把握和灵活地运用。这导致体育教师无法保证情境教学法的有效性实施。教师在创设教学情景的过程中，严重忽略需要全面发挥学生课堂学习的主体作用，并充分结合学生的实际生活、学生自我认知水平和心理年龄成长规律等内容。教师在课堂教学活动中创设的学习情境，过于形式化，并没有充分配合小学生的实际生活和学习兴趣，让学生在不了解或者不感兴趣的情况下，展开学习，必然会降低班级中学生的学习兴趣，也会严重影响课堂教学质量。
三、情境教学法在小学体育教学中的运用
（一）体育教师需要为小学生创设游戏学习情境
“接龙游戏”作为当前阶段中非常流行的体育小游戏，对于激发学生的学习兴趣、提高学生的个人体能具有重要的教学价值。“接龙游戏”主要是指由班级中的两个小队排成二路纵队，从队尾开始，由班级中一名学生仰面挺直身体倒下，纵队的人集体蹲下用双手将其托起，接着朝前进行移动，移至排头后慢慢落下。教师需要要求学生依次体验两次当龙和被传递搬运的滋味。体育教师在教学活动中，将游戏与学生的体能训练有机结合，让学生可以在寓教于乐的学习情景中切实有效地学习到体育知识[1]。由于游戏具有竞技性、趣味性的特点，体育教师可以运用此特点，将其结合在课堂教学活动中，以此在全面充分调动小学生参与活动积极性的同时，不断创设有效的教学情境，不断提高小学生的身体素质，强化合作学习意识。
（二）教师需要为班级中的学生创设问题情境
问题情境教学法，实质就是情境教学法中的主要内容，对于提高班级学生的反应能力具有重要的推动作用。问题情境教学法，要求体育教师在教学过程中有意识地有针对性地提出问题，利用启发性的问题不断引发班级中的学生进行思考[2]，进而不断开阔学生的学习视野，进一步促进学生对于体育教材内容中的学习知识、体育技巧的全面掌握。例如，教师在进行教学技能训练“跨步跳”的公开课时，为了充分发挥班级中学生的学习主体作用，吸引学生的学习注意力，激发兴趣，对中小学生提出问题：“小朋友们，谁能告诉教师，在进行跨步跳过程中什么样的姿势是最正确的，什么样的动作是最规范的？”让学生带着问题自主选择最佳的姿势。在训练活动中班级学生努力学习正确的跨步跳姿势。体育教师简单设置几个优质的学习问题，不仅可以轻易激发学生的学习兴趣，还可以不断提高学生的思维分析能力。小学生在训练过程中带着问题一边思考一边进行训练，全面提高课堂教学质量。
情境教学法在小学体育教学运用过程中，不仅可以全面激发小学生的学习兴趣，还可以切实有效地提高课堂教学质量。为此，体育教师在应用情境教学方法的过程中，需要充分结合班级学生的学习兴趣，切实发挥学生的学习主体作用，进而为小学生创设有效的学习情境，全面提高小学体育课堂教学效率。
参考文献：
[1]洪雅秀.情境教学法在小学体育教学中的运用[J].福建体育科技，2015，05：62-64.
[2]孙士凯.关于情境教学法在小学体育教学中的运用研究[J].亚太教育，2015，29：185.