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摘要：我国基础教育改革不断推进，对于少数民族地区而言，发挥其文化资源丰富优势推动教育课程改革十分必要。但据了解，目前幼儿园开发利用程度不高。如何抓住时机挖掘自身优势发展教育是当前亟需解决的问题之一。研究者通过问卷调查法调查玉州区周边幼儿园文化资源在课程中的应用情况;通过访谈法向当地幼儿园教师了解基本情况、倾听他们的看法;通过文献研究法查找相关文献及历史资料帮助分析问题。以玉林市玉州区为例探究少数民族地区文化资源在幼儿园游戏课程中的应用现状，针对存在的问题归纳整理出改善少数民族地区文化资源在游戏课程中现状的一些有效途径，满足课程改革发展要求和促进幼儿身心发展。
关键词：文化资源;幼儿园;游戏课程;应用策略
引言：
国家教育改革深入发展，幼儿教育作为国民教育体系的重要组成部分对文化传承具有重要意义[1]。少数民族地区文化资源在幼儿园的开发利用是园本课程开发的需要，也是继承和弘扬本地区优秀文化的内在要求。玉林市作为广西最大侨乡，文化资源多样，挖掘应用于幼儿园游戏领域课程较大价值。如果能利用本地区文化资源融入幼儿园游戏教育活动中，既能在一定程度上促进幼儿发展，也能提高幼儿园对文化资源在游戏课程改革发展、促进优秀文化资源的传承创新[2]。为此，本文采用多种方式对玉林多所幼儿园调查研究，通过分析少数民族地区资源在幼儿园利用存在的现状与问题，提出合理的建议。
一、文化资源在幼儿园游戏课程中的发展现状
研究者通过对玉林市周边地区幼儿园教师发放调查问卷，对该地区文化资源在幼儿园游戏中的应用情况进行调查，收取有效问卷64份，通过整理分析获得以下数据。
（一）少数民族地区文化资源在幼儿园课程中的发展情况
1.文化资源玩教具使用情况
利用当地文化资源更新园本课程创新开发，需要了解当地的幼儿园玩教具使用情况。根据调查，玉林幼儿园文化资源玩教具配备情况如图所示。
从图2.1看出玉林市周边幼儿园玩教具的配备情况良好，配备不足的情况占少数，大部分幼儿园都能为幼儿提供游戏活动的基本设施和条件，满足幼儿爱玩游戏的需求。这是有利文化资源在幼儿园开展好的方面。
2. 文化资源在幼儿园游戏中的重视程度
幼儿园对当地文化资源在幼儿园课程开发利用的重视程度关系到能否有效的开展起来。因此研究者针对这一问题展开调查，获得如下数据。
从图2.2数据可以看出文化资源在幼儿园游戏课程中的重视程度不高。许多教师对文化资源的利用主观能动性不够强，重视程度不足，一定程度会影响文化资源在幼儿园课程中的开发利用。
3. 教师多文化资源引进游戏课程的认识情况
教师是教学活动的支持者和引导者，是推动文化资源在幼儿园课程的重要环节。教师应用意识能帮助少数民族地区文化资源的创新利用。因此研究者就这一方面展开调查，获得反馈如图示。
少数民族地区幼儿园较多的教师对传统文化资源的利用意识整体良好，占总数60%左右。但也有30%左右教师对当地文化资源应用教育活动课程的意识单薄，价值认识单一，持没必要或无所谓的态度。
4. 文化资源在幼儿园应用存在的问题
确定当前存在的问题现状是有效解决问题的必要条件，只有精准寻找主要问题才能对症下药，合理解决。为此研究者设计了文化资源在幼儿园应用局限的问题，被调查者根据自身园所的情况填写，得出数据如图所示。
图2.4数据显示：玩教具样式陈旧、园所不重视、物力才力缺失去是文化资源在幼儿园课程应用存在的主要方面。大多数幼儿园题材样式陈旧，多为大型固定的玩教具设施，样式单一，在幼儿园游戏课程中幼兒也很少有机会能够摆弄探索，难以游戏中体验愉悦的满足感。幼儿园没有正确认识其价值，重视程度不足。加之经费投入欠缺，没有人力财力的支持，发展难度大。
二、少数民族地区文化资源在幼儿园应用现状与原因分析
研究者通过调查发现，玉林市周边大部分幼儿园对文化资源走进幼儿园课程反映良好，并有意愿积极引进，但也存在一些需要整改的问题，以下是根据搜集到的数据对存在现状问题的主要原因分析：
原因可能是：
（一）教育资源设施设备不到位
当地教育资源相对薄弱，对教育资源的投放使用力度不足，部分幼儿园活动设施比较简陋，甚至无法满足幼儿参与课程活动的需要，许多形式的内容开展困难，如此，文化资源在幼儿园课程的利用也就难以实现。
