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摘要：伴随着我国城市化进程的不断推进，城市外延在逐渐扩张的同时，也衍生出诸多社会问题。其中，最受社会关注的便是留守儿童问题。考察这些留守儿童，尽管隔代抚养几乎不存在问题；然而，隔代抚养所缺失的家庭教育环节，则深刻的影响着这些孩子的成长。因此，就需要初中班主任管理工作围绕着：工作的延展性要求；工作的针对性要求等方面进行。
关键词：城市化进程；初中班主任；管理工作；方法探究
初中班主任工作历来受到重视。班主任工作的合理展开，不但帮助学生形成正确的学习态度，还将引导着他们树立正确的人生观。为此，新时期初中班主任管理工作，不仅需要一如既往；并且，还需与时俱进的开拓创新。
伴随着我国城市化进程的不断推进，城市外延在逐渐扩张的同时，也衍生出诸多社会问题。其中，最受社会关注的便是留守儿童问题。留守儿童问题的出现，归因于城市化背景下劳动力就业流动所致。从而，在中、西部广大欠发达地区的初中年级，留守儿童都有不同数量的存在。考察这些留守儿童，尽管隔代抚养几乎不存在问题；然而，隔代抚养所缺失的家庭教育环节，则深刻的影响着这些孩子的成长。
综上所述，新时期初中班主任管理工作与时俱进的关键点，便在于如何管理在校留守儿童（本文以下统称：留守学生）。
一、城市化背景下初中班主任管理工作面临的新问题
上文已经指出，对留守学生的管理工作，已成为新时期初中班主任管理工作的关键点。正因为这些学生的父母长期在外打工，造成他们缺少父母的关爱与督促，这从客观上增大了初中班主任的管理工作难度。
所面临的新问题，具体如下：
（一）留守学生学习监管问题
留守学生主要存在于广大农村，家中的祖辈文化程度普遍不高，无法承担起留守学生的家庭课业辅导的重任。众所周知，初中课程知识的掌握的牢固与否，直接关系到学生高中阶段的学习效果。同时，家庭祖辈在课业监管上的力不从心，必然不利于留守学生养成正确的学习习惯。这一系列的问题，都成为初中班主任必须要面对的。
（二）留守学生心理疾患问题
孤独与自卑，成为了留守学生普遍存在的心理感受。伴随着这种心理感受的存在，将极大的影响他们在学习效率上的提升。根据教育心理学原理可知：学生的非智力因素，将影响着他们智力因素的发挥效果。因此，受到消极非智力因素的作用，必然就抑制了留守学生智力因素的发挥。
诚然，以上两个方面的问题提出，并未完全覆盖所面临的新问题。然而，从以培养学生正确的学习习惯、帮助学生提高学习效率的角度来看，上述两个方面的问题阐述具有典型意义。为此，下文部分的阐述也将围绕之而展开。
二、新问题对于初中班主任管理工作的内在要求
新问题的出现，增大了初中班主任管理工作的难度。但是，通过考察该工作的内在要求，则能为具体工作的开展提供思路。
笔者将从一般与特殊两个方面，来阐述内在要求：
（一）班主任管理工作的延展性要求
上文已经指出，由于留守学生祖辈的文化程度大都较低，造成他们缺少家庭课业辅导与监管。这样一来，班主任工作就需要延伸至学生家中。同时，在管理范围上也须扩大。毕竟，留守学生在校时间只占他们全部时间的一部分。而初中生所处的年龄阶段决定了，他们在自我控制力上是缺乏的。正因如此，班主任实现了在校时间管理后，并不能保证他们在课后时间能形成有规律的学习、生活方式。从而，必然需要扩大管理范围。
（二）班主任管理工作的针对性要求
初中班主任管理工作面对的是全体初中学生，留守学生只是全体学生中的一部分。在这样的客观事实前，初中班主任管理工作就需要做到有针对性。关乎上文提到的“延展性要求”，本身就体现为针对性。并且，还须针对性的关注留守学生的心理疾患问题。留守学生即使出现了心理疾患，若不仔细对他的行为方式进行观察，班主任仍难以发现。因此，初中班主任应针对性的关注留守学生的学习态度、行为特征。
