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摘要：社会发展需要创造型的人才。创造型人才必须具有创造能力，教师要把学生培养成为创造型的人才，就必须培养学生的创造性思维。物理学在培养学生的创造性思维方面有其独特的优势。那么，在物理教学中如何培养学生创造性思维？ 本文在分析新时期物理教学现状的基础上，结合自身教学实际总结了在物理教学过程中的一些实践和体会。
关键词：教学过程创造思维教学情境
中图分类号：G642 文献标识码: A文章编号：1674-098X(2012)03(c)-0000-00
二十一世纪是一个知识经济占主导地位的时代，也就是知识经济竞争的时代。知识经济竞争的核心就是创造型人才的竞争。
创造型人才应该具备的基本素质：1.创新精神。创造型人才应该养成追求创新和以创新为荣的意识，应该善于发现并提出问题。2.创造思维。创造型人才应该能够突破传统观念，敢于打破常规，具有敏锐的观察力和丰富的想像力。3.创造力。创造型人才应该具备扎实的理论基础知识，善于开拓新的领域，能够掌握创造新知识的方法论。4. 创造型人才应该具有健全的人格。
我们要通过教育的途径造就创造型人才，这样才能符合社会发展的需要。因此，如何在物理教学中培养学生的创造性思维就成为当前物理教学的重点。以下就这一问题进行进一步探讨：
物理学是一门与现实生活密切相关，易于激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维的学科。然而物理教学的现状并没有达到这一效果。由于教师教学的观念陈旧，教学的方法单一，日常教学中教学方法含量少，多以教师讲、学生听的形式，侧重于机械操练为主的题海战术，以致学生不能自己发现问题，更不会提出问题，这在很大程度上阻碍了学生创新精神的发展，更不要说培养学生的创造性思维能力了。因此，现阶段的物理教学与新时代人才需求的差距颇大，因此，物理教学必须改革，特别是在培养学生的创造性思维能力的方面。如何在物理教学中培养学生的创造性思维，作为一名物理教师，结合自身教学实际总结了在物理教学过程中的一些实践和体会。
1物理教师应精心设计教学情景，激发学生的创新意识。
创造性思维是指认识主体在创新意识下，以已有的信息为基础，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想，直觉与灵感等，以渐进性或突发性形式对现有知识和信息进行新的加工组合，从而产生新观点、新设想的一个过程。而兴趣是推动学生求知欲的内在动力。如果能让学生对物理产生浓厚的兴趣，就是让学生对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，学生就能主动的进行学习，积极的进行思考，勇敢执着的进行探索。所以，为了使学生从被动的接受者变成积极主动参与教学过程的主体者，物理教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发起浓厚探索兴趣的问题。那么如何做到这一点，这就需要教师精心设计教学情景，来激发学生学习物理的兴趣。物理教材、教学大纲、教学参考书，为教学只是提供了一些基本内容、基本要求和依据，而如何运用合适的教学方式，合理的教学结构进行教学才能使学生在获取知识、形成技能的同时，又能开发他们的智力、培养创造性思维，这才是物理教学的关键。我认为这必须依靠物理教师课前的备课及课堂教学设计。因此物理教师必须深入研究教材，结合各种教学方法，创造性地组织教材，科学地设计教案，认真地推敲教学细节，确定组织形式和处理方法，使教材内容变为具有探究价值的研究问题，以此来诱发学生做深入探索。使学生能够在老师的启发引导下，深入探讨教学内容，在研究探索的过程中，获取、发现新的知识，提高思维的灵活性和创造性。例如，在牛顿第三定律的内容里，课本上有个拔河的例子，这个例子的位置在内容讲解之后。而我在授课过程中做了一些改动，首先把拔河说成是爸爸和儿子拔河，这样可以体现出双方力量的悬殊；其次把例子的位置提前，放到内容讲解之前，给学生造成悬念。学生听完例子会马上回答：爸爸和儿子拔河是爸爸赢，原因是爸爸力量大。老师在给予正确答案后，就会激发起学生的学习兴趣。
