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摘要：技能培养是技工学校各专业教学的关键所在，本文结合作者的教学实践，总结探讨了技工学校技能化的语文教学设计。
关键词：技工学校； 技能化； 语文教学
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-112-001
技能培养是技工学校各专业教学的关键所在。在技能培养的前提下，语文教学应结合岗位能力的需求，重视学生实际语言应用能力的培养，即实现“语文教学的技能化”。如何才能实现技能化的语文教学呢？
一、语文教学技能化
就技工教育而言，语文教学的技能化是指：“语文教学以培养学生的实际语言应用能力为目标，以岗位能力需求为出发点，以模块化为载体整合教学内容，强化学生的听说读写能力，使学生的语言技能与专业技能相结合，最终实现学生的技能成才与就业。”
二、技能化的语文教学设计
1.设计语文技能化教学目标，进行岗位语文技能需求调研
语文教师应充分了解岗位对语文技能的需求，走访相关企业，加强与专业教师的沟通，了解相关专业对语言应用能力的要求，保证语文教学目标与岗位能力需求相一致。
2.设计语文技能化教学模块，整合教学内容
以岗位能力需求为依据，对传统的语文教学体系进行分析，以“实用及能力培养为本”筛选教学内容，并按照教学内容的相关性进行语文教学模块组合与设计，以应用为主，欣赏为辅，强化学生的听说读写的语言应用能力。
3.设计语文技能化教学方法，提高课堂教学效果
在技能化的语文教学实践中，教学法的设计与运用极其重要。一般说来，结合技工学校技能培养的特点，教师应充分以学生为主体，精心设计课堂任务，灵活设计教学环节，包括内容讲解、项目设计、场景设计、角色扮演、朗读、辩论、演讲、讨论等，激发学生对语文学习的兴趣，逐步养成学生实际的语言应用能力。
4.设计语文技能化训练项目与场景，强化语言技能
教师应根据模块技能训练目标将教学内容融入实际的训练项目或场景，帮助学生将所学知识转化为技能。事实上，语文是一门实践性很强的学科，在我们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。学生应主动思维，利用课堂所学语文技能，设计真实项目与语境，自主完成生活工作中的语言应用任务，强化语言应用能力。
5.设计语文技能化考核方式，体现语文技能化教学效果
以技能培养为目标的语文教学与传统的语文教学有很大的不同：传统的语文教学以知识为体系，系统讲授语言基础知识，并以文学欣赏为主要目的；而语文技能化教学以培养学生实际的语言应用能力为目标，重点强化学生的听说读写能力，使学生在实际的工作岗位上具备基本的语言表达能力、语言沟通能力以及应用文写作能力。因此，在技能化的语文教学中，考核方式的设计直接体现教学效果。
三、技能化语文教学的第二课堂活动设计
在技能化语文教学实践中，第二课堂活动的设计将帮助学生自觉使用各项语言技能，拓展语言应用领域，使学生成为技能化语言教学真正的受益者。
1.为学生创造更多的参与语文实践活动的机会
在传统的语文教学中，教师虽然也注重知识的迁移，布置一些课外的练习，但是这些练习更多的局限于做习题，或进行小练笔。在技能化的语文教学实践中，学生需要大量的课外任务，让课堂知识内化为自己的东西，历练自己运用语言的能力。吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说是得益于课外。”这说明语文学习的全过程应该包括课内与课外阅读这两个方面。
2.根据模块内容，增加课外阅读量
在技能化的语文课堂中，语文阅读量有所浓缩，但是课外阅读其实是语言能力的有效延伸。因此，教师应引导学生们在课外多读一些古今中外的优秀作品，丰富自己的文化内涵。教师应结合课内所涉及的内容，鼓励学生课外补充阅读以培养他们自主阅读能力。如果长期坚持下来，不但能使学生养成爱读书的好习惯，也能大大丰富学生的语言，提高阅读能力，语文水平自然会不断提高。
3.鼓励学生结合专业所需，进行各种社会实践，并完成社会实践报告，使学生的实际语言应用能力得到最大限度的体现
根据不同专业的学生，布置不同的调研任务，在调研开始的时候，要求学生写日记或周记，搜集数据，记录事实，发表评论；进一步规范要求，指导学生完成基本的社会实践报告。学生完成社会实践报告后，教师应及时评阅，把自己阅读完以后的感受及时反馈给学生，在培养学生写作能力的同时，培养学生的观察能力、分析能力以及总结能力。
4.开展辩论、演讲、自我介绍等丰富多彩的活动提高学生的口头表达能力
在技工学校，语文技能的培养除了书面表达训练外，口语训练也极为重要。教师应多组织开展辩论、演讲、自我介绍等第二课堂活动以拓展学生口语能力。比如，设计单位招聘场景，训练学生进行“自我介绍”，既提高了学生的口语能力，又为以后的就业面试奠定基础。
5.鼓励学生进行探究性学习，培养学生的综合实践能力
让学生多参加各种语文实践活动。例如：可以举办类似如“我爱我专业”的征文活动，由教师先简要介绍征文的内容、写作要求与写作方法后，然后充分调动学生自觉参与的积极性，放手让他们或在网上或在图书室查找资料，限定一个时间后，要求同学把所写的文章交上来。相信通过这样的征文，不仅可以提高学生学习语文的热情，而且也培养了他们对专业课的兴趣，提高了他们的专业水平。
总之，技能化的语文教学以培养学生的实际语言应用能力为目标，以岗位能力需求为出发点，以模块化为载体整合教学内容，强化学生的听说读写能力，使学生的语言技能与专业技能相结合，最终实现学生的技能成才与就业。作为技工学校的语文教师，应加强对技能化语文教学的认识和理解，加强课堂环节以及第二课堂活动的设计，使语文教学更好的服务专业建设，使学生的语言应用能力得到充分的发挥和体现。