由此可见，接下来的方法构建便需要在此基础上展开。这里还需明确一点：尽管留守学生问题是目前社会所广泛关注的；但是，初中班主任工作仍具有自身的职责界定，不可能面面俱到。
三、初中班主任管理工作的方法构建
（一）增进留守学生形成良好学习习惯的方法构建
增进留守学生形成良好的学习习惯，需要按照循序渐进的培养原则开展工作。并且，留守学生良好学习习惯的形成，还需要在他们的家庭教育环境辅助下逐步完成。由此可见，初中班主任便需要从：教学环节、家访环节上有效的开展工作。
1．教学环节。在教学环节中，初中班主任不但是传授知识的老师；更是引导他们学习的导师。在教学过程中应全程关注留守学生的状态，对于留守学生开小差的行为应进行及时给予纠正。并且，在主题班会上初中班主任也应对近期留守学生在学习中所反映出的不良情况进行点评，点评使应注意他们的心理感受。最后，给出改进的办法。
2．家访环节。学习是一个全方位的活动。其中，留守学生在家里的学习仍起到重要的作用。通过家访，初中班主任在与亲属沟通时，应及时将该学生目前的学习表现交换意见。这样一来，亲属在充分掌握孩子学习情况的同时；也能从日常接触中纠正孩子在学习习惯上的不良表现。
（二）增进留守学生形成良好心理素质的方法构建
留守学生心理疾患问题的规避，需要从诸多方面共同来实现。可以从这样几个方面进行：（1）学生之间的互助。学生之间作为同龄人，在相互交往中会显得格外自然。由此，初中班主任可以根据班上留守学生的人数，按比例的纳入由非留守学生组成的互助小组。在纳入过程中，应强调是全班所有同学之间的互助。（2）给予留守学生精神食粮。初中班主任可以有选择性的，安排留守学生阅读一些课外书籍，诸如：砺志、自然科学、人文社科等领域的书籍，都可以作为他们的阅读材料。
参考文献：
[1]郑清影.小学班主任管理之我见[J]. 安徽文学(下半月),2011(1).
[2]打造和谐校园 立足专业成长 让每一位班主任教师都绽放异彩 [N]. 哈尔滨日报,2011(1).
[3]钟铧.关于中小学班主任批评教育权的思考[J]. 教学与管理,2010(12).
[4]吴思孝.基于效益的班主任培训策略——以温州市班主任培训为例[J]. 教育理论与实践,2010(12).
关键词：城市化进程；初中班主任；管理工作；方法探究
初中班主任工作历来受到重视。班主任工作的合理展开，不但帮助学生形成正确的学习态度，还将引导着他们树立正确的人生观。为此，新时期初中班主任管理工作，不仅需要一如既往；并且，还需与时俱进的开拓创新。
伴随着我国城市化进程的不断推进，城市外延在逐渐扩张的同时，也衍生出诸多社会问题。其中，最受社会关注的便是留守儿童问题。留守儿童问题的出现，归因于城市化背景下劳动力就业流动所致。从而，在中、西部广大欠发达地区的初中年级，留守儿童都有不同数量的存在。考察这些留守儿童，尽管隔代抚养几乎不存在问题；然而，隔代抚养所缺失的家庭教育环节，则深刻的影响着这些孩子的成长。
综上所述，新时期初中班主任管理工作与时俱进的关键点，便在于如何管理在校留守儿童（本文以下统称：留守学生）。
一、城市化背景下初中班主任管理工作面临的新问题
上文已经指出，对留守学生的管理工作，已成为新时期初中班主任管理工作的关键点。正因为这些学生的父母长期在外打工，造成他们缺少父母的关爱与督促，这从客观上增大了初中班主任的管理工作难度。
所面临的新问题，具体如下：
（一）留守学生学习监管问题
留守学生主要存在于广大农村，家中的祖辈文化程度普遍不高，无法承担起留守学生的家庭课业辅导的重任。众所周知，初中课程知识的掌握的牢固与否，直接关系到学生高中阶段的学习效果。同时，家庭祖辈在课业监管上的力不从心，必然不利于留守学生养成正确的学习习惯。这一系列的问题，都成为初中班主任必须要面对的。
（二）留守学生心理疾患问题
