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摘要：兴趣是一种积极的情绪，是人们从事许多活动的重要动力。因此，体育课的教学效果与学生是否对体育活动感兴趣很有关系。良好的兴趣可以维持人的持久性和积极性，因此，要使得对学生的体育教育保持良好的教学效果，激发学生的兴趣是十分必要的。
关键词：中学生体育；兴趣；培养
培养中学生的体育兴趣是为了更好地激发学生的积极性，促使学生对体育教育产生正面认识，积极配合学校开展的一些体育活动，协助教师更好地完成体育教学，主动自觉地投入到体育课程中去。随着《新课程标准》的实施，各科教师都在重视培养学生的兴趣，体育教师也应如如此。利用兴趣导向来引导学生自主学习，是兴趣成为体育教学的关键点。笔者就此篇文章，着重探讨一下体育教师对中学生体育兴趣的培养策略。
一、当代中学体育课的现状分析
（一）教学模式不够灵活
传统教学模式的死板是教育的一大弊端，以往通常采用以老师为主导地位的模式进行授课。这种教学模式中，往往是老师教，学生学，难以顾及到学生的内心想法，学生只能根据老师的教学指令机械且被动地接受知识。又因为教师占据绝对的主导地位，学生很难和教师有过多沟通，导致教师的个人思维凌驾于所有学生之上。这样一来，学生除了学习体育教学大纲上的基础内容，不能够了解更多有趣的活动，难以在课堂上引起学生的兴趣。
（二）学内容缺乏新颖性
在初中阶段，学校给体育课安排的课时比较少。有些学生反映，这些为数不多的课时总是被用来教一些学生们不喜欢的体操之类，很多情况下，往往已经教过的课程还会重复来学习。现有的教学课时安排不够合理，导致学生不能更好地完成学习任务。长此以往，不仅学生会对自己的课堂表现不满意，甚至产生沮丧和自卑心理，老師也会因为达不到预期教学目标而丧失部分信心。
（三）教学形式乏味单一
例如在正式上课之前，教师会组织学生进行适当的热身运动。常规情况是，先让学生们围绕操场跑步两至三圈，再排好队形做关节活动的动作。这一套热身流程从学生第一天上课起就不停在重复，时间一久必定使学生感到枯燥乏味，从而丧失对体育活动的兴趣。由此可以看出，学生缺乏对体育活动的热情是体育课教学质量不佳的重要原因。
二、培养学生体育兴趣的对策
（一）用教学模式的创新来激发学生兴趣
体育教学的创新旨在实现师生之间更可能多的互动，这就要求新的体育教学将会在教师的进行设计下展开。为了得到更好的体育教学效果，当代教育对体育老师提出了更加严格的要求。首先在教学内容的选择上，教师应该更加注重不同学生的年龄特点、身体素质的差异和不同性别带来的不同情绪。传统教学模式中，学生的主体地位受到严重忽视，创新的教学将打破学生的被动听课方式，要求将上课的主动权交给学生，并给学生足够的自主思考、自主锻炼的空间。教师需要做的教学创新不仅仅是表面形式，还因为学生的认知水平、学习领悟能力以及身体素质都存在较大差异，由此可采取因材施教的办法。在体育教学中，有许多学生有畏惧心的项目，如蛙跳和长跑。这时可采用游戏加奖励机制的办法，以此来逐步培养学生对体育活动的兴趣。
（二）体育教师多用些巧妙的语言艺术
幽默的话语可以使人鼓起高涨的、激动的情绪。在体育课堂中，教师巧妙地运用幽默的语言，能够吸引学生的听课兴趣，集中他们的注意力。凡是教师讲课方式诙谐睿智的，课堂上皆会营造出轻松活泼的气氛。试想，一个枯燥的动作技巧在教师风趣的语言下充满魔力，这将会带来十分有效的教学效果。在此基础上，教师再列举一些体育明星，更有利于激发学生参与的热情。
三、转变体育教师对体育教学不正确的认识
目前来说，我国大部分体育教师对体育教学认识是不够正确的。这直接导致了体育教师不会在提高学生兴趣方面去努力。大多属教师甚至没有在教学过程中尽到应有的责任和义务，体育发展价值观没有被充分传递出去。学校在对教师的思想学习方面应该加强，首先将健康的体育精神在体育教师身上体现出来，然后自然而然地教授给学生。学生从教师那里学到的自豪感和使命感就是学生对体育教学兴趣的重要组成部分。一举一动中都透露着体育精神的教师，在与学生接触的每分每秒都鼓舞着，引导着学生。
四、总结
体育教学项目很多，学生选择面很广，体育教师去提升学生对体育运动的兴趣不是难事，中学体育教育看起来无足轻重，实际上非常重要。素质教育要求学生的全面发展，体育教育是不可或缺的一项。从科学角度出发，全面激发中学生的体育兴趣，培养中学生养成良好的锻炼习惯，可以提高体育教学质量。
参考文献：
[1]舒畅，闵兰，万会芳.基于翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学[J].西南师范大学学报（自然科学版），2017，42 （09）：196-200.
[2]郭庆花，管其磊.关于初中体育教学中学生学习兴趣培养的探讨[J].中国校外教育，2017 （25）：56+63.
[3]杨波.浅谈中学生体育兴趣的培养[A].中学教育科研2017年5-6期（总第216-217期）[C].甘肃省兰州第一中学，2017：2.