（二）教育理念和创新意识比较滞后
当地的幼儿园对文化资源走进幼儿园课程这个理念没有很好的认识和重视，绝大多数教师按照园本的课程教材开展活动，课程模式固定单一，要想开展少数民族地区文化资源利用任重道远。
（三）教师的综合素质有待提高
当前学前教育进行严峻的改革，但教师保障制度还不完善、教师工资水平低、人才流失严重等问题导致许多优秀高素质﹑有能力的教师流失，园所教师素质参差不齐，教师队伍整体素质不高，缺少课程开发的意识和能力。这也是少数民族地区文化资源开发遇到阻碍的主要难关之一。
三、促进少数民族地区文化资源在幼儿园课程利用的对策建议
少数民族地区的文化资源利用应该将课程改革与本土化紧密结合，一方面要考虑社会发展对幼儿的需求，另一方面也要重视当地文化在教育活动的继承，创造既有时代气息又有地区文化特色的幼儿园教育活动课程。为此，研究者提出如下建议：
（一）提供充足的设备设施和良好环境
良好物质精神条件是发展的基础。教育部门应该对少数民族地区幼儿教育提高经费投入，增加多种设备设施，为文化资源在幼儿园课程的开发利用提供良好条件。另一方面还要加大对教育行政部门及教学研究机构的引导和扶持，鼓励幼儿园或机构依托当地文化资源开发特色课程活动。
（二）园所单位提高思想观念。鼓励大胆传承和创新
幼儿园应该注意加强对教师的培训和管理，通过有效率的激励机制鼓励教师提升园本课程开发意识，努力将本地少数民族文化资源融入幼儿园游戏课程中。思想上也要注意抛去陈旧的做法，创新模式满足幼儿对民族文化的内在需要。
（三）给教师创造学习的机会，树立相互学习的理念
教师队伍整体素质也十分重要，教师应提升文化自觉意识和唤醒专业素养[3]。注重理论与实践结合，让自身教育知识结构顺应时代的发展。
（四）获取外界对文化资源利用的关注和支持
文化资源走进幼儿园教育课程存在经验不足缺少社会理解和支持等很多局限问题，因此在今后中要注意加大宣传力度，争取更多社会的关注和支持，激发更多人继承发扬优秀文化资源的意识。
参考文献：
[1]何静.少数民族文化融入幼儿园课程的个案研究[D]东北师范大学硕士学位论文，2016：9
[2]张莉.丽江西双版纳文化资源在幼儿园课程中的开发利用[J]文学教育（上半月）2014，第五期P128-129
[3]王莉.少数民族地区幼儿园民族文化资源课程开发与利用的个案研究[D]东北师范大学硕士学位论文，2018
项目名称：少数民族地区文化资源在幼儿园游戏中的运用研究，项目编号：201910606242
关键词：文化资源;幼儿园;游戏课程;应用策略
引言：
国家教育改革深入发展，幼儿教育作为国民教育体系的重要组成部分对文化传承具有重要意义[1]。少数民族地区文化资源在幼儿园的开发利用是园本课程开发的需要，也是继承和弘扬本地区优秀文化的内在要求。玉林市作为广西最大侨乡，文化资源多样，挖掘应用于幼儿园游戏领域课程较大价值。如果能利用本地区文化资源融入幼儿园游戏教育活动中，既能在一定程度上促进幼儿发展，也能提高幼儿园对文化资源在游戏课程改革发展、促进优秀文化资源的传承创新[2]。为此，本文采用多种方式对玉林多所幼儿园调查研究，通过分析少数民族地区资源在幼儿园利用存在的现状与问题，提出合理的建议。
一、文化资源在幼儿园游戏课程中的发展现状
研究者通过对玉林市周边地区幼儿园教师发放调查问卷，对该地区文化资源在幼儿园游戏中的应用情况进行调查，收取有效问卷64份，通过整理分析获得以下数据。
（一）少数民族地区文化资源在幼儿园课程中的发展情况
1.文化资源玩教具使用情况
利用当地文化资源更新园本课程创新开发，需要了解当地的幼儿园玩教具使用情况。根据调查，玉林幼儿园文化资源玩教具配备情况如图所示。
从图2.1看出玉林市周边幼儿园玩教具的配备情况良好，配备不足的情况占少数，大部分幼儿园都能为幼儿提供游戏活动的基本设施和条件，满足幼儿爱玩游戏的需求。这是有利文化资源在幼儿园开展好的方面。
2. 文化资源在幼儿园游戏中的重视程度
幼儿园对当地文化资源在幼儿园课程开发利用的重视程度关系到能否有效的开展起来。因此研究者针对这一问题展开调查，获得如下数据。
从图2.2数据可以看出文化资源在幼儿园游戏课程中的重视程度不高。许多教师对文化资源的利用主观能动性不够强，重视程度不足，一定程度会影响文化资源在幼儿园课程中的开发利用。