孤独与自卑，成为了留守学生普遍存在的心理感受。伴随着这种心理感受的存在，将极大的影响他们在学习效率上的提升。根据教育心理学原理可知：学生的非智力因素，将影响着他们智力因素的发挥效果。因此，受到消极非智力因素的作用，必然就抑制了留守学生智力因素的发挥。
诚然，以上两个方面的问题提出，并未完全覆盖所面临的新问题。然而，从以培养学生正确的学习习惯、帮助学生提高学习效率的角度来看，上述两个方面的问题阐述具有典型意义。为此，下文部分的阐述也将围绕之而展开。
二、新问题对于初中班主任管理工作的内在要求
新问题的出现，增大了初中班主任管理工作的难度。但是，通过考察该工作的内在要求，则能为具体工作的开展提供思路。
笔者将从一般与特殊两个方面，来阐述内在要求：
（一）班主任管理工作的延展性要求
上文已经指出，由于留守学生祖辈的文化程度大都较低，造成他们缺少家庭课业辅导与监管。这样一来，班主任工作就需要延伸至学生家中。同时，在管理范围上也须扩大。毕竟，留守学生在校时间只占他们全部时间的一部分。而初中生所处的年龄阶段决定了，他们在自我控制力上是缺乏的。正因如此，班主任实现了在校时间管理后，并不能保证他们在课后时间能形成有规律的学习、生活方式。从而，必然需要扩大管理范围。
（二）班主任管理工作的针对性要求
初中班主任管理工作面对的是全体初中学生，留守学生只是全体学生中的一部分。在这样的客观事实前，初中班主任管理工作就需要做到有针对性。关乎上文提到的“延展性要求”，本身就体现为针对性。并且，还须针对性的关注留守学生的心理疾患问题。留守学生即使出现了心理疾患，若不仔细对他的行为方式进行观察，班主任仍难以发现。因此，初中班主任应针对性的关注留守学生的学习态度、行为特征。
由此可见，接下来的方法构建便需要在此基础上展开。这里还需明确一点：尽管留守学生问题是目前社会所广泛关注的；但是，初中班主任工作仍具有自身的职责界定，不可能面面俱到。
三、初中班主任管理工作的方法构建
（一）增进留守学生形成良好学习习惯的方法构建
增进留守学生形成良好的学习习惯，需要按照循序渐进的培养原则开展工作。并且，留守学生良好学习习惯的形成，还需要在他们的家庭教育环境辅助下逐步完成。由此可见，初中班主任便需要从：教学环节、家访环节上有效的开展工作。
1．教学环节。在教学环节中，初中班主任不但是传授知识的老师；更是引导他们学习的导师。在教学过程中应全程关注留守学生的状态，对于留守学生开小差的行为应进行及时给予纠正。并且，在主题班会上初中班主任也应对近期留守学生在学习中所反映出的不良情况进行点评，点评使应注意他们的心理感受。最后，给出改进的办法。
2．家访环节。学习是一个全方位的活动。其中，留守学生在家里的学习仍起到重要的作用。通过家访，初中班主任在与亲属沟通时，应及时将该学生目前的学习表现交换意见。这样一来，亲属在充分掌握孩子学习情况的同时；也能从日常接触中纠正孩子在学习习惯上的不良表现。
（二）增进留守学生形成良好心理素质的方法构建
留守学生心理疾患问题的规避，需要从诸多方面共同来实现。可以从这样几个方面进行：（1）学生之间的互助。学生之间作为同龄人，在相互交往中会显得格外自然。由此，初中班主任可以根据班上留守学生的人数，按比例的纳入由非留守学生组成的互助小组。在纳入过程中，应强调是全班所有同学之间的互助。（2）给予留守学生精神食粮。初中班主任可以有选择性的，安排留守学生阅读一些课外书籍，诸如：砺志、自然科学、人文社科等领域的书籍，都可以作为他们的阅读材料。
参考文献：
[1]郑清影.小学班主任管理之我见[J]. 安徽文学(下半月),2011(1).
[2]打造和谐校园 立足专业成长 让每一位班主任教师都绽放异彩 [N]. 哈尔滨日报,2011(1).
[3]钟铧.关于中小学班主任批评教育权的思考[J]. 教学与管理,2010(12).
[4]吴思孝.基于效益的班主任培训策略——以温州市班主任培训为例[J]. 教育理论与实践,2010(12).