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【摘要】英语写作能力是一项综合能力，在我们教学中是一项系统工程。如何才能让学生自如的写出自己满意的习作呢？本文论述了英语写作教学过程中要过五关：情绪关、基础关、积累关、仿写关、评价关，为循序渐进的提高中学生的英语写作能力指出了一条可行的捷径。
【关键词】情绪关 基础关 仿写关 积累关 评价关
中学生应该如何循序渐进地提高英语写作能力呢？古人打仗有过五关斩六将的说法，我们学习上也有单元过关的教学模式，结合平时英语写作教学实际，通过思考，我认为英语写作能力的提高要经过以下五关：
一、克服畏难情绪，过好情绪关
很多时候，我们做不好一件事，并非这件事有多难，而是我们有没有在情绪上准备好去做这件事。如何让学生克服写作上的畏难情绪，让他们热爱英语写作呢？
首先，要设置从易到难的训练步骤。在七年级的英语学习中，可以设置一些表格填空，自我介绍等容易模仿或者容易填写的练习，这样，慢慢过渡，学生就会逐步产生成就感，从情绪上接纳习作任务。如要写一篇介绍自己的好朋友的习作，我们可以先让学生填表：
在这个表格的提示下，给出学生英语范文，这样学生就很容易模仿范文在表格的提示下，写出自己的好朋友介绍的文章了。
其次，在教学中要以鼓励为主。教师的关注点应该放在学生的成长进步上，放在学生的优点上。有句话说得好：缺点不说慢慢好，优点不说不得了。语言就是在不断尝试失误中掌握下来的，所以我们老师一定不要对于学生的表达失误大惊小怪。但对于学生的点滴进步我们必须聚焦，必须放大。这样，学生才会越学越有信心。
最后，要养成良好的学习习惯。学习是一个长久的事业，不是一朝一夕的用力就能完成的，因此，一定要形成每天坚持写作的好习惯。研究表明，形成一个良好的学习习惯一般需要21天的持续坚持。当21天坚持下来以后，就会变成一个长久的习惯。因此，在开始阶段，教师要做好检查督促工作，当学生养成习惯之后，就可以不必每天检查，而是隔一段时间抽查。
当然，这些都是外在的激励机制，我们还要帮助学生学会自我激励。每天坚持对自己说：I am the best.或者I am the best of the best！或者I am No.1！这样有助于提升自我形象，有利于激发自己的潜力。
二、根深才能叶茂，过好基础关
基础是根，根深才能叶茂！英语学习也一样，必须抓好词汇和句子过关。如果说词汇是砖，句子是墙，那么语段就是房子了，而文章就是高楼大厦。
1.努力过好词汇关。词汇是表达的最小单位，是写作的基础。传统的教学中，对词汇的学习方法就是背诵。
教师检测学生词汇掌握情况的方法就是听写。从词汇到句子的训练方法就是造句。有些单词表达能力很强，一个单词，就是一个句子，我们把它叫做“一字句”。如“Interest！”“Great！”一字句运用得好，也是很有表现力的。在积累这些有生命力的“一字句”的基础上，我们再让学生寻找“二字句”，如：“Me too！”等，再找多字句，这样学生就会越来越有兴趣。
词汇一般是通过前缀、后缀来拓展的。因此，还要让学生了解词汇的前缀、后缀相关知识。如表示否定的前缀有dis、im、un等，而ex做前缀是“前任”的意思；否定的后缀则有less，如childless，后缀ful则表示充满，如hopeful.
