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摘 要:美术教育对于开发孩子的智力和想象力都非常有帮助,良好的美术教育能够增进孩子的绘画兴趣,有利于培养孩子的综合素质。通过多年的教学发现,对孩子进行适当的表扬、让孩子进行合作交流、鼓励孩子大胆配色以及在绘画教学中穿插儿歌有利于开发小学低年级学生的绘画潜能。
关键词:小学低年级 美术 教学
中图分类号:G633.95 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0237-01
小学生美术教育是素质教育的重要组成部分,有利于孩子的想象力和创造力在轻松愉快的氛围中得到开发和提高[1]。通过多年的教学实践发现,绘画是大多数儿童都具有的潜能,而并非少数儿童独有的特殊能力。因此,小学低年级的美术教育应是面向对象应是全体儿童,不能按照艺术精英的教育模式开展[2]。在实际的美术教育过程中,教学的着重点应当放在引导儿童学会如何自己画,而不是简单地教他们怎么画[3]。
在小学低年级的美术教学过程中,教师起到的是非常关键的主导作用。我们应当用健康的审美情趣来丰富孩子的情感,发现每个孩子的个性、爱好、兴趣、性格,然后因势利导,引导孩子们将自己抽象的想象用实际的形象展现出来。这便要求教师们使用正确的教学方法,循循善诱,使孩子们的艺术天赋在快乐中得到激发。通过多年的教学实践摸索,总结了一系列针对小学低年级学生的美术教学方法,并且取得了良好的效果。
1 教学过程中要多表扬
在小学低年级美术教学过程中,我们应当鼓励学生提问和敢于挑战的勇气,充分发展学生的个性特征,让孩子相信自己具备巨大的创新潜力。这样才能够使孩子们抱有十足的信心,轻松愉快地作画,学生才能创作出更加富有个性的作品。
要用发展的眼光辅导小学低年级学生作画,多鼓励,少指责,多赞扬,少批评。在评价学生作品时要懂得扬弃,对不理想的作品也找出闪光点,使每个学生都得到个性的张扬和鼓励。我们不应吝啬对学生表扬的话,如:“你用的色彩很漂亮！”、“你这个地方画得非常好！”、“你的想法很有创意,连老师都想不到！”学生们听到表扬,就会增加信心,激发兴趣,画得更为带劲。
2 交换图画,合作交流
课堂上,在学生的稿子画完还没有涂色之前,可以让相邻座位之间的同学把作品交换过来,在邻座的作品上添加自己的想象,然后再交换回来进行涂色。面对其他同学的作品,学生会在原有基础上产生更多的奇思妙想,得到更多的启发,更加有利于学生创造性思维的发掘。
也可以让两位相邻的同学一起合作作画。让学生在作画前进行先充分的交流,沟通双方的想法。在交流的过程中,学生可以充分发挥想象力,调动作画的积极性,有利于提高他们的绘画兴趣,延展想象,同时对于双方的语言交流能力也有提高。
想象是孩子的天性,只要我们给孩子们以心灵的自由,就一定能让他们的智慧之蕾盛开,生命之花怒放,在他们的作品中就会发现更多的童心、童趣、童真、童韵。
3 让学生画出个性色彩
每个孩子都是富有创造力的,要想让孩子们创作出富有个性的作品,就要充分发掘他们的潜力,调动他们的兴趣,培养他们的创造力。那么,美术课应该如何成为培养学生的兴趣,调动他们的创造性思维根据地呢？
在进行课堂教学时,让学生画某一特定对象,仅需要告诉他们这个对象是什么就可以了,不要对所画对象进行更加细致的描述。这样做的目的是不给孩子们禁锢思想的枷锁,让他们的想象飞翔起来,并在作品纸上呈现出来。
每个孩子的想象不同,作品也千差万别。例如让学生画一座“房子”,不要告诉他们必须要画现实中我们看到的房子,而是让他们闭上眼睛,放开想象,想象自己喜欢的房子是什么样子的,然后将想象的房子画出来。
