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摘 要：针对目前的体育教学现状，要以初中体育教学作为学校的健身基石。针对体育课堂，提出了体育教学中要运用愉快体育教学法。体育教学要本着教育新世纪人才的原则，改变以往的体育教育观念，以积极健身为目的，建设和谐的体育课堂。把健身教育理念带到体育的教学中，让学生具备健身的意识，为全民健身奠定坚实的基础。
关键词：体育教学；积极情绪；健身意识；愉快教学
随着社会的发展与经济的进步，全民的素质都在提高。教育是社会发展不可缺少的一部分，所以开展和谐的教育已是大势所趋。生活水平的提高，促使健身已经成为一种时尚，学习的体育教育是素质教育不可缺少的一部分，对于初中的学生正是一个由稚气步入成年最重要的过程。由于目前的社会氛围，导致学生不重视自身的身体素质，对体育教育忽视。身体是革命的本钱，只有正确看待体育教育，提高身体素质，才能更好地投入到学习生活中，所以开展愉快体育教学对于初中学生来说十分重要。
一、对体育教学的改革
1.正确认识竞技体育和大众体育
竞技体育是一项具有竞争力的运动，也是深受广大群众喜爱的运动，对于初中生而言，竞技运动富有的竞争力和协作性完全符合初中生的心理。同时，校园也需要开展竞技体育。但是，学习对组织竞争体育受局限性的。因此，需要对竞技体育进行改造，把竞技体育的一些东西融入初中的体育教学中，使学生对体育课产生兴趣，使中学体育教学更适合发展需求，从而起到创建和谐体育课堂的作用。
2.教学内容应该符合中学生的个性化发展
符合学生的个性化发展是中学体育教学发展的基础，尽量把对初中学生喜闻乐见的健身性和娱乐性较强的体育素材带进初中体育课堂来，从而丰富学习的体育教学内容，同时也丰富学生的体育生活。
3.在初中的体育教学中还应该选择一些长效性的教学内容
比如，乒乓球和羽毛球之类的难度比较大的项目，调动学生的兴趣和积极性。
4.增加理论的学习
在初中体育教学中，教学模式往往是学生机械式地跟老师学习，没有一定的理论基础，从而导致学生被动地学习，打消学生的积极性和创新意识。所以，对理论知识的教育开展势在必行。应结合理论与实践，拓展学生的知识面，提高初中生的体育素质和积极性。
二、设计愉快体育教学的方案
1.关注学生的自身问题，让学生在学习中具备自主多变能力
在教学的方案中，教师应根据不同学生的实际情况针对性地定制学习内容，让每个学生在体育活动中都能得到尝试的机会，教师还应该在讲解的时候给学生留一点想象的空间，让学生更加自主学习并解决问题。
2.保证体育教学的安全性
在体育课堂上，安全问题应该被放在首位。目前的体育课堂往往忽视了课前准备活动或者对课前准备活动不充分，在体育教学中，开展愉快体育教学活动的同时，要认真做好准备活动，同时教师还应该在教学中充分体现安全意识，做好对学生的保护措施，达到防患于未然。
3.教师具备积极向上的心态
在开展愉快教学时，教师对学生的感染力很大，教师的情绪很容易影响到学生的情感和学习状态。因此，体育教师应该在进入课堂的时候调整好自己的心态，坚决不能把自己的情绪带入课堂，更不能让自身的消极情绪对学生产生影响。教师应善于调节自己的情绪，控制自身情感，将自己的热情投入教学中，让学生在课堂上都能发挥充分的激情。在课堂上，教师还应该对突发事件进行灵活的处理，无论任何情况下都能给学生一个和谐的体育课堂。
4.用人格影响学习
教师是学生生活中接触最多的人，也是学生的模范和榜样。因此，教师自身应具备良好的心态，注重自身的人格魅力和自身素养，用自身的魅力去影响学生，给学生树立起良好的榜样。
三、针对体育教学对学生进行测评
目前的初中体育教学中，学生的体育测评仍然存在着弊端，体育教育中的应试教育模式十分明显，教师的教学皆是围绕考试来开展的，为了考试而学习，导致学生跟随着老师的理念，只注重短期的学习效果，對体育的素养和兴趣以及体育给学生带来的益处被忽略，不能真正体会体育活动给学生带来的帮助，机械地学习体育，以至于对体育活动失去兴趣，导致体育的学习对于学生已经不再是兴趣和渴望，而是一种考试的责任和压力。体育教学的测评仅仅以学生的运动技能作为标准进行评测已经阻碍了学生对体育的兴趣，也阻碍了体育教学的进程，只有对体育教学的评测标准进行改革，把学生的运动激情和动力作为评测标准，促进学生的自主能动性和进取精神，才能够达到愉快体育教学的真正意义。应该对教学过程中的过程评测性作为评估学生的标准，让学生领会到体育活动的真谛。
学习对体育教育的改革是为了更好地对中学生具备良好的身体素质打基础，为了培育出素质性人才，针对体育教学进行创新式教育，开展愉快体育教学，为人力资源创造更好的源泉。让学生在学习体育的过程中真正理解体育活动对于他们的价值，培养学生的体育技能，锻炼出健康的体魄，针对学生的个性选择合适的引导方法，并选择适合他们的体育项目，让学生充分体会到体育带来的乐趣和益处，使学生坚持科学的体育锻炼，从而使学生德、智、体、美、劳全面发展，成为新时代综合型素质人才。
参考文献：
蔡雷.初中体育教学与学生学习兴趣的激发[J].教育教学论坛，2011（19）.
