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摘要：体育教学居于高职教育里面具备显著作用，能促使高职学生身心健康发展，故高职体育教师必须对体育教学给予足够关注，创新教学方式以改善教学质量。而将情感因素融入到高职体育教学便属于体育教师创新教学模式的重要举措，其能借由情感教学对高职学生体育素养加以培育。基于此，本文针对高职体育教学中情感因素的作用展开了探索、讨论。
关键词：高职；体育教学；情感因素；作用
依照相应教学实践表明，情感因素在改进教学质量与效率方面具备显著效用，这也就促使高职院校开始对情感因素在体育教学中的作用给予了相应关注。当前，伴同社会进程的持续推进，其针对高职体育教学所提条件愈加严苛，特别是处于社会经济转型关键阶段，高职体育教学也需应对多方挑战。故而，为推动高职体育教学获取更进一步的发展，则体育教师便应对情感因素在体育教学工作里面的效用给予足够关注，持续发掘其对体育教学的积极影响，并依据实际情况探寻适合体育教学发展的方针策略。本文正是介于这一背景下，针对高职体育教学中情感因素的作用进行了相应分析，并基于实际给予了将情感因素引入高职体育教学的策略。
一、高职体育教学中情感因素的作用
（一）可促使师生关系和谐
高职体育教师开展教学工作期间，不但应对体育知识的传授给予相应关注，还应和学生多加交流、互动。教师仅有介于平常的教学过程里面和学生构建产生和谐师生关系，方可促使学生理解教师行为，更加主动的参与教学活动，从而改善体育教学质量。如此种种均需借助情感因素方可达成，把其与体育教学有效融合能促使教学气氛更为和谐、友好，且可确保体育教学工作正常施行，并引发学生的参与积极性。
（二）可改善教学质量
通常，学生学习成绩的好坏与其兴趣不只和学生是否喜欢课程具备直接关联，还与教师的情感沟通密切相关。这也就说明情感因素居于教学过程中具备显著效用。故而，借助情感因素和体育教学的融合能促使学生积极参与教学活动，保障体育教学质量。并且，体育教学不但会对学生相应运动知识技能加以培育，还可大幅推动学生具备体育精神。譬如，在马拉松比赛中，学生仅有坚持不放弃的体育精神方可坚持跑完赛程，在此期间情感因素会为学生给予有力支撑。
（三）可推动学生思维发展
依照心理学教学而言，在高职体育教学里面融入情感教学可能推动学生思维发展，经由学生的自主思考对其思维创造力进行锻炼。因情感并非一成不变，而是变化莫测，其通常借助理性思维管理，假设冲破理性思维，便能借助感性对自身思维持续扩张。故而，居于实际教学期间，高职体育教师应有效应用情感因素开展教学工作。
二、高职体育教学引入情感因素的策略分析
（一）适当关怀学生
高职体育教师开展教学工作的同时也应对学生的学习状况给予相应关注，经由全方位观察以对学生当前的学习情况具备充分认知，知晓学生在学习与生活中面临的难题，从旁引导将其处理。经由此行为能促使学生发现教师对其的关怀，其会发自内心的理解、认可教师的教学工作，这就给体育教学工作的正常施行给予了有力支撑。而且，因高职学生通常存在较强的主观性与自我意识，其渴望居于学习期间被重视，此时体育教师通过情感因素的融入能有效达成学生这一心理诉求。同时，体育教师应依照体育教学任务与学生真实水平安排课程内容，借助差异化教学模式对学生体育素养进行锻炼。
（二）严格教学以培养学生的坚韧意志
高职体育教师居于教学过程里面应促使学生知晓汗水与收获同等。其在对学生关怀期间也应促使学生将学习任务落到实处，仅有如此方可推动学生努力学习，对其学习精神予以培育。譬如，居于教学期间体育教师设定了长跑任务，较多学生会因为匮乏较好的坚韧意志难以将任务达成，此时体育教师便应有效应用情感因素，在严格要求学生执行任务的时候也进行情感支持，经由鼓励等方式激励学生完成任务。这里需注意的一点就是体育教师应对学生的情感需求有效把握，从而依据其真实诉求开展教学工作，以切实改进体育教学质量。
（三）促使师生平等
高职体育教师要确保情感因素的应用具备较好成效，便应在开展教学工作的同时注重师生平等，不得老是将自己当做主导，应换位思考以知晓学生的真实情感需求，合理采纳学生所提建议，且对其主体性给予足够尊重。经由此不但能够拉近教师与学生的距离，促使两者构建产生和谐的师生关系，也可推动学生更加喜爱体育课程，确保体育教学工作有效开展。
（四）严格与关怀有效融合
高职院校较多体育教师都比较直爽，加之体育教学工作具备较强开放性，故实际教学期间时常存在学生精力涣散的情况，故在课堂秩序上体育教师应严格管理。而在教授课程内容与学生完成任务的时候，体育教师应当通过多元化手段引发学生参与兴趣，对某些由于自身体质或者外部因素的干扰难以完成教学任务的学生进行情感关怀，鼓励他们多加训练，且从旁引导。
三、结束语
將情感因素融入体育教学可大幅改善教学质量，不仅看促使学生更深层侧的认识体育项目，具备较好的体育精神，也能强化学生的体育知识技能。可见，居于高职体育教学中引进情感因素，不但属于当代教学模式持续发展形成的产物，也为体育教学工作持续发展的
新渠道。
参考文献：
[1]谢萍，陈勇.高职体育教学中情感因素的作用与实施措施分析[J].当代教育实践与教学研究，2017（10）.