在积极的引导下,孩子们创作出来的房子各具特色:有的孩子画出了专供小兔子居住的蘑菇房子;有的孩子画出了可以在马路上自由行驶的上学房子;有的孩子画出了生长在白云上可以在空中自由飞行的彩虹房子……小朋友们的想象大胆奇特,作品五彩缤纷。
4 用儿歌激发兴趣与想象力
在日常的教学中,可以灵活地将儿歌加入到绘画活动中。以绘画为主,儿歌作辅,将绘画和儿歌有机地结合起来,有利于在培养学生绘画能力的同时,激发他们的绘画兴趣与想象力。
通过在绘画过程中选择一些耳熟能详、贴近生活的儿歌,使孩子们在学习绘画时充满兴趣。例如儿歌《小猫咪的梦》:“小猫咪,盖花被,躺在床上呼呼睡。睡得香,舔舔嘴,做个梦儿可真美。梦儿美,梦儿奇,树叶全都变成鱼。”这首儿歌很美,富有想象力。通过学习,学生提出了许多问题,小猫咪在睡梦中梦见了小树叶变成鱼,鱼还能活吗？鱼应该在水里生活呀,那可怎么办？我们应该帮助小鱼呀。这样学生间互相问答,老师只是在参与中起到引导作用,问题就解决了。
根据儿歌让学生可以自由想象创作,在实际的应用过程中有的同学会做到画面与儿歌内容一致,且很富有创意。但也有部分同学并不能较好地体现出儿歌内容。有的学生只是将儿歌中的形象呆板地排列在那里,有的只是画出了儿歌中的一部分。对于这种情况,教师应该继续仍然加以鼓励,表扬为主。可以不对画面本身作太多的评价,因为每个孩子的能力是有差异的,应该纵向看待和评价。只要孩子在原有的基础上进步了就是成功的。
通过多年的少年美术教学指导发现,在引导低年级学生绘画时,最重要的是让孩子们消除对绘画的恐惧心理,同时尽力激发他们的绘画兴趣,让他们建立独立作画的信心。通过让孩子展开自由的想象,摆脱外在的束缚,进行大胆的尝试,让他们在创作中获得自信。这有利于建立起孩子们的绘画兴趣,同时对他们性格人格的培养也大有裨益。
参考文献
[1] 顾红凯.让有效评价点亮美术课堂——小学美术课堂教学评价的思考与实践[J].美术教育研究,2011(12):104.
[2] 马玘明.小学美术学科有效教学实践在美术课堂中充分开展个性教育[J].现代阅读(教育版),2011(2):173.
[3] 张泽健.自主学习在小学美术教学中的实践[J].黑龙江科技信息,2011(35):242.
关键词:小学低年级 美术 教学
中图分类号:G633.95 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0237-01
小学生美术教育是素质教育的重要组成部分,有利于孩子的想象力和创造力在轻松愉快的氛围中得到开发和提高[1]。通过多年的教学实践发现,绘画是大多数儿童都具有的潜能,而并非少数儿童独有的特殊能力。因此,小学低年级的美术教育应是面向对象应是全体儿童,不能按照艺术精英的教育模式开展[2]。在实际的美术教育过程中,教学的着重点应当放在引导儿童学会如何自己画,而不是简单地教他们怎么画[3]。
在小学低年级的美术教学过程中,教师起到的是非常关键的主导作用。我们应当用健康的审美情趣来丰富孩子的情感,发现每个孩子的个性、爱好、兴趣、性格,然后因势利导,引导孩子们将自己抽象的想象用实际的形象展现出来。这便要求教师们使用正确的教学方法,循循善诱,使孩子们的艺术天赋在快乐中得到激发。通过多年的教学实践摸索,总结了一系列针对小学低年级学生的美术教学方法,并且取得了良好的效果。
1 教学过程中要多表扬
在小学低年级美术教学过程中,我们应当鼓励学生提问和敢于挑战的勇气,充分发展学生的个性特征,让孩子相信自己具备巨大的创新潜力。这样才能够使孩子们抱有十足的信心,轻松愉快地作画,学生才能创作出更加富有个性的作品。
要用发展的眼光辅导小学低年级学生作画,多鼓励,少指责,多赞扬,少批评。在评价学生作品时要懂得扬弃,对不理想的作品也找出闪光点,使每个学生都得到个性的张扬和鼓励。我们不应吝啬对学生表扬的话,如:“你用的色彩很漂亮！”、“你这个地方画得非常好！”、“你的想法很有创意,连老师都想不到！”学生们听到表扬,就会增加信心,激发兴趣,画得更为带劲。
