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摘 要：青少年是国家的未来，民族的希望。思想道德建设对培养青少年特别是未成年人形成正确的理想信念、思想观念、道德情操和行为习惯具有重要的作用。因此，在教学中应该根据每个学生自身的不同特点，结合学生的实际生活状态和思想认识，运用诙谐幽默的课堂语言，做到深入浅出，寓教于乐。
关键词：吸引；激发；诱导；协调；陶冶
英国学者M.鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学的更好。” 幽默只是一种教学形式、手段，其实质在于它必须为教育、教学服务。因此，在运用幽默时应把握分寸，不能为了幽默而幽默，一味调笑逗乐，这种做法只会弄巧成拙，影响教学效果。其中，语言是人与人之间交往的桥梁，幽默是语言交谈方式，可以增强人与人之间的情感。众所周知，理论教学往往枯燥乏味，学生听课往往会走神或者瞌睡，课堂上运用诙谐幽默的讲课方式，可以使枯燥乏味的理论教学变得轻松愉快。思想政治课教学中的幽默语言主要是指用诙谐的语言表达形式表现真理和智慧，因此，作为一名政治课教师除了具备坚定的政治信仰、丰富的理论知识和熟练的教学技巧外，还必须提高自己的幽默度，使学生在笑声中掌握知识，悟出道理。
在多年的教学实践中，笔者认识到要想提高学生对政治课的兴趣，就要讲究运用语言的艺术，尤其是运用通俗幽默的语言是吸引学生上好每一节德育课的关键。幽默性语言具有以下几个作用。
1 幽默性语言具有吸引作用，可提高学生的注意力
职业学校的学生大多数生源比较差，对学习不感兴趣，所以如何让他们的注意力集中在课堂上，是我们教师所面临的最大的难题，尤其是思想政治理论课，从内容上来说比较枯燥，要解决这一情况，教师就要在讲课的过程中针对课堂中的不同情况巧妙地运用幽默性语言把注意力分散的学生吸引到课堂中来。比如笔者在备课的过程中就选用一些幽默笑话的小段子，或者在网上下载几段幽默录像，不宜过长，听过或看过之后就能把学生吸引到课堂中来，然后再继续讲课，这样就能收到很好的课堂效果。让学生在不知不觉中对教学内容产生浓厚的兴趣，并能在教师的有效引导下，让他们积极地思考，积极地回答问题，从而获得知识。
2 幽默性语言可以激发学生的学习热情
学生的学习热情在很大程度上来源于学习兴趣，思想政治课相对于其他学科来说，内容比较抽象、枯燥，难以理解。所以，教师在讲课过程中如果按部就班的按照课本表面的概念讲解，学生就会产生厌倦情绪，甚至会在课堂上出现走神儿或者打瞌睡的现象。教师就要在讲课的过程中巧妙地运用幽默性语言把注意力分散的学生吸引到课堂中来。幽默性语言比较生动、形象，既令人发笑，又引人深思，可把抽象的道理简单化，使教学内容生动活泼，深入浅出，从而调动学生学习思想政治课的积极性。
3 幽默性语言可以引导学生深刻地理解教材
思想政治课中的概念、原理、观点都比较抽象，难以理解，这对于学生来说有一定的难度。而幽默性语言就能给学生指明清晰的思路，并引导学生深入到教材中，深刻透彻地理解那些概念、原理等。如在讲到“法人”这个概念时，先可故意望文生义地解释：“法人”就是法国人；“法人”就是犯了法的人；“法人”就是会法术的人。这样一连串错误、荒唐的解释势必引起学生的捧腹大笑，当学生在笑声中认识到这些解释的错误后，再重新解释这个概念的内涵，这样他们就可对这个概念很好地理解和掌握。
4 幽默性语言可以陶冶学生情操
幽默性语言是一种艺术，它是高雅的，而绝不是单纯的讲笑话，哗众取宠，幽默所表现出的令人发笑的内容，其实是现实生活各种现象的折射，这种幽默所引起的笑，使学生情感得到释放，在轻松愉快中，从笑声中悟出道理，在不知不觉中获取知识，思想境界得到提升。思想政治课教师如果能恰当地运用幽默语言，用人格魅力去影响学生，长此以往，对学生会起到潜移默化的作用，对陶冶学生良好的道德情操，培养学生健全的人格有着不可估量的作用。
5 幽默性语言可以创造愉悦和谐的教学氛围
思想政治课的教学课堂活动不仅是老师向学生传授知识、提高学生的理解能力，更重要的是加强了老师和学生之间的情感。职业学校的学生基本上没有课业负担，没有升学压力，致使他们的学习比较散漫，很难对思想政治课产生兴趣，因此幽默性语言是最好的调和剂。因为幽默性语言给人以轻松自然、温和友善之感。此外，思想政治课教师如果能做到运用情感艺术，以情感人，以情诱人，才使思想政治课富有吸引力，从而唤起学生积极的情感体验，使学生在课堂上能够积极地思考教师提出的问题，形成师生互动，进而形成良好的课堂氛围。
总之，幽默是一门艺术，绝不是雕虫小技，它是智慧和情感的融合。要增强思想政治课的吸引力，就更加要注重幽默语言的运用。思想道德教育对培养青少年特别是未成年人形成正确的理想信念、思想观念、道德情操和行为习惯具有重要的作用。因此，在教学中应该根据每个学生自身的不同特点，结合学生的实际生活状态和思想认识，运用诙谐幽默的课堂语言，做到深入浅出，寓教于乐。作为一名思想政治课教师，只有对学生充满真诚的爱，只有深入地掌握教材内容，在日常生活、工作中多思考、多观察、积累幽默素材，并同时提高自己的文学素养，才能在教学过程中创造出幽默，并且灵活、巧妙地加以运用。
