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摘要：考查作为评价教学质量的一种方式和手段总是不可缺少的。考查并不是为了以分数论优劣、评高下，而是通过考查来了解情况，从而发现教学双方存在的问题，以便采取相应的积极有效的措施，弥补缺漏，对症下药，达到预期的教学目的。鉴此，我对平时考查搞了点“改革”，即在考查时间的安排、考查内容的确定以及阅卷等方面进行了一些新的尝试，并取得了意想不到的效果。
关键词：考查；方法改革
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)1-090-001
一、考查时间开放
每次考查，我不规定具体时间，只提两个要求：1、动笔前应认真阅卷，明确题意及答题要求，避免因未看清卷子而造成错答和漏答；2、答卷结束后至少检查两遍，直至自己满意即可交卷。然后，我按照学生交卷的先后，依次在学生的考卷上注明各自所用的时间，再按一定的时间范围把卷子分类。这样，学生答题速度的快慢，对各类题目的熟练程度，我都心中有数了。更重要的是，考查时间一经开放，学生便有足够的时间把会做的题目做出来，这样便能真实地反映学生对所学知识的掌握情况，同时，也为教师自查教学效果和进一步改进教学提供了重要的依据。
二、难度降低，内容自选
由于我考查的目的在于反馈教学信息，激发学生的学习积极性，增强学生的学习信心，因此，我出卷时始终注意这样两点：首先是不出偏题、怪题和难度太大的题目，还事先透露一点关于考查方面的信息。比如，在出小学数学第九册某一单元练习卷前几天，我就跟学生打了个“招呼”——公布了考查范围、试题类型、试题来源及“变化”方法等。这样，学生的积极性一下子就被激发出来了。他们只要能把教材中那些有一定难度的题目一一过堂，基本上也就胜券在握了。在考查“预报”后，由于学生有足够的时间去请教老师和同学，一般来说，难题也就不难了。这样，在考查中，绝大多数学生都会过关斩将，取得理想的成绩。其次是出题采用“弹性卷”。所谓的“弹性卷”，就是故意把题型分成A类和B类两种试题。A类题较容易，分值也低，满分为100分；B类题较难，分值则高，满分为120分。学生答题时，每人可根据自己的掌握情况，“扬长避短”，自选试题。例如，在考查第九册第三单元练习卷上的简算题和解决问题时，我都出了A、B两类题目。如简算题是这样的：
三、答对能得分。改对也能得分
作为教师，我们都知道，一张考卷从头到尾不出丝毫差错绝非易事。因此，教师似乎也应具有“同情之心”和“宽容之量”。每次批卷时，我总是先批对的，对于错题，我都允许学生拿去改正，并视改错情况再给予相应的分数：即一次改对的可得原分的80％，二次改对的得原分的50％，第三次才改对的得原分的20％。这样，只要在三次以内改正，丢掉的分就还有可能“失而复得”。
平时考查方法的小小“改革”，使我以及学生都大受裨益。教师不再因考设考，学生也不再为分所累。而且，这一看似“不够严肃”的平时考查，对教学效果而言，其积极意义却是十分明显的。当然，就目前来说，这一“改革”还远未达到最佳水准，尚有待于在以后的教学实践中不断地摸索、发现、总结和改进，以找出更加适应学生特点，更有利于教学的考查方法来。
关键词：考查；方法改革
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)1-090-001
一、考查时间开放
每次考查，我不规定具体时间，只提两个要求：1、动笔前应认真阅卷，明确题意及答题要求，避免因未看清卷子而造成错答和漏答；2、答卷结束后至少检查两遍，直至自己满意即可交卷。然后，我按照学生交卷的先后，依次在学生的考卷上注明各自所用的时间，再按一定的时间范围把卷子分类。这样，学生答题速度的快慢，对各类题目的熟练程度，我都心中有数了。更重要的是，考查时间一经开放，学生便有足够的时间把会做的题目做出来，这样便能真实地反映学生对所学知识的掌握情况，同时，也为教师自查教学效果和进一步改进教学提供了重要的依据。
二、难度降低，内容自选
由于我考查的目的在于反馈教学信息，激发学生的学习积极性，增强学生的学习信心，因此，我出卷时始终注意这样两点：首先是不出偏题、怪题和难度太大的题目，还事先透露一点关于考查方面的信息。比如，在出小学数学第九册某一单元练习卷前几天，我就跟学生打了个“招呼”——公布了考查范围、试题类型、试题来源及“变化”方法等。这样，学生的积极性一下子就被激发出来了。他们只要能把教材中那些有一定难度的题目一一过堂，基本上也就胜券在握了。在考查“预报”后，由于学生有足够的时间去请教老师和同学，一般来说，难题也就不难了。这样，在考查中，绝大多数学生都会过关斩将，取得理想的成绩。其次是出题采用“弹性卷”。所谓的“弹性卷”，就是故意把题型分成A类和B类两种试题。A类题较容易，分值也低，满分为100分；B类题较难，分值则高，满分为120分。学生答题时，每人可根据自己的掌握情况，“扬长避短”，自选试题。例如，在考查第九册第三单元练习卷上的简算题和解决问题时，我都出了A、B两类题目。如简算题是这样的：
三、答对能得分。改对也能得分
作为教师，我们都知道，一张考卷从头到尾不出丝毫差错绝非易事。因此，教师似乎也应具有“同情之心”和“宽容之量”。每次批卷时，我总是先批对的，对于错题，我都允许学生拿去改正，并视改错情况再给予相应的分数：即一次改对的可得原分的80％，二次改对的得原分的50％，第三次才改对的得原分的20％。这样，只要在三次以内改正，丢掉的分就还有可能“失而复得”。
平时考查方法的小小“改革”，使我以及学生都大受裨益。教师不再因考设考，学生也不再为分所累。而且，这一看似“不够严肃”的平时考查，对教学效果而言，其积极意义却是十分明显的。当然，就目前来说，这一“改革”还远未达到最佳水准，尚有待于在以后的教学实践中不断地摸索、发现、总结和改进，以找出更加适应学生特点，更有利于教学的考查方法来。