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摘要：随着初中英语教学的不断深入，新课程改革的不断深化，对英语教学的要求也越来越嚴格。初中英语教师在进行教学时，适时的让学生运用小组合作的方式进行学习，对学生英语学习的全面发展极为有效。本文就初中英语教学中的小组合作学习模式进行简单谈论。
关键词：初中英语；合作学习；探究
如何使全体学生得到全面发展是当前每位英语教师渴求解决的一个难题，在这种情况下，英语课堂教学需要引进能面向全体学生的，有利于学生全面发展语言实践活动的教学模式。由此，合作学习模式应运而生。合作学习突出语言的应用，重视语言的实践性和语言能力的获得。重视小组合作交际，重视学生互动，使学生之间相互合作，相互学习，相互协调和相互竞争的品质得到了培养。
一、对合作学习模式的解析
所谓合作学习，就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。学生通过个体努力以及小组成员间的合作，完成指派的学习任务。在合作学习过程中，只有小组取得了成功，个人才能成功。合作学习特别强调自主、合作与探究的学习方式，强调要改变以教师为中心和书本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。另外，有助于改变传统教学过程中“教师讲，学生听，教师问，学生答”这种单一、刻板的教学方式，实现师生之间、学生之间多向、互动、多元的信息交流方式，从而真正推动每个学生进步。
二、如何构建高效率的合作学习模式
1.构建高效合作学习模式首先要构建合理的合作小组
人和人之间的智力水平差异很小，但人所具备的积极或者消极心态会让学习成绩有天壤之别。初中英语教学过程中在构建小组学习时，教师要因材施教，根据学生不同的爱好和经验进行合理的搭配，让每个小组具有差异，但学习的目标相同，让所有的学生都能够积极参与到学习过程当中，都保持良好的心态。一般情况下，小组的人数以4～6人最好，人数太多不利于展示个人的才能，人数太少不能进行相互的交流。教师要选择具有责任心、学习成绩优良的学生作为组长，负责组织班级活动；成绩中下的学生做记录员，学习成绩较差的学生担任检查的角色，每个人在小组中所要负责的事都要明确，让学生体验不同的角色，这样做能够有效培养任务意识以及合作学习的意识。要让不同特质和不同层次的学生进行组合，让每个小组都有各层次水平的学生，这样分组有利于学生相互促进，为小组之间的公平竞争打下了基础。还可以让学生自由组合，改变学生在小组当中长期形成的地位，让学生产生新鲜感，为每个学生提供展示自我的机会。
2.构建高效合作学习模式构需要全体师生相互配合
全体师生合作学习是首先要求老师与班级所有学生形成和谐的合作关系，然后在这种合作关系中开展教学方面的活动，在这个教学活动中要随时注意师生合作或生生合作，要把所有人都纳入到合作的范畴当中。如每个月我会要求每个学生将自己课内外碰到的难题等进行汇编，共同编写一份英语试卷，每一期小组轮流，协助老师把试题准备好，之后教师把所准备好的试题发给班级里的所有学生，学生通过自己的基础知识和经验进行讨论，解决在做题中所遇到的难题。教师可以在试题后面加上学生的姓名，这样可以调动学生的积极性和热情，让学生有成就感。
合作学习是教师在教学过程中的一种很有教学效果的教学手段，这种教学手段是在建构主义学习理论的指导基础之上的，是初中英语教学的重要任务，通过师生之间、同学之间的合作，让学生感觉自己在学习和教学过程中的重要性，从而在合作学习过程中发挥自己与众不同的个性，培养学生的合作意识和创新意识，增强学生的实际操作能力和语言表达能力，提高学生创新意识。在小组合作学习过程中所有学生的机会都是平等的，学生之间可以进行沟通，可以共同解决问题，而且还可以消除差生心理方面的顾虑，增强他们学习的信心，从而提高他们的能力，形成创新思维，让学生保持乐观的态度，有非常重要的作用
三、如何在英语教学过程中运用学生合作学习模式
1.英语听力合作学习模式