2物理教师应创设问题情境，诱发学生展开想象。
创设问题情境的教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态变化的过程。恰当的问题能够诱发学生的学习动机，启迪学生的想象思维，激发学生的求知欲望。学生的创造型思维往往是由于遇到要解决的问题而被引发的。因此精心创设问题情境是培养学生创造性思维的必要途径之一。
在实际的物理教学中，我们还要加强教学的民主性，留给学生进行创造的时间和空间。因此，在教学中，我们要突出学生的主体地位，鼓励学生主动参与、积极思考。对于那些敢于提出自己见解的学生，要给予鼓励和支持，更要加以肯定，以此来增强学生的兴趣和信心。对于学生提出的不正确的地方，我们要认真分析，提出修改的建议，不要一味否定学生，让学生感到压力，而要让学生感到只要在课堂上发表自己的看法，就会有收获，有提高。物理教学一定要让学生始终带着热情去学习和思考，体验创造的愉快，在轻松活泼的的氛围中进行学习，以此来培养和发展学生的创造型思维。
3物理教师应培养学生的发散思维。
一个创造性活动的全过程，就是要从发散思维到集中思维，再从集中思维到发散思维，如此多次循环的一个过程。所以物理教师在培养学生的集中思维的同时，必须加对学生发散思维的训练。发散思维是一种推测、想象的思维过程，它是让我们从同一问题中产生各种各样的为数众多的答案，在处理中寻找多个正确途径，所以说发散思维就是求多解。
在物理教学中要注重学生发散思维能力的培养，例如：在《压强》一节的教学中，物理教师要让学生在感受了压强的存在后，再引导学生大胆假设“哪些因素与压强大小有关”，学生会根据自己的理解提出与其有关的一些物理量，例如，质量、大小、体积、受力面积、密度等各个可能因素，为后面设计探究方案铺设好道路。这就是帮助学生培养发散思维能力。
在物理教学中培养学生的创造性思维，是培养学生创造能力的关键，而培养学生创造性思维是一个渐进的过程，对物理教师来说，必须持之以恒，抓住一切机会，采用多种方法，创设不同的问题情景，不断培养和发展学生的创造性思维。在教学实践中，只要我们努力探索、勇于创新，把学习与创造、模仿与创新有机地结合起来，就一定能有效地开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力，为社会发展培养出创造型的人才。
关键词：教学过程创造思维教学情境
中图分类号：G642 文献标识码: A文章编号：1674-098X(2012)03(c)-0000-00
二十一世纪是一个知识经济占主导地位的时代，也就是知识经济竞争的时代。知识经济竞争的核心就是创造型人才的竞争。
创造型人才应该具备的基本素质：1.创新精神。创造型人才应该养成追求创新和以创新为荣的意识，应该善于发现并提出问题。2.创造思维。创造型人才应该能够突破传统观念，敢于打破常规，具有敏锐的观察力和丰富的想像力。3.创造力。创造型人才应该具备扎实的理论基础知识，善于开拓新的领域，能够掌握创造新知识的方法论。4. 创造型人才应该具有健全的人格。
我们要通过教育的途径造就创造型人才，这样才能符合社会发展的需要。因此，如何在物理教学中培养学生的创造性思维就成为当前物理教学的重点。以下就这一问题进行进一步探讨：
物理学是一门与现实生活密切相关，易于激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维的学科。然而物理教学的现状并没有达到这一效果。由于教师教学的观念陈旧，教学的方法单一，日常教学中教学方法含量少，多以教师讲、学生听的形式，侧重于机械操练为主的题海战术，以致学生不能自己发现问题，更不会提出问题，这在很大程度上阻碍了学生创新精神的发展，更不要说培养学生的创造性思维能力了。因此，现阶段的物理教学与新时代人才需求的差距颇大，因此，物理教学必须改革，特别是在培养学生的创造性思维能力的方面。如何在物理教学中培养学生的创造性思维，作为一名物理教师，结合自身教学实际总结了在物理教学过程中的一些实践和体会。
1物理教师应精心设计教学情景，激发学生的创新意识。