2 交换图画,合作交流
课堂上,在学生的稿子画完还没有涂色之前,可以让相邻座位之间的同学把作品交换过来,在邻座的作品上添加自己的想象,然后再交换回来进行涂色。面对其他同学的作品,学生会在原有基础上产生更多的奇思妙想,得到更多的启发,更加有利于学生创造性思维的发掘。
也可以让两位相邻的同学一起合作作画。让学生在作画前进行先充分的交流,沟通双方的想法。在交流的过程中,学生可以充分发挥想象力,调动作画的积极性,有利于提高他们的绘画兴趣,延展想象,同时对于双方的语言交流能力也有提高。
想象是孩子的天性,只要我们给孩子们以心灵的自由,就一定能让他们的智慧之蕾盛开,生命之花怒放,在他们的作品中就会发现更多的童心、童趣、童真、童韵。
3 让学生画出个性色彩
每个孩子都是富有创造力的,要想让孩子们创作出富有个性的作品,就要充分发掘他们的潜力,调动他们的兴趣,培养他们的创造力。那么,美术课应该如何成为培养学生的兴趣,调动他们的创造性思维根据地呢？
在进行课堂教学时,让学生画某一特定对象,仅需要告诉他们这个对象是什么就可以了,不要对所画对象进行更加细致的描述。这样做的目的是不给孩子们禁锢思想的枷锁,让他们的想象飞翔起来,并在作品纸上呈现出来。
每个孩子的想象不同,作品也千差万别。例如让学生画一座“房子”,不要告诉他们必须要画现实中我们看到的房子,而是让他们闭上眼睛,放开想象,想象自己喜欢的房子是什么样子的,然后将想象的房子画出来。
在积极的引导下,孩子们创作出来的房子各具特色:有的孩子画出了专供小兔子居住的蘑菇房子;有的孩子画出了可以在马路上自由行驶的上学房子;有的孩子画出了生长在白云上可以在空中自由飞行的彩虹房子……小朋友们的想象大胆奇特,作品五彩缤纷。
4 用儿歌激发兴趣与想象力
在日常的教学中,可以灵活地将儿歌加入到绘画活动中。以绘画为主,儿歌作辅,将绘画和儿歌有机地结合起来,有利于在培养学生绘画能力的同时,激发他们的绘画兴趣与想象力。
通过在绘画过程中选择一些耳熟能详、贴近生活的儿歌,使孩子们在学习绘画时充满兴趣。例如儿歌《小猫咪的梦》:“小猫咪,盖花被,躺在床上呼呼睡。睡得香,舔舔嘴,做个梦儿可真美。梦儿美,梦儿奇,树叶全都变成鱼。”这首儿歌很美,富有想象力。通过学习,学生提出了许多问题,小猫咪在睡梦中梦见了小树叶变成鱼,鱼还能活吗？鱼应该在水里生活呀,那可怎么办？我们应该帮助小鱼呀。这样学生间互相问答,老师只是在参与中起到引导作用,问题就解决了。
根据儿歌让学生可以自由想象创作,在实际的应用过程中有的同学会做到画面与儿歌内容一致,且很富有创意。但也有部分同学并不能较好地体现出儿歌内容。有的学生只是将儿歌中的形象呆板地排列在那里,有的只是画出了儿歌中的一部分。对于这种情况,教师应该继续仍然加以鼓励,表扬为主。可以不对画面本身作太多的评价,因为每个孩子的能力是有差异的,应该纵向看待和评价。只要孩子在原有的基础上进步了就是成功的。
通过多年的少年美术教学指导发现,在引导低年级学生绘画时,最重要的是让孩子们消除对绘画的恐惧心理,同时尽力激发他们的绘画兴趣,让他们建立独立作画的信心。通过让孩子展开自由的想象,摆脱外在的束缚,进行大胆的尝试,让他们在创作中获得自信。这有利于建立起孩子们的绘画兴趣,同时对他们性格人格的培养也大有裨益。
参考文献
[1] 顾红凯.让有效评价点亮美术课堂——小学美术课堂教学评价的思考与实践[J].美术教育研究,2011(12):104.
[2] 马玘明.小学美术学科有效教学实践在美术课堂中充分开展个性教育[J].现代阅读(教育版),2011(2):173.
[3] 张泽健.自主学习在小学美术教学中的实践[J].黑龙江科技信息,2011(35):242.