小组的组长可以让小组里的每一个成员轮流担任，由组长进行听力材料的朗读，然后组长提出相应的问题，然后每一位组员进行单独思考并写出自己的答案，之后进行组员之间的交流和讨论，并对错误的答案进行原因分析，然后小组组长以组员的答题情况进行评估，将听力材料类型和评估结果写明。到每一个星期五组长就将反馈单交给老师，听力材料类型要根据成员学习能力和实际水平而定。教师可以随即抽阅每个小组的听力材料，并提出相应的建议，对比较好的听力材料进行选取，然后让全班的学生进行听力训练。每周五教师查阅小组合作情况并及时反馈。由于这项活动不受时间限制，操作方便，学生乐于合作，在主动参与中激发兴趣，在成功体验中享受学习。
2.英语对话合作学习模式
在英语课堂教学中，说一般指以对话的形式进行。在处理对话时，可根据对话内容让学生充当不同的角色进行朗读、背诵，优生带动差生，然后在此基础上，小组合作自编自演。例如在教学问路、购物、看医生、打电话等对话时，都可采取这种方式，而且学生们非常喜欢这种方式，效果也很好。
3.英语阅读的合作学习模式
教师可以让学生独立预习课文，寻找课文的重点、难点和疑点。课堂上，让学生在小组中交流预习的收获、问题和学习方法；小组成员一起讨论出现的问题，并准备全班交流的内容。例如，在教学JEFC Book 3A L46时，课题是宇宙和人造卫星，这类科普文章对学生来说比较抽象难懂，但学生对此还是比较好奇感兴趣，尤其是男生，我要求组员利用课外时间分头查阅资料和相互讨论，结果，那些看似复杂的难懂的知识通过学生们的交流讨论一下子全明白了，提高了学生自主学习的能力。
四、结语
合作学习不同于强调竞争的班级授课，它使竞争环境转向合作环境，能培养学生与他人合作的能力，还使课堂具有一种宽松、和谐和民主的气氛。这种学习环境能够有效地激发学生积极参加实践的热情，培养他们的参与意识，达到面向全体学生施教的目的。因此，我们教师要不断更新教学观念，并使行为发生与之相适应的变化，从而推进英语课程的改革，达到提高学生科学素养的目的。在以后的新课改的建设道路中，应该更加完善合作学习模式在英语教学中的运用，完善初中生的素质教育。
参考文献
[1]董淑梅.浅谈初中英语合作学习模式[J].教育教学论坛，2011（16）：19-21.
[2]徐行兵.如何在初中英语教学中实施合作学习[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C]，2007（04）：22-23.
关键词：初中英语；合作学习；探究
如何使全体学生得到全面发展是当前每位英语教师渴求解决的一个难题，在这种情况下，英语课堂教学需要引进能面向全体学生的，有利于学生全面发展语言实践活动的教学模式。由此，合作学习模式应运而生。合作学习突出语言的应用，重视语言的实践性和语言能力的获得。重视小组合作交际，重视学生互动，使学生之间相互合作，相互学习，相互协调和相互竞争的品质得到了培养。
一、对合作学习模式的解析
所谓合作学习，就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。学生通过个体努力以及小组成员间的合作，完成指派的学习任务。在合作学习过程中，只有小组取得了成功，个人才能成功。合作学习特别强调自主、合作与探究的学习方式，强调要改变以教师为中心和书本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。另外，有助于改变传统教学过程中“教师讲，学生听，教师问，学生答”这种单一、刻板的教学方式，实现师生之间、学生之间多向、互动、多元的信息交流方式，从而真正推动每个学生进步。
二、如何构建高效率的合作学习模式
1.构建高效合作学习模式首先要构建合理的合作小组
人和人之间的智力水平差异很小，但人所具备的积极或者消极心态会让学习成绩有天壤之别。初中英语教学过程中在构建小组学习时，教师要因材施教，根据学生不同的爱好和经验进行合理的搭配，让每个小组具有差异，但学习的目标相同，让所有的学生都能够积极参与到学习过程当中，都保持良好的心态。一般情况下，小组的人数以4～6人最好，人数太多不利于展示个人的才能，人数太少不能进行相互的交流。教师要选择具有责任心、学习成绩优良的学生作为组长，负责组织班级活动；成绩中下的学生做记录员，学习成绩较差的学生担任检查的角色，每个人在小组中所要负责的事都要明确，让学生体验不同的角色，这样做能够有效培养任务意识以及合作学习的意识。要让不同特质和不同层次的学生进行组合，让每个小组都有各层次水平的学生，这样分组有利于学生相互促进，为小组之间的公平竞争打下了基础。还可以让学生自由组合，改变学生在小组当中长期形成的地位，让学生产生新鲜感，为每个学生提供展示自我的机会。