2.努力过好句子关。句子是连接词汇和段落的桥梁。李阳疯狂英语倡导句子中心论，认为能够把一个句子脱口而出时，就不仅掌握了句子，也顺带学习了单词，还为写段落创造了条件。要想轻轻松松写出自己满意的文章，就要背诵好句子，包括谚语和俗语，这些经典的句子为写文章起到了画龙点睛的作用。为了积累句子，还需要我们扩大阅读量，摘抄那些地道的、经典的、常用的、精彩的句子。这样积累多了，自然在写作时就能做到思如泉涌，下笔如有神。
3.努力过好语法关。语法是一种语言规范的法则。英语是时间性的语言，在表达过程中要注意时态的变化。我们要在抓好基本句型训练的基础上正确运用各种时态的表达。单个句子的汉译英可以训练学生通过句子表达去掌握学习过的词汇、词组和短语。可以说，单句翻译是书面表达的基础。平时我们可以加强单词造句练习，让学生在句子中掌握单词的用法。同时，还要提醒学生在造句过程中注意用好各种时态。只有掌握了单词、词组、句型，再配合适当的时态，才能写出基本过关的文章。
三、充分利用课文资源，过好仿写关
课文是个例子。课文在遣词造句、谋篇布局等方面都给我们写作作出了示范。如何充分利用课文资源来为写作服务呢？
1.利用课文单词造句。当一篇英语课文学完之后，可以精心选出文章中的重点单词、词组，引导学生进行口头造句。造出的句子，要求学生尽可能的在笔记本上记录下来。这也是一种听力训练，可以培养学生的写作和听力。在学习过程中，要特别注意课文中的动词，并利用这些动词正确遣词造句。由于句子是连接动词和段落、文章的中间桥梁，做好句子训练，就能够在写作与听力训练之间得到充分的训练，达到一举多得的训练目的。
2.朗读课文，培养语感。朗读可以培养学生的语感。朗读不仅可以帮助学生突破英语发音关，而且可以培养学生说英语的勇气，让他们通过训练脱口而出，说出流利的地道的英语。朗读还是一种体力活动，帮助学生大胆的说英语，训练其肺活量，达到锻炼身体的目的。
3.背诵部分文章，积累写作素材。把英语的部分文章背诵下来，可以为写作积累素材。背诵是学好英语的终极之路。在英语学习过程中，听与读的训练必须几十倍的多于写与说的训练，才能让学生在写与说中自由的表达自己。我在教学中，每篇课文都有选择背诵的内容，开始可以背诵句子，然后引导学生背诵相关段落，特别是经典的谚语、经典的句子。当学生在写作中能够恰当的引用经典谚语、经典句子的时候，就会把写作水平。 4.利用英语写作模板，写出令人刮目相看的习作。
如写针对生活现象的习作，其模板为：Recently ____，what amazes us most is___， it is true that___.There are many reasons explaining____. The main reason is___. what is more___.thirdly____.As a result___. Considering all.there，____. For one thing____， for another____.In Conclusion_____.
学生可以通过练习熟悉这一模板，考试时就能够针对这类题型胸有成竹，从容应对。教师平时可以收集一些这样的模板，不断帮助学生养成地道表达的习惯。
四、利用课外平台，过好积累关
当学生的英语表达积累到一定程度后，就应该为学生搭建更多的训练其写作的平台。
如可以引导他们写英语日记。日记的表达是自由的，我一般要求学生每天自由的写上十分钟，可以写自己熟悉的、有亲身体验的、有情感投入的内容。如与自己朝夕相处的同学、老师、父母或者课堂、校园等。既培养了学生认真观察周围环境的习惯，又可以提高学生的写作水平，还形成一种反思自己的好渠道。
现在是信息技术高度发达的时代，学生中普遍的会用手机上QQ、微信等，我让他们建立一个微信群，同学之间在微信群中聊天只能用英语表达。这样，由于迫使自己使用英语，学生的表达能力就提高得很快。
五、重视写作评价，过好语言评价关
1.聚焦学生的优点，赏识学生的作文。在作文的批改过程中，要尽可能的去发现学生的闪光点。要多鼓励，多表扬，少批评，少泼凉水。要把学生写得好的句子划出来，经常去看，去熟悉起来。激发学生的写作欲望。
在学生完成习作的基础上，要激励学生的学习信心。让他们看到自己的努力所获得的回报。
同时，也要引导学生自我激励。
2.要控制好批改的错误率。命题的时候，要注意因材施教，分层命题，根据不同的学生的水平给出不同的训练作业。减少学生习作中的错误率。这样，可以保护学生的习作积极性，也能避免优秀学生的骄傲情绪。
总之，提高学生英语写作能力是一个系统工程，它体现的是学生的综合能力，因此，需要我们英语教师在平时教学中运用好各种教学策略，把英语写作训练贯穿在教学的各个环节中，以达到提高学生的写作兴趣和写作技能的目标。
参考文献：
[1]伏雅莉.分析初中英语写作能力提高的小策略[J].科学中国人.2015（30）：232.
[2]邓佳妮.“以读促写”在初中英语教学中的实证研究[D].南京师范大学.2012.05.17.
