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师生关系是一种特殊的关系。构建和谐的师生关系,需要教师的感情投入,而教师的情感投入需要掌握一定的方法和技巧。我的情感投入技巧主要有:
一、因人施教,爱护学生
俄国大文豪托尔斯泰认为:如果教师只有对事业的爱,那么他是一个好教师。如果教师对学生具有父母一样的爱,那么,他要比一个读过许多书、但不热爱教育事业、又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体,他就是个完美的教师。我不敢说自己是一位完美的教师,但我知道爱的力量不可低估。记得我在一次批改作业时,偶然看到一个学生作业本的扉页上写着:“科学老师烦死了,非给他考个零分不可!”可见,师生间是多么需要互相信任和热爱呀!
为了使我的学生能体会到老师的爱,我从日常生活入手,讲究恰当的方式,因人施爱。比如对于性格内向、不爱说话的学生,给予温和的爱:多鼓励,多表扬,多用亲昵称呼和他们交流。交流时用一些表示喜爱、关心的动作,如摸摸头、拍拍肩膀等,让他们体会到老师心里对他们的爱。
我常和同学们一起分享发表在报端的教学心得。记得我的处女作发表在市报《现代教育》版,题目是《学生啊,学生》。为了让学生分享我的喜悦,更确切地说,是为了让他们感受到老师的爱和对他们的期望,我特意找来了很多张报纸让他们传阅。
二、谨言慎评,尊重学生
教师的评价,会对学生产生深刻影响。要构建和谐的师生关系,重要的就是尊重学生的个性。对学生提出的问题,教师不要简单评价好坏。有一则案例说,学习《詹天佑》一文时,一学生提出这样的问题:“老师,詹天佑有妻子和孩子吗?”这时老师严厉地说:“瞎问!坐下!”其他同学的目光不约而同地转向这个学生,他面红耳赤地低下头。老师的批评,既伤了学生的自尊心,又破坏了课堂气氛。从此以后,这个学生上课再也不发言了,见到老师也不说话了。
孩子是天真的,有时他们提出的问题非常古怪、非常幼稚,甚至极度荒唐。但老师要学会尊重他们的幼稚想法,然后对他们进行科学引导。
三、公平民主,处理纠纷
班主任作为班级管理者,经常有很多班务要处理。学生是有感情的人,绝不能把他们当成接纳一切的容器。所以在平时,遇到一些关系到孩子们切身利益的事时,要多征求他们的意见,听听他们的心声,尽量去理解他们、宽容他们。特别是他们犯错误时,要本着“宽容比惩罚更有收获”的信念,给他们创造改正错误的环境和机会。但宽容绝不是无原则的。对于学生间的纠纷必须秉公办事,赏罚分明,做到严而有理,使孩子们心服口服,才能起到教育作用。这个说起来容易做起来难。
最初我在处理这种纠纷时,只要有人告状我就去批评被告的人,结果常常是没弄清事情原委,被告的学生一肚子委屈,甚至大喊大叫,弄得我下不来台。后来我学会了在处理这样的事时,先把两个人叫来问个明白,然后再引导他们各自先找自己的错误,再说对方的错误。最后教育他们同学之间不能为一些小事斤斤计较,要学会宽以待人,同学之间要互相尊重,让他们充分认识到原本以为多么了不起的事,其实不值一提,认识到自己刚才的行为很不应该。这样他们不但认识到了自己的错误,还从中悟出一些为人处世的道理,既治了标,又治了本。
四、家校结合,促进和谐
家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师。家长对孩子的认知比较具体、深刻,班主任多与家长联系,了解学生的家庭背景和父母期望,对构建良好的师生关系有着至关重要的作用。尤其是对那些性格过于内向或心理上有一定问题的学生,多了解他们的家庭和父母,对剖析他们性格弱点的形成原因很有帮助。
在平时的教学中,我尊重家长,真诚地和他们沟通,并且还把平时积累的家教经验写成文章投到报社,如果能发表就让学生带回家给家长传阅。例如那篇《家长如何配合老师教育学生》,让很多家长受益。我希望家长给孩子一个准确的定位和广阔的发展空间,有效地利用家庭教育资源,激发学生的学习热情,配合学校工作,实现家校教育一体化。
有人说:教育是一种社会现象。社会在变,教育也随之发生变化。然而,做好班主任工作、构建和谐的师生关系却是我们永恒的课题,情感交融是管理班级永恒的法宝。我始终铭记着魏书生老师说的话,师生之间的心灵呼应就像高山与高山之间的回音一样,你对对方大声呼喊:“我尊重你!”那么,对方的回答便是:“我尊重你!”你喊:“我理解你!”对方的回答也是:“我理解你!”你喊:“我恨你!”对方绝不会回答:“我爱你!”