2.构建高效合作学习模式构需要全体师生相互配合
全体师生合作学习是首先要求老师与班级所有学生形成和谐的合作关系，然后在这种合作关系中开展教学方面的活动，在这个教学活动中要随时注意师生合作或生生合作，要把所有人都纳入到合作的范畴当中。如每个月我会要求每个学生将自己课内外碰到的难题等进行汇编，共同编写一份英语试卷，每一期小组轮流，协助老师把试题准备好，之后教师把所准备好的试题发给班级里的所有学生，学生通过自己的基础知识和经验进行讨论，解决在做题中所遇到的难题。教师可以在试题后面加上学生的姓名，这样可以调动学生的积极性和热情，让学生有成就感。
合作学习是教师在教学过程中的一种很有教学效果的教学手段，这种教学手段是在建构主义学习理论的指导基础之上的，是初中英语教学的重要任务，通过师生之间、同学之间的合作，让学生感觉自己在学习和教学过程中的重要性，从而在合作学习过程中发挥自己与众不同的个性，培养学生的合作意识和创新意识，增强学生的实际操作能力和语言表达能力，提高学生创新意识。在小组合作学习过程中所有学生的机会都是平等的，学生之间可以进行沟通，可以共同解决问题，而且还可以消除差生心理方面的顾虑，增强他们学习的信心，从而提高他们的能力，形成创新思维，让学生保持乐观的态度，有非常重要的作用
三、如何在英语教学过程中运用学生合作学习模式
1.英语听力合作学习模式
小组的组长可以让小组里的每一个成员轮流担任，由组长进行听力材料的朗读，然后组长提出相应的问题，然后每一位组员进行单独思考并写出自己的答案，之后进行组员之间的交流和讨论，并对错误的答案进行原因分析，然后小组组长以组员的答题情况进行评估，将听力材料类型和评估结果写明。到每一个星期五组长就将反馈单交给老师，听力材料类型要根据成员学习能力和实际水平而定。教师可以随即抽阅每个小组的听力材料，并提出相应的建议，对比较好的听力材料进行选取，然后让全班的学生进行听力训练。每周五教师查阅小组合作情况并及时反馈。由于这项活动不受时间限制，操作方便，学生乐于合作，在主动参与中激发兴趣，在成功体验中享受学习。
2.英语对话合作学习模式
在英语课堂教学中，说一般指以对话的形式进行。在处理对话时，可根据对话内容让学生充当不同的角色进行朗读、背诵，优生带动差生，然后在此基础上，小组合作自编自演。例如在教学问路、购物、看医生、打电话等对话时，都可采取这种方式，而且学生们非常喜欢这种方式，效果也很好。
3.英语阅读的合作学习模式
教师可以让学生独立预习课文，寻找课文的重点、难点和疑点。课堂上，让学生在小组中交流预习的收获、问题和学习方法；小组成员一起讨论出现的问题，并准备全班交流的内容。例如，在教学JEFC Book 3A L46时，课题是宇宙和人造卫星，这类科普文章对学生来说比较抽象难懂，但学生对此还是比较好奇感兴趣，尤其是男生，我要求组员利用课外时间分头查阅资料和相互讨论，结果，那些看似复杂的难懂的知识通过学生们的交流讨论一下子全明白了，提高了学生自主学习的能力。
四、结语
合作学习不同于强调竞争的班级授课，它使竞争环境转向合作环境，能培养学生与他人合作的能力，还使课堂具有一种宽松、和谐和民主的气氛。这种学习环境能够有效地激发学生积极参加实践的热情，培养他们的参与意识，达到面向全体学生施教的目的。因此，我们教师要不断更新教学观念，并使行为发生与之相适应的变化，从而推进英语课程的改革，达到提高学生科学素养的目的。在以后的新课改的建设道路中，应该更加完善合作学习模式在英语教学中的运用，完善初中生的素质教育。
参考文献
[1]董淑梅.浅谈初中英语合作学习模式[J].教育教学论坛，2011（16）：19-21.
[2]徐行兵.如何在初中英语教学中实施合作学习[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C]，2007（04）：22-23.