[2]刘爱，于永光，刘刚.情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略[J].阴山学刊（自然科学版），2016，30（1）：122-125.
[3]曾伟.浅析情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略[J].当代体育科技，2016，6（32）：99-99.
关键词：高职；体育教学；情感因素；作用
依照相应教学实践表明，情感因素在改进教学质量与效率方面具备显著效用，这也就促使高职院校开始对情感因素在体育教学中的作用给予了相应关注。当前，伴同社会进程的持续推进，其针对高职体育教学所提条件愈加严苛，特别是处于社会经济转型关键阶段，高职体育教学也需应对多方挑战。故而，为推动高职体育教学获取更进一步的发展，则体育教师便应对情感因素在体育教学工作里面的效用给予足够关注，持续发掘其对体育教学的积极影响，并依据实际情况探寻适合体育教学发展的方针策略。本文正是介于这一背景下，针对高职体育教学中情感因素的作用进行了相应分析，并基于实际给予了将情感因素引入高职体育教学的策略。
一、高职体育教学中情感因素的作用
（一）可促使师生关系和谐
高职体育教师开展教学工作期间，不但应对体育知识的传授给予相应关注，还应和学生多加交流、互动。教师仅有介于平常的教学过程里面和学生构建产生和谐师生关系，方可促使学生理解教师行为，更加主动的参与教学活动，从而改善体育教学质量。如此种种均需借助情感因素方可达成，把其与体育教学有效融合能促使教学气氛更为和谐、友好，且可确保体育教学工作正常施行，并引发学生的参与积极性。
（二）可改善教学质量
通常，学生学习成绩的好坏与其兴趣不只和学生是否喜欢课程具备直接关联，还与教师的情感沟通密切相关。这也就说明情感因素居于教学过程中具备显著效用。故而，借助情感因素和体育教学的融合能促使学生积极参与教学活动，保障体育教学质量。并且，体育教学不但会对学生相应运动知识技能加以培育，还可大幅推动学生具备体育精神。譬如，在马拉松比赛中，学生仅有坚持不放弃的体育精神方可坚持跑完赛程，在此期间情感因素会为学生给予有力支撑。
（三）可推动学生思维发展
依照心理学教学而言，在高职体育教学里面融入情感教学可能推动学生思维发展，经由学生的自主思考对其思维创造力进行锻炼。因情感并非一成不变，而是变化莫测，其通常借助理性思维管理，假设冲破理性思维，便能借助感性对自身思维持续扩张。故而，居于实际教学期间，高职体育教师应有效应用情感因素开展教学工作。
二、高职体育教学引入情感因素的策略分析
（一）适当关怀学生
高职体育教师开展教学工作的同时也应对学生的学习状况给予相应关注，经由全方位观察以对学生当前的学习情况具备充分认知，知晓学生在学习与生活中面临的难题，从旁引导将其处理。经由此行为能促使学生发现教师对其的关怀，其会发自内心的理解、认可教师的教学工作，这就给体育教学工作的正常施行给予了有力支撑。而且，因高职学生通常存在较强的主观性与自我意识，其渴望居于学习期间被重视，此时体育教师通过情感因素的融入能有效达成学生这一心理诉求。同时，体育教师应依照体育教学任务与学生真实水平安排课程内容，借助差异化教学模式对学生体育素养进行锻炼。
（二）严格教学以培养学生的坚韧意志
高职体育教师居于教学过程里面应促使学生知晓汗水与收获同等。其在对学生关怀期间也应促使学生将学习任务落到实处，仅有如此方可推动学生努力学习，对其学习精神予以培育。譬如，居于教学期间体育教师设定了长跑任务，较多学生会因为匮乏较好的坚韧意志难以将任务达成，此时体育教师便应有效应用情感因素，在严格要求学生执行任务的时候也进行情感支持，经由鼓励等方式激励学生完成任务。这里需注意的一点就是体育教师应对学生的情感需求有效把握，从而依据其真实诉求开展教学工作，以切实改进体育教学质量。
（三）促使师生平等
高职体育教师要确保情感因素的应用具备较好成效，便应在开展教学工作的同时注重师生平等，不得老是将自己当做主导，应换位思考以知晓学生的真实情感需求，合理采纳学生所提建议，且对其主体性给予足够尊重。经由此不但能够拉近教师与学生的距离，促使两者构建产生和谐的师生关系，也可推动学生更加喜爱体育课程，确保体育教学工作有效开展。
（四）严格与关怀有效融合
高职院校较多体育教师都比较直爽，加之体育教学工作具备较强开放性，故实际教学期间时常存在学生精力涣散的情况，故在课堂秩序上体育教师应严格管理。而在教授课程内容与学生完成任务的时候，体育教师应当通过多元化手段引发学生参与兴趣，对某些由于自身体质或者外部因素的干扰难以完成教学任务的学生进行情感关怀，鼓励他们多加训练，且从旁引导。
三、结束语
將情感因素融入体育教学可大幅改善教学质量，不仅看促使学生更深层侧的认识体育项目，具备较好的体育精神，也能强化学生的体育知识技能。可见，居于高职体育教学中引进情感因素，不但属于当代教学模式持续发展形成的产物，也为体育教学工作持续发展的
新渠道。
参考文献：
[1]谢萍，陈勇.高职体育教学中情感因素的作用与实施措施分析[J].当代教育实践与教学研究，2017（10）.
[2]刘爱，于永光，刘刚.情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略[J].阴山学刊（自然科学版），2016，30（1）：122-125.
[3]曾伟.浅析情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略[J].当代体育科技，2016，6（32）：99-99.