关键词：吸引；激发；诱导；协调；陶冶
英国学者M.鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学的更好。” 幽默只是一种教学形式、手段，其实质在于它必须为教育、教学服务。因此，在运用幽默时应把握分寸，不能为了幽默而幽默，一味调笑逗乐，这种做法只会弄巧成拙，影响教学效果。其中，语言是人与人之间交往的桥梁，幽默是语言交谈方式，可以增强人与人之间的情感。众所周知，理论教学往往枯燥乏味，学生听课往往会走神或者瞌睡，课堂上运用诙谐幽默的讲课方式，可以使枯燥乏味的理论教学变得轻松愉快。思想政治课教学中的幽默语言主要是指用诙谐的语言表达形式表现真理和智慧，因此，作为一名政治课教师除了具备坚定的政治信仰、丰富的理论知识和熟练的教学技巧外，还必须提高自己的幽默度，使学生在笑声中掌握知识，悟出道理。
在多年的教学实践中，笔者认识到要想提高学生对政治课的兴趣，就要讲究运用语言的艺术，尤其是运用通俗幽默的语言是吸引学生上好每一节德育课的关键。幽默性语言具有以下几个作用。
1 幽默性语言具有吸引作用，可提高学生的注意力
职业学校的学生大多数生源比较差，对学习不感兴趣，所以如何让他们的注意力集中在课堂上，是我们教师所面临的最大的难题，尤其是思想政治理论课，从内容上来说比较枯燥，要解决这一情况，教师就要在讲课的过程中针对课堂中的不同情况巧妙地运用幽默性语言把注意力分散的学生吸引到课堂中来。比如笔者在备课的过程中就选用一些幽默笑话的小段子，或者在网上下载几段幽默录像，不宜过长，听过或看过之后就能把学生吸引到课堂中来，然后再继续讲课，这样就能收到很好的课堂效果。让学生在不知不觉中对教学内容产生浓厚的兴趣，并能在教师的有效引导下，让他们积极地思考，积极地回答问题，从而获得知识。
2 幽默性语言可以激发学生的学习热情
学生的学习热情在很大程度上来源于学习兴趣，思想政治课相对于其他学科来说，内容比较抽象、枯燥，难以理解。所以，教师在讲课过程中如果按部就班的按照课本表面的概念讲解，学生就会产生厌倦情绪，甚至会在课堂上出现走神儿或者打瞌睡的现象。教师就要在讲课的过程中巧妙地运用幽默性语言把注意力分散的学生吸引到课堂中来。幽默性语言比较生动、形象，既令人发笑，又引人深思，可把抽象的道理简单化，使教学内容生动活泼，深入浅出，从而调动学生学习思想政治课的积极性。
3 幽默性语言可以引导学生深刻地理解教材
思想政治课中的概念、原理、观点都比较抽象，难以理解，这对于学生来说有一定的难度。而幽默性语言就能给学生指明清晰的思路，并引导学生深入到教材中，深刻透彻地理解那些概念、原理等。如在讲到“法人”这个概念时，先可故意望文生义地解释：“法人”就是法国人；“法人”就是犯了法的人；“法人”就是会法术的人。这样一连串错误、荒唐的解释势必引起学生的捧腹大笑，当学生在笑声中认识到这些解释的错误后，再重新解释这个概念的内涵，这样他们就可对这个概念很好地理解和掌握。
4 幽默性语言可以陶冶学生情操
幽默性语言是一种艺术，它是高雅的，而绝不是单纯的讲笑话，哗众取宠，幽默所表现出的令人发笑的内容，其实是现实生活各种现象的折射，这种幽默所引起的笑，使学生情感得到释放，在轻松愉快中，从笑声中悟出道理，在不知不觉中获取知识，思想境界得到提升。思想政治课教师如果能恰当地运用幽默语言，用人格魅力去影响学生，长此以往，对学生会起到潜移默化的作用，对陶冶学生良好的道德情操，培养学生健全的人格有着不可估量的作用。
5 幽默性语言可以创造愉悦和谐的教学氛围
思想政治课的教学课堂活动不仅是老师向学生传授知识、提高学生的理解能力，更重要的是加强了老师和学生之间的情感。职业学校的学生基本上没有课业负担，没有升学压力，致使他们的学习比较散漫，很难对思想政治课产生兴趣，因此幽默性语言是最好的调和剂。因为幽默性语言给人以轻松自然、温和友善之感。此外，思想政治课教师如果能做到运用情感艺术，以情感人，以情诱人，才使思想政治课富有吸引力，从而唤起学生积极的情感体验，使学生在课堂上能够积极地思考教师提出的问题，形成师生互动，进而形成良好的课堂氛围。
总之，幽默是一门艺术，绝不是雕虫小技，它是智慧和情感的融合。要增强思想政治课的吸引力，就更加要注重幽默语言的运用。思想道德教育对培养青少年特别是未成年人形成正确的理想信念、思想观念、道德情操和行为习惯具有重要的作用。因此，在教学中应该根据每个学生自身的不同特点，结合学生的实际生活状态和思想认识，运用诙谐幽默的课堂语言，做到深入浅出，寓教于乐。作为一名思想政治课教师，只有对学生充满真诚的爱，只有深入地掌握教材内容，在日常生活、工作中多思考、多观察、积累幽默素材，并同时提高自己的文学素养，才能在教学过程中创造出幽默，并且灵活、巧妙地加以运用。