[3]黄秋生.反思性教学在初中英语写作教学中的应用[D].华中师范大学外国语学院.2013.5.
【关键词】情绪关 基础关 仿写关 积累关 评价关
中学生应该如何循序渐进地提高英语写作能力呢？古人打仗有过五关斩六将的说法，我们学习上也有单元过关的教学模式，结合平时英语写作教学实际，通过思考，我认为英语写作能力的提高要经过以下五关：
一、克服畏难情绪，过好情绪关
很多时候，我们做不好一件事，并非这件事有多难，而是我们有没有在情绪上准备好去做这件事。如何让学生克服写作上的畏难情绪，让他们热爱英语写作呢？
首先，要设置从易到难的训练步骤。在七年级的英语学习中，可以设置一些表格填空，自我介绍等容易模仿或者容易填写的练习，这样，慢慢过渡，学生就会逐步产生成就感，从情绪上接纳习作任务。如要写一篇介绍自己的好朋友的习作，我们可以先让学生填表：
在这个表格的提示下，给出学生英语范文，这样学生就很容易模仿范文在表格的提示下，写出自己的好朋友介绍的文章了。
其次，在教学中要以鼓励为主。教师的关注点应该放在学生的成长进步上，放在学生的优点上。有句话说得好：缺点不说慢慢好，优点不说不得了。语言就是在不断尝试失误中掌握下来的，所以我们老师一定不要对于学生的表达失误大惊小怪。但对于学生的点滴进步我们必须聚焦，必须放大。这样，学生才会越学越有信心。
最后，要养成良好的学习习惯。学习是一个长久的事业，不是一朝一夕的用力就能完成的，因此，一定要形成每天坚持写作的好习惯。研究表明，形成一个良好的学习习惯一般需要21天的持续坚持。当21天坚持下来以后，就会变成一个长久的习惯。因此，在开始阶段，教师要做好检查督促工作，当学生养成习惯之后，就可以不必每天检查，而是隔一段时间抽查。
当然，这些都是外在的激励机制，我们还要帮助学生学会自我激励。每天坚持对自己说：I am the best.或者I am the best of the best！或者I am No.1！这样有助于提升自我形象，有利于激发自己的潜力。
二、根深才能叶茂，过好基础关
基础是根，根深才能叶茂！英语学习也一样，必须抓好词汇和句子过关。如果说词汇是砖，句子是墙，那么语段就是房子了，而文章就是高楼大厦。
1.努力过好词汇关。词汇是表达的最小单位，是写作的基础。传统的教学中，对词汇的学习方法就是背诵。
教师检测学生词汇掌握情况的方法就是听写。从词汇到句子的训练方法就是造句。有些单词表达能力很强，一个单词，就是一个句子，我们把它叫做“一字句”。如“Interest！”“Great！”一字句运用得好，也是很有表现力的。在积累这些有生命力的“一字句”的基础上，我们再让学生寻找“二字句”，如：“Me too！”等，再找多字句，这样学生就会越来越有兴趣。
词汇一般是通过前缀、后缀来拓展的。因此，还要让学生了解词汇的前缀、后缀相关知识。如表示否定的前缀有dis、im、un等，而ex做前缀是“前任”的意思；否定的后缀则有less，如childless，后缀ful则表示充满，如hopeful.