（作者单位 江苏省南京市高淳县漆桥中学）
编辑 马燕萍
关键词：体育教学；积极情绪；健身意识；愉快教学
随着社会的发展与经济的进步，全民的素质都在提高。教育是社会发展不可缺少的一部分，所以开展和谐的教育已是大势所趋。生活水平的提高，促使健身已经成为一种时尚，学习的体育教育是素质教育不可缺少的一部分，对于初中的学生正是一个由稚气步入成年最重要的过程。由于目前的社会氛围，导致学生不重视自身的身体素质，对体育教育忽视。身体是革命的本钱，只有正确看待体育教育，提高身体素质，才能更好地投入到学习生活中，所以开展愉快体育教学对于初中学生来说十分重要。
一、对体育教学的改革
1.正确认识竞技体育和大众体育
竞技体育是一项具有竞争力的运动，也是深受广大群众喜爱的运动，对于初中生而言，竞技运动富有的竞争力和协作性完全符合初中生的心理。同时，校园也需要开展竞技体育。但是，学习对组织竞争体育受局限性的。因此，需要对竞技体育进行改造，把竞技体育的一些东西融入初中的体育教学中，使学生对体育课产生兴趣，使中学体育教学更适合发展需求，从而起到创建和谐体育课堂的作用。
2.教学内容应该符合中学生的个性化发展
符合学生的个性化发展是中学体育教学发展的基础，尽量把对初中学生喜闻乐见的健身性和娱乐性较强的体育素材带进初中体育课堂来，从而丰富学习的体育教学内容，同时也丰富学生的体育生活。
3.在初中的体育教学中还应该选择一些长效性的教学内容
比如，乒乓球和羽毛球之类的难度比较大的项目，调动学生的兴趣和积极性。
4.增加理论的学习
在初中体育教学中，教学模式往往是学生机械式地跟老师学习，没有一定的理论基础，从而导致学生被动地学习，打消学生的积极性和创新意识。所以，对理论知识的教育开展势在必行。应结合理论与实践，拓展学生的知识面，提高初中生的体育素质和积极性。
二、设计愉快体育教学的方案
1.关注学生的自身问题，让学生在学习中具备自主多变能力
在教学的方案中，教师应根据不同学生的实际情况针对性地定制学习内容，让每个学生在体育活动中都能得到尝试的机会，教师还应该在讲解的时候给学生留一点想象的空间，让学生更加自主学习并解决问题。
2.保证体育教学的安全性
在体育课堂上，安全问题应该被放在首位。目前的体育课堂往往忽视了课前准备活动或者对课前准备活动不充分，在体育教学中，开展愉快体育教学活动的同时，要认真做好准备活动，同时教师还应该在教学中充分体现安全意识，做好对学生的保护措施，达到防患于未然。
3.教师具备积极向上的心态
在开展愉快教学时，教师对学生的感染力很大，教师的情绪很容易影响到学生的情感和学习状态。因此，体育教师应该在进入课堂的时候调整好自己的心态，坚决不能把自己的情绪带入课堂，更不能让自身的消极情绪对学生产生影响。教师应善于调节自己的情绪，控制自身情感，将自己的热情投入教学中，让学生在课堂上都能发挥充分的激情。在课堂上，教师还应该对突发事件进行灵活的处理，无论任何情况下都能给学生一个和谐的体育课堂。
4.用人格影响学习
教师是学生生活中接触最多的人，也是学生的模范和榜样。因此，教师自身应具备良好的心态，注重自身的人格魅力和自身素养，用自身的魅力去影响学生，给学生树立起良好的榜样。
三、针对体育教学对学生进行测评
目前的初中体育教学中，学生的体育测评仍然存在着弊端，体育教育中的应试教育模式十分明显，教师的教学皆是围绕考试来开展的，为了考试而学习，导致学生跟随着老师的理念，只注重短期的学习效果，對体育的素养和兴趣以及体育给学生带来的益处被忽略，不能真正体会体育活动给学生带来的帮助，机械地学习体育，以至于对体育活动失去兴趣，导致体育的学习对于学生已经不再是兴趣和渴望，而是一种考试的责任和压力。体育教学的测评仅仅以学生的运动技能作为标准进行评测已经阻碍了学生对体育的兴趣，也阻碍了体育教学的进程，只有对体育教学的评测标准进行改革，把学生的运动激情和动力作为评测标准，促进学生的自主能动性和进取精神，才能够达到愉快体育教学的真正意义。应该对教学过程中的过程评测性作为评估学生的标准，让学生领会到体育活动的真谛。
学习对体育教育的改革是为了更好地对中学生具备良好的身体素质打基础，为了培育出素质性人才，针对体育教学进行创新式教育，开展愉快体育教学，为人力资源创造更好的源泉。让学生在学习体育的过程中真正理解体育活动对于他们的价值，培养学生的体育技能，锻炼出健康的体魄，针对学生的个性选择合适的引导方法，并选择适合他们的体育项目，让学生充分体会到体育带来的乐趣和益处，使学生坚持科学的体育锻炼，从而使学生德、智、体、美、劳全面发展，成为新时代综合型素质人才。
参考文献：
蔡雷.初中体育教学与学生学习兴趣的激发[J].教育教学论坛，2011（19）.
（作者单位 江苏省南京市高淳县漆桥中学）
编辑 马燕萍