【摘 要】
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职校及职校生能否立足于社会，能否为当地经济的发展做出应有的贡献，关键看学生是否学到了过硬的本领。这本领既包括扎实的理论知识，更指过硬的技能。能将先进的理论知识及时地转
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职校及职校生能否立足于社会，能否为当地经济的发展做出应有的贡献，关键看学生是否学到了过硬的本领。这本领既包括扎实的理论知识，更指过硬的技能。能将先进的理论知识及时地转化为技能的人，往往是生产实践中的佼佼者，也是生产第一线所渴求的人才。有鉴于此，我校多年来
Whether vocational schools and vocational school students can base themselves on society and whether they can make due contributions to the development of the local economy depends on whether or not the students have learned excellent skills. This skill includes both solid theoretical knowledge, but also hard skills. Those who can turn advanced theoretical knowledge into skills in a timely manner are often the best in production practice and the people they crave in the first line of production. In view of this, my school for many years
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在众多的学科中,物理学是自然科学中一门重要的、范围极其广泛的、以实验为基础的基础学科.以实验为基础是物理学这门自然学科的主要特征,物理教学在培养学生的科学素养,拓展
物理源于生活，生活中到处都有物理现象。物理教学与生活实践是相辅相成的，物理知识能指导生活实践，生活中的情景又能帮助、促进物理教学。物理课程标准指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点”，“教师要密切联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境……”。随着新课程改革的日益深化，把生活中的情境“移植”到课堂中来，不仅可以降低物理学习的难度，增强课堂的趣味性
阅读教学的主要任务是唤醒学生阅读的主体意识，发挥学生的主体作用，让学生凭借自身的知识经验、人生态度、生活阅历及想象能力去认识、开掘、补充作品，以期达到积累知识，锻炼思维
近几年来，中考物理重视实验的考查已是大势所趋，在实验考查的题目中，有很多是针对物理实验过程的考查，它摒弃了实验知识和原理的简单考查，突出了物理思想方法的应用。这既有利于课标的实施，也有利于学生物理素养的培养和提升。但从学生答题的方面来看，我们的物理教学做得还远远不够，这也反映出在物理实验教学过程中还存在着很多缺失。那么，我们的实验教学过程中有哪些缺失，我们又应如何重视初中物理实验教学中的过程缺失呢
高考物理题的命题侧重于联系实际以及与现代科技相结合的内容，借此来考查学生学以致用的能力.物理模型的建立，可以引导学生理解物理知识深刻的内涵与外延，有利于学生掌握物理知识，提高运用知识的能力.本文作者通过参阅大量文献资料，并结合自身处于一线的教学实践经验来探讨高中物理教学中建模教学的有效应用，希望对高中生的物理学习提供可取经验. 解决物理问题的过程通常包含研究对象的确定、次要因素的排除、物理情景创
初中物理教学，要激发学生的学习兴趣、培养学习爱好、增强教学活力、丰富生活内容，让学习物理成为一种快乐的活动。 “是否在学生中间造成一种愉快的兴奋”是评判课堂教学是否成功的标准之一。教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣，把学生的学习活动引向愿学、乐学的境界，并且让学生体验到因努力而获得成功的喜悦。 教育的本质应该是快乐的。享受学习的乐趣是学生幸福、人生幸福的前提，是养成学习习惯、确立终身学习意识的保
概念图是一种图示法，用节点表示概念，用连线表示概念之间的关系。同时概念图也是一种学习工具，可以用图像来形象地表征概念知识。概念图有两方面的特点：一是结构性，概念图是基于核心概念然后运用一定的组织形态把核心概念同其他概念联系在一起；二是概括性，概念图可以利用图形的形式把课本中的知识展现出来，让学生更好地理解并记忆知识内容。 初中阶段是学生积累知识的关键时期，在这段时期内学生的学习成绩最容易拉开距离
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得.新课程改革同样强调，以人为本，以学生发展为本，强调学生是学习的主体，所有的学习效果都要通过学生这一主体实现，教师的教应该围绕学生的学，教为学服务.学生学习的主阵地是课堂学习，而课堂导入作为课堂教学的第一步，直接关系着整个课堂学习的成败.在实际当中，作
现代哲学科学观认为：“科学是综合了研究方法论的不断修正的精练的概念模型。”概念学习是科学学习中的关键因素。它充当着科学知识网络中的“节点”。掌握科学概念，有助于科学知识的系统化。在学习者的认知结构中若难于形成清晰的科学概念，则谈不上真正掌握科学变化的内在联系及其规律。 通过对老师的了解，对于科学概念的传统教学策略一般是：教师先讲解科学概念，之后通过练习使学生深刻理解科学概念的深层含义。但是这种传
在新课程理念和新的课程标准的要求下，需要我们对课堂教学有一个全新的认识，即要改变那种教师一言堂，满堂灌的局面，应变为教师为主导，学生为主体的新的教学模式.所谓在课堂以学生为主体，就是以学生为中心，以学生的学会和會学为主要教学任务，充分培养学生的科学素养，为学生的终身发展奠定良好的基础.那么如何贯彻落实以学生为主体的教学思想将成为课堂教学设计和教师所要考虑的重要问题.本人对这一问题做了深入的思考，并