3. 教师多文化资源引进游戏课程的认识情况
教师是教学活动的支持者和引导者，是推动文化资源在幼儿园课程的重要环节。教师应用意识能帮助少数民族地区文化资源的创新利用。因此研究者就这一方面展开调查，获得反馈如图示。
少数民族地区幼儿园较多的教师对传统文化资源的利用意识整体良好，占总数60%左右。但也有30%左右教师对当地文化资源应用教育活动课程的意识单薄，价值认识单一，持没必要或无所谓的态度。
4. 文化资源在幼儿园应用存在的问题
确定当前存在的问题现状是有效解决问题的必要条件，只有精准寻找主要问题才能对症下药，合理解决。为此研究者设计了文化资源在幼儿园应用局限的问题，被调查者根据自身园所的情况填写，得出数据如图所示。
图2.4数据显示：玩教具样式陈旧、园所不重视、物力才力缺失去是文化资源在幼儿园课程应用存在的主要方面。大多数幼儿园题材样式陈旧，多为大型固定的玩教具设施，样式单一，在幼儿园游戏课程中幼兒也很少有机会能够摆弄探索，难以游戏中体验愉悦的满足感。幼儿园没有正确认识其价值，重视程度不足。加之经费投入欠缺，没有人力财力的支持，发展难度大。
二、少数民族地区文化资源在幼儿园应用现状与原因分析
研究者通过调查发现，玉林市周边大部分幼儿园对文化资源走进幼儿园课程反映良好，并有意愿积极引进，但也存在一些需要整改的问题，以下是根据搜集到的数据对存在现状问题的主要原因分析：
原因可能是：
（一）教育资源设施设备不到位
当地教育资源相对薄弱，对教育资源的投放使用力度不足，部分幼儿园活动设施比较简陋，甚至无法满足幼儿参与课程活动的需要，许多形式的内容开展困难，如此，文化资源在幼儿园课程的利用也就难以实现。
（二）教育理念和创新意识比较滞后
当地的幼儿园对文化资源走进幼儿园课程这个理念没有很好的认识和重视，绝大多数教师按照园本的课程教材开展活动，课程模式固定单一，要想开展少数民族地区文化资源利用任重道远。
（三）教师的综合素质有待提高
当前学前教育进行严峻的改革，但教师保障制度还不完善、教师工资水平低、人才流失严重等问题导致许多优秀高素质﹑有能力的教师流失，园所教师素质参差不齐，教师队伍整体素质不高，缺少课程开发的意识和能力。这也是少数民族地区文化资源开发遇到阻碍的主要难关之一。
三、促进少数民族地区文化资源在幼儿园课程利用的对策建议
少数民族地区的文化资源利用应该将课程改革与本土化紧密结合，一方面要考虑社会发展对幼儿的需求，另一方面也要重视当地文化在教育活动的继承，创造既有时代气息又有地区文化特色的幼儿园教育活动课程。为此，研究者提出如下建议：
（一）提供充足的设备设施和良好环境
良好物质精神条件是发展的基础。教育部门应该对少数民族地区幼儿教育提高经费投入，增加多种设备设施，为文化资源在幼儿园课程的开发利用提供良好条件。另一方面还要加大对教育行政部门及教学研究机构的引导和扶持，鼓励幼儿园或机构依托当地文化资源开发特色课程活动。
（二）园所单位提高思想观念。鼓励大胆传承和创新
幼儿园应该注意加强对教师的培训和管理，通过有效率的激励机制鼓励教师提升园本课程开发意识，努力将本地少数民族文化资源融入幼儿园游戏课程中。思想上也要注意抛去陈旧的做法，创新模式满足幼儿对民族文化的内在需要。
（三）给教师创造学习的机会，树立相互学习的理念
教师队伍整体素质也十分重要，教师应提升文化自觉意识和唤醒专业素养[3]。注重理论与实践结合，让自身教育知识结构顺应时代的发展。
（四）获取外界对文化资源利用的关注和支持
文化资源走进幼儿园教育课程存在经验不足缺少社会理解和支持等很多局限问题，因此在今后中要注意加大宣传力度，争取更多社会的关注和支持，激发更多人继承发扬优秀文化资源的意识。
参考文献：
[1]何静.少数民族文化融入幼儿园课程的个案研究[D]东北师范大学硕士学位论文，2016：9
[2]张莉.丽江西双版纳文化资源在幼儿园课程中的开发利用[J]文学教育（上半月）2014，第五期P128-129
[3]王莉.少数民族地区幼儿园民族文化资源课程开发与利用的个案研究[D]东北师范大学硕士学位论文，2018
项目名称：少数民族地区文化资源在幼儿园游戏中的运用研究，项目编号：201910606242