2.努力过好句子关。句子是连接词汇和段落的桥梁。李阳疯狂英语倡导句子中心论，认为能够把一个句子脱口而出时，就不仅掌握了句子，也顺带学习了单词，还为写段落创造了条件。要想轻轻松松写出自己满意的文章，就要背诵好句子，包括谚语和俗语，这些经典的句子为写文章起到了画龙点睛的作用。为了积累句子，还需要我们扩大阅读量，摘抄那些地道的、经典的、常用的、精彩的句子。这样积累多了，自然在写作时就能做到思如泉涌，下笔如有神。
3.努力过好语法关。语法是一种语言规范的法则。英语是时间性的语言，在表达过程中要注意时态的变化。我们要在抓好基本句型训练的基础上正确运用各种时态的表达。单个句子的汉译英可以训练学生通过句子表达去掌握学习过的词汇、词组和短语。可以说，单句翻译是书面表达的基础。平时我们可以加强单词造句练习，让学生在句子中掌握单词的用法。同时，还要提醒学生在造句过程中注意用好各种时态。只有掌握了单词、词组、句型，再配合适当的时态，才能写出基本过关的文章。
三、充分利用课文资源，过好仿写关
课文是个例子。课文在遣词造句、谋篇布局等方面都给我们写作作出了示范。如何充分利用课文资源来为写作服务呢？
1.利用课文单词造句。当一篇英语课文学完之后，可以精心选出文章中的重点单词、词组，引导学生进行口头造句。造出的句子，要求学生尽可能的在笔记本上记录下来。这也是一种听力训练，可以培养学生的写作和听力。在学习过程中，要特别注意课文中的动词，并利用这些动词正确遣词造句。由于句子是连接动词和段落、文章的中间桥梁，做好句子训练，就能够在写作与听力训练之间得到充分的训练，达到一举多得的训练目的。
2.朗读课文，培养语感。朗读可以培养学生的语感。朗读不仅可以帮助学生突破英语发音关，而且可以培养学生说英语的勇气，让他们通过训练脱口而出，说出流利的地道的英语。朗读还是一种体力活动，帮助学生大胆的说英语，训练其肺活量，达到锻炼身体的目的。
3.背诵部分文章，积累写作素材。把英语的部分文章背诵下来，可以为写作积累素材。背诵是学好英语的终极之路。在英语学习过程中，听与读的训练必须几十倍的多于写与说的训练，才能让学生在写与说中自由的表达自己。我在教学中，每篇课文都有选择背诵的内容，开始可以背诵句子，然后引导学生背诵相关段落，特别是经典的谚语、经典的句子。当学生在写作中能够恰当的引用经典谚语、经典句子的时候，就会把写作水平。 4.利用英语写作模板，写出令人刮目相看的习作。
如写针对生活现象的习作，其模板为：Recently ____，what amazes us most is___， it is true that___.There are many reasons explaining____. The main reason is___. what is more___.thirdly____.As a result___. Considering all.there，____. For one thing____， for another____.In Conclusion_____.
学生可以通过练习熟悉这一模板，考试时就能够针对这类题型胸有成竹，从容应对。教师平时可以收集一些这样的模板，不断帮助学生养成地道表达的习惯。
四、利用课外平台，过好积累关
当学生的英语表达积累到一定程度后，就应该为学生搭建更多的训练其写作的平台。
如可以引导他们写英语日记。日记的表达是自由的，我一般要求学生每天自由的写上十分钟，可以写自己熟悉的、有亲身体验的、有情感投入的内容。如与自己朝夕相处的同学、老师、父母或者课堂、校园等。既培养了学生认真观察周围环境的习惯，又可以提高学生的写作水平，还形成一种反思自己的好渠道。
现在是信息技术高度发达的时代，学生中普遍的会用手机上QQ、微信等，我让他们建立一个微信群，同学之间在微信群中聊天只能用英语表达。这样，由于迫使自己使用英语，学生的表达能力就提高得很快。
五、重视写作评价，过好语言评价关
1.聚焦学生的优点，赏识学生的作文。在作文的批改过程中，要尽可能的去发现学生的闪光点。要多鼓励，多表扬，少批评，少泼凉水。要把学生写得好的句子划出来，经常去看，去熟悉起来。激发学生的写作欲望。
在学生完成习作的基础上，要激励学生的学习信心。让他们看到自己的努力所获得的回报。
同时，也要引导学生自我激励。
2.要控制好批改的错误率。命题的时候，要注意因材施教，分层命题，根据不同的学生的水平给出不同的训练作业。减少学生习作中的错误率。这样，可以保护学生的习作积极性，也能避免优秀学生的骄傲情绪。
总之，提高学生英语写作能力是一个系统工程，它体现的是学生的综合能力，因此，需要我们英语教师在平时教学中运用好各种教学策略，把英语写作训练贯穿在教学的各个环节中，以达到提高学生的写作兴趣和写作技能的目标。
参考文献：
[1]伏雅莉.分析初中英语写作能力提高的小策略[J].科学中国人.2015（30）：232.
[2]邓佳妮.“以读促写”在初中英语教学中的实证研究[D].南京师范大学.2012.05.17.
[3]黄秋生.反思性教学在初中英语写作教学中的应用[D].华中师范大学外国语学院.2013.5.