创造性思维是指认识主体在创新意识下，以已有的信息为基础，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想，直觉与灵感等，以渐进性或突发性形式对现有知识和信息进行新的加工组合，从而产生新观点、新设想的一个过程。而兴趣是推动学生求知欲的内在动力。如果能让学生对物理产生浓厚的兴趣，就是让学生对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，学生就能主动的进行学习，积极的进行思考，勇敢执着的进行探索。所以，为了使学生从被动的接受者变成积极主动参与教学过程的主体者，物理教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发起浓厚探索兴趣的问题。那么如何做到这一点，这就需要教师精心设计教学情景，来激发学生学习物理的兴趣。物理教材、教学大纲、教学参考书，为教学只是提供了一些基本内容、基本要求和依据，而如何运用合适的教学方式，合理的教学结构进行教学才能使学生在获取知识、形成技能的同时，又能开发他们的智力、培养创造性思维，这才是物理教学的关键。我认为这必须依靠物理教师课前的备课及课堂教学设计。因此物理教师必须深入研究教材，结合各种教学方法，创造性地组织教材，科学地设计教案，认真地推敲教学细节，确定组织形式和处理方法，使教材内容变为具有探究价值的研究问题，以此来诱发学生做深入探索。使学生能够在老师的启发引导下，深入探讨教学内容，在研究探索的过程中，获取、发现新的知识，提高思维的灵活性和创造性。例如，在牛顿第三定律的内容里，课本上有个拔河的例子，这个例子的位置在内容讲解之后。而我在授课过程中做了一些改动，首先把拔河说成是爸爸和儿子拔河，这样可以体现出双方力量的悬殊；其次把例子的位置提前，放到内容讲解之前，给学生造成悬念。学生听完例子会马上回答：爸爸和儿子拔河是爸爸赢，原因是爸爸力量大。老师在给予正确答案后，就会激发起学生的学习兴趣。
2物理教师应创设问题情境，诱发学生展开想象。
创设问题情境的教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态变化的过程。恰当的问题能够诱发学生的学习动机，启迪学生的想象思维，激发学生的求知欲望。学生的创造型思维往往是由于遇到要解决的问题而被引发的。因此精心创设问题情境是培养学生创造性思维的必要途径之一。
在实际的物理教学中，我们还要加强教学的民主性，留给学生进行创造的时间和空间。因此，在教学中，我们要突出学生的主体地位，鼓励学生主动参与、积极思考。对于那些敢于提出自己见解的学生，要给予鼓励和支持，更要加以肯定，以此来增强学生的兴趣和信心。对于学生提出的不正确的地方，我们要认真分析，提出修改的建议，不要一味否定学生，让学生感到压力，而要让学生感到只要在课堂上发表自己的看法，就会有收获，有提高。物理教学一定要让学生始终带着热情去学习和思考，体验创造的愉快，在轻松活泼的的氛围中进行学习，以此来培养和发展学生的创造型思维。
3物理教师应培养学生的发散思维。
一个创造性活动的全过程，就是要从发散思维到集中思维，再从集中思维到发散思维，如此多次循环的一个过程。所以物理教师在培养学生的集中思维的同时，必须加对学生发散思维的训练。发散思维是一种推测、想象的思维过程，它是让我们从同一问题中产生各种各样的为数众多的答案，在处理中寻找多个正确途径，所以说发散思维就是求多解。
在物理教学中要注重学生发散思维能力的培养，例如：在《压强》一节的教学中，物理教师要让学生在感受了压强的存在后，再引导学生大胆假设“哪些因素与压强大小有关”，学生会根据自己的理解提出与其有关的一些物理量，例如，质量、大小、体积、受力面积、密度等各个可能因素，为后面设计探究方案铺设好道路。这就是帮助学生培养发散思维能力。
在物理教学中培养学生的创造性思维，是培养学生创造能力的关键，而培养学生创造性思维是一个渐进的过程，对物理教师来说，必须持之以恒，抓住一切机会，采用多种方法，创设不同的问题情景，不断培养和发展学生的创造性思维。在教学实践中，只要我们努力探索、勇于创新，把学习与创造、模仿与创新有机地结合起来，就一定能有效地开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力，为社会发展培养出创造型的人才。