关键词：技工学校； 技能化； 语文教学
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-112-001
技能培养是技工学校各专业教学的关键所在。在技能培养的前提下，语文教学应结合岗位能力的需求，重视学生实际语言应用能力的培养，即实现“语文教学的技能化”。如何才能实现技能化的语文教学呢？
一、语文教学技能化
就技工教育而言，语文教学的技能化是指：“语文教学以培养学生的实际语言应用能力为目标，以岗位能力需求为出发点，以模块化为载体整合教学内容，强化学生的听说读写能力，使学生的语言技能与专业技能相结合，最终实现学生的技能成才与就业。”
二、技能化的语文教学设计
1.设计语文技能化教学目标，进行岗位语文技能需求调研
语文教师应充分了解岗位对语文技能的需求，走访相关企业，加强与专业教师的沟通，了解相关专业对语言应用能力的要求，保证语文教学目标与岗位能力需求相一致。
2.设计语文技能化教学模块，整合教学内容
以岗位能力需求为依据，对传统的语文教学体系进行分析，以“实用及能力培养为本”筛选教学内容，并按照教学内容的相关性进行语文教学模块组合与设计，以应用为主，欣赏为辅，强化学生的听说读写的语言应用能力。
3.设计语文技能化教学方法，提高课堂教学效果
在技能化的语文教学实践中，教学法的设计与运用极其重要。一般说来，结合技工学校技能培养的特点，教师应充分以学生为主体，精心设计课堂任务，灵活设计教学环节，包括内容讲解、项目设计、场景设计、角色扮演、朗读、辩论、演讲、讨论等，激发学生对语文学习的兴趣，逐步养成学生实际的语言应用能力。
4.设计语文技能化训练项目与场景，强化语言技能
教师应根据模块技能训练目标将教学内容融入实际的训练项目或场景，帮助学生将所学知识转化为技能。事实上，语文是一门实践性很强的学科，在我们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。学生应主动思维，利用课堂所学语文技能，设计真实项目与语境，自主完成生活工作中的语言应用任务，强化语言应用能力。
5.设计语文技能化考核方式，体现语文技能化教学效果
以技能培养为目标的语文教学与传统的语文教学有很大的不同：传统的语文教学以知识为体系，系统讲授语言基础知识，并以文学欣赏为主要目的；而语文技能化教学以培养学生实际的语言应用能力为目标，重点强化学生的听说读写能力，使学生在实际的工作岗位上具备基本的语言表达能力、语言沟通能力以及应用文写作能力。因此，在技能化的语文教学中，考核方式的设计直接体现教学效果。
三、技能化语文教学的第二课堂活动设计
在技能化语文教学实践中，第二课堂活动的设计将帮助学生自觉使用各项语言技能，拓展语言应用领域，使学生成为技能化语言教学真正的受益者。
1.为学生创造更多的参与语文实践活动的机会
在传统的语文教学中，教师虽然也注重知识的迁移，布置一些课外的练习，但是这些练习更多的局限于做习题，或进行小练笔。在技能化的语文教学实践中，学生需要大量的课外任务，让课堂知识内化为自己的东西，历练自己运用语言的能力。吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说是得益于课外。”这说明语文学习的全过程应该包括课内与课外阅读这两个方面。
2.根据模块内容，增加课外阅读量
在技能化的语文课堂中，语文阅读量有所浓缩，但是课外阅读其实是语言能力的有效延伸。因此，教师应引导学生们在课外多读一些古今中外的优秀作品，丰富自己的文化内涵。教师应结合课内所涉及的内容，鼓励学生课外补充阅读以培养他们自主阅读能力。如果长期坚持下来，不但能使学生养成爱读书的好习惯，也能大大丰富学生的语言，提高阅读能力，语文水平自然会不断提高。
3.鼓励学生结合专业所需，进行各种社会实践，并完成社会实践报告，使学生的实际语言应用能力得到最大限度的体现
根据不同专业的学生，布置不同的调研任务，在调研开始的时候，要求学生写日记或周记，搜集数据，记录事实，发表评论；进一步规范要求，指导学生完成基本的社会实践报告。学生完成社会实践报告后，教师应及时评阅，把自己阅读完以后的感受及时反馈给学生，在培养学生写作能力的同时，培养学生的观察能力、分析能力以及总结能力。
4.开展辩论、演讲、自我介绍等丰富多彩的活动提高学生的口头表达能力
在技工学校，语文技能的培养除了书面表达训练外，口语训练也极为重要。教师应多组织开展辩论、演讲、自我介绍等第二课堂活动以拓展学生口语能力。比如，设计单位招聘场景，训练学生进行“自我介绍”，既提高了学生的口语能力，又为以后的就业面试奠定基础。
5.鼓励学生进行探究性学习，培养学生的综合实践能力
让学生多参加各种语文实践活动。例如：可以举办类似如“我爱我专业”的征文活动，由教师先简要介绍征文的内容、写作要求与写作方法后，然后充分调动学生自觉参与的积极性，放手让他们或在网上或在图书室查找资料，限定一个时间后，要求同学把所写的文章交上来。相信通过这样的征文，不仅可以提高学生学习语文的热情，而且也培养了他们对专业课的兴趣，提高了他们的专业水平。
总之，技能化的语文教学以培养学生的实际语言应用能力为目标，以岗位能力需求为出发点，以模块化为载体整合教学内容，强化学生的听说读写能力，使学生的语言技能与专业技能相结合，最终实现学生的技能成才与就业。作为技工学校的语文教师，应加强对技能化语文教学的认识和理解，加强课堂环节以及第二课堂活动的设计，使语文教学更好的服务专业建设，使学生的语言应用能力得到充分的发挥和体现。