(责 编 晓 月)
一、因人施教,爱护学生
俄国大文豪托尔斯泰认为:如果教师只有对事业的爱,那么他是一个好教师。如果教师对学生具有父母一样的爱,那么,他要比一个读过许多书、但不热爱教育事业、又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体,他就是个完美的教师。我不敢说自己是一位完美的教师,但我知道爱的力量不可低估。记得我在一次批改作业时,偶然看到一个学生作业本的扉页上写着:“科学老师烦死了,非给他考个零分不可!”可见,师生间是多么需要互相信任和热爱呀!
为了使我的学生能体会到老师的爱,我从日常生活入手,讲究恰当的方式,因人施爱。比如对于性格内向、不爱说话的学生,给予温和的爱:多鼓励,多表扬,多用亲昵称呼和他们交流。交流时用一些表示喜爱、关心的动作,如摸摸头、拍拍肩膀等,让他们体会到老师心里对他们的爱。
我常和同学们一起分享发表在报端的教学心得。记得我的处女作发表在市报《现代教育》版,题目是《学生啊,学生》。为了让学生分享我的喜悦,更确切地说,是为了让他们感受到老师的爱和对他们的期望,我特意找来了很多张报纸让他们传阅。
二、谨言慎评,尊重学生
教师的评价,会对学生产生深刻影响。要构建和谐的师生关系,重要的就是尊重学生的个性。对学生提出的问题,教师不要简单评价好坏。有一则案例说,学习《詹天佑》一文时,一学生提出这样的问题:“老师,詹天佑有妻子和孩子吗?”这时老师严厉地说:“瞎问!坐下!”其他同学的目光不约而同地转向这个学生,他面红耳赤地低下头。老师的批评,既伤了学生的自尊心,又破坏了课堂气氛。从此以后,这个学生上课再也不发言了,见到老师也不说话了。
孩子是天真的,有时他们提出的问题非常古怪、非常幼稚,甚至极度荒唐。但老师要学会尊重他们的幼稚想法,然后对他们进行科学引导。
三、公平民主,处理纠纷
班主任作为班级管理者,经常有很多班务要处理。学生是有感情的人,绝不能把他们当成接纳一切的容器。所以在平时,遇到一些关系到孩子们切身利益的事时,要多征求他们的意见,听听他们的心声,尽量去理解他们、宽容他们。特别是他们犯错误时,要本着“宽容比惩罚更有收获”的信念,给他们创造改正错误的环境和机会。但宽容绝不是无原则的。对于学生间的纠纷必须秉公办事,赏罚分明,做到严而有理,使孩子们心服口服,才能起到教育作用。这个说起来容易做起来难。
最初我在处理这种纠纷时,只要有人告状我就去批评被告的人,结果常常是没弄清事情原委,被告的学生一肚子委屈,甚至大喊大叫,弄得我下不来台。后来我学会了在处理这样的事时,先把两个人叫来问个明白,然后再引导他们各自先找自己的错误,再说对方的错误。最后教育他们同学之间不能为一些小事斤斤计较,要学会宽以待人,同学之间要互相尊重,让他们充分认识到原本以为多么了不起的事,其实不值一提,认识到自己刚才的行为很不应该。这样他们不但认识到了自己的错误,还从中悟出一些为人处世的道理,既治了标,又治了本。
四、家校结合,促进和谐
家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师。家长对孩子的认知比较具体、深刻,班主任多与家长联系,了解学生的家庭背景和父母期望,对构建良好的师生关系有着至关重要的作用。尤其是对那些性格过于内向或心理上有一定问题的学生,多了解他们的家庭和父母,对剖析他们性格弱点的形成原因很有帮助。
在平时的教学中,我尊重家长,真诚地和他们沟通,并且还把平时积累的家教经验写成文章投到报社,如果能发表就让学生带回家给家长传阅。例如那篇《家长如何配合老师教育学生》,让很多家长受益。我希望家长给孩子一个准确的定位和广阔的发展空间,有效地利用家庭教育资源,激发学生的学习热情,配合学校工作,实现家校教育一体化。
有人说:教育是一种社会现象。社会在变,教育也随之发生变化。然而,做好班主任工作、构建和谐的师生关系却是我们永恒的课题,情感交融是管理班级永恒的法宝。我始终铭记着魏书生老师说的话,师生之间的心灵呼应就像高山与高山之间的回音一样,你对对方大声呼喊:“我尊重你!”那么,对方的回答便是:“我尊重你!”你喊:“我理解你!”对方的回答也是:“我理解你!”你喊:“我恨你!”对方绝不会回答:“我爱你!”
(责 编 晓 月)