[4]陈光超.浅谈小学体育教学中学生兴趣的培养[A].《教育科学》编委会，2017年4月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会：百川利康（北京）国际医学研究院，2017：1.
关键词：中学生体育；兴趣；培养
培养中学生的体育兴趣是为了更好地激发学生的积极性，促使学生对体育教育产生正面认识，积极配合学校开展的一些体育活动，协助教师更好地完成体育教学，主动自觉地投入到体育课程中去。随着《新课程标准》的实施，各科教师都在重视培养学生的兴趣，体育教师也应如如此。利用兴趣导向来引导学生自主学习，是兴趣成为体育教学的关键点。笔者就此篇文章，着重探讨一下体育教师对中学生体育兴趣的培养策略。
一、当代中学体育课的现状分析
（一）教学模式不够灵活
传统教学模式的死板是教育的一大弊端，以往通常采用以老师为主导地位的模式进行授课。这种教学模式中，往往是老师教，学生学，难以顾及到学生的内心想法，学生只能根据老师的教学指令机械且被动地接受知识。又因为教师占据绝对的主导地位，学生很难和教师有过多沟通，导致教师的个人思维凌驾于所有学生之上。这样一来，学生除了学习体育教学大纲上的基础内容，不能够了解更多有趣的活动，难以在课堂上引起学生的兴趣。
（二）学内容缺乏新颖性
在初中阶段，学校给体育课安排的课时比较少。有些学生反映，这些为数不多的课时总是被用来教一些学生们不喜欢的体操之类，很多情况下，往往已经教过的课程还会重复来学习。现有的教学课时安排不够合理，导致学生不能更好地完成学习任务。长此以往，不仅学生会对自己的课堂表现不满意，甚至产生沮丧和自卑心理，老師也会因为达不到预期教学目标而丧失部分信心。
（三）教学形式乏味单一
例如在正式上课之前，教师会组织学生进行适当的热身运动。常规情况是，先让学生们围绕操场跑步两至三圈，再排好队形做关节活动的动作。这一套热身流程从学生第一天上课起就不停在重复，时间一久必定使学生感到枯燥乏味，从而丧失对体育活动的兴趣。由此可以看出，学生缺乏对体育活动的热情是体育课教学质量不佳的重要原因。
二、培养学生体育兴趣的对策
（一）用教学模式的创新来激发学生兴趣
体育教学的创新旨在实现师生之间更可能多的互动，这就要求新的体育教学将会在教师的进行设计下展开。为了得到更好的体育教学效果，当代教育对体育老师提出了更加严格的要求。首先在教学内容的选择上，教师应该更加注重不同学生的年龄特点、身体素质的差异和不同性别带来的不同情绪。传统教学模式中，学生的主体地位受到严重忽视，创新的教学将打破学生的被动听课方式，要求将上课的主动权交给学生，并给学生足够的自主思考、自主锻炼的空间。教师需要做的教学创新不仅仅是表面形式，还因为学生的认知水平、学习领悟能力以及身体素质都存在较大差异，由此可采取因材施教的办法。在体育教学中，有许多学生有畏惧心的项目，如蛙跳和长跑。这时可采用游戏加奖励机制的办法，以此来逐步培养学生对体育活动的兴趣。
（二）体育教师多用些巧妙的语言艺术
幽默的话语可以使人鼓起高涨的、激动的情绪。在体育课堂中，教师巧妙地运用幽默的语言，能够吸引学生的听课兴趣，集中他们的注意力。凡是教师讲课方式诙谐睿智的，课堂上皆会营造出轻松活泼的气氛。试想，一个枯燥的动作技巧在教师风趣的语言下充满魔力，这将会带来十分有效的教学效果。在此基础上，教师再列举一些体育明星，更有利于激发学生参与的热情。
三、转变体育教师对体育教学不正确的认识
目前来说，我国大部分体育教师对体育教学认识是不够正确的。这直接导致了体育教师不会在提高学生兴趣方面去努力。大多属教师甚至没有在教学过程中尽到应有的责任和义务，体育发展价值观没有被充分传递出去。学校在对教师的思想学习方面应该加强，首先将健康的体育精神在体育教师身上体现出来，然后自然而然地教授给学生。学生从教师那里学到的自豪感和使命感就是学生对体育教学兴趣的重要组成部分。一举一动中都透露着体育精神的教师，在与学生接触的每分每秒都鼓舞着，引导着学生。
四、总结
体育教学项目很多，学生选择面很广，体育教师去提升学生对体育运动的兴趣不是难事，中学体育教育看起来无足轻重，实际上非常重要。素质教育要求学生的全面发展，体育教育是不可或缺的一项。从科学角度出发，全面激发中学生的体育兴趣，培养中学生养成良好的锻炼习惯，可以提高体育教学质量。
参考文献：
[1]舒畅，闵兰，万会芳.基于翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学[J].西南师范大学学报（自然科学版），2017，42 （09）：196-200.
[2]郭庆花，管其磊.关于初中体育教学中学生学习兴趣培养的探讨[J].中国校外教育，2017 （25）：56+63.
[3]杨波.浅谈中学生体育兴趣的培养[A].中学教育科研2017年5-6期（总第216-217期）[C].甘肃省兰州第一中学，2017：2.
[4]陈光超.浅谈小学体育教学中学生兴趣的培养[A].《教育科学》编委会，2017年4月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会：百川利康（北京）国际医学研究院，2017：1.