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摘 要：倾听是一门艺术，是师生课堂交流的重要方式，是师生思维和思想对流的主流通道，是展示教师教学风格的关键环节，是教师驾驭课堂的利器。教学中如何充分利用倾听来提高教学质量是广大教师值得研究的问题。教师必须掌握一定的倾听策略，提高课堂教学的有效性。
关键词：倾听；课堂教学；言说；有效性
“风流不在谈锋健，袖手无言味正长”，这两句古诗很好地诠释了倾听在师生交流互动中的地位和功能，同时也说明了倾听是一门艺术，是一种修养，是一种管理，更是一种智慧。下面笔者就课堂教学中教师如何深入倾听，谈谈自己的见解和看法。
一、精心安排题材，为倾听铺路
备好课，才能上好课。课前教师要准备好课堂的音频资料、短片，为“倾听”备好各类素材。针对题目的难易，教师要有机调控学生回答；素材要紧扣教学重难点，突出方法，体现价值，有理论高度，能联系实际。
在听说训练中，教师对听说器材要提前检查，确保畅听无阻，教师要行使听说的统一指令，操作要规范，彻底保证听说的有效性。
二、提问要讲究
教师课堂倾听的内容主要来自于学生的回答、提问、讨论、多媒体等。教师提问会引发学生回答或者反问，这些是教师倾听的主要信息源。教师提问时要确保：
1.问题与教学目标紧密相关。
2.此时课堂安静，学生注意力比较集中。
3.发言力求短小精悍。
4.吐词清晰，语速略慢，语音适中，语调要讲求变化。
5.每个提问要有机结合，注意循序渐进。
6.难易问题要巧妙穿插，力求激发学生的学习兴趣。
总之，教师问之有道，学生答之有物，教师当然听之有味。
三、倾听要投入，要多管齐下
在倾听学生的发言时，教师要集中精力。具体倾听要领如下：
1.师生之间宜保持一定的距离，这样教师才能进退自如。过近易导致学生紧张，过远有时教师听不到，学生觉得自己的发言不受重视。教师可动态调整距离。
2.教师倾听时要充分利用身体语言优势，掌控全班。倾听时教师可利用点头或者摇头、倒手指、缓步等动作来默契地参与学生发言，倾听过程中教师应面带微笑，保持良好的仪态。
3.师生眼与眼之间的交流就是心灵与心灵之间的交流，优秀教师尤其善于用眼神来驾驭全班，在倾听学生发言较长时，教师要用眼睛缓慢扫射全班，这对其他认真倾听的学生是鼓舞，是赞许，是正能量；对走神的学生是匡正，是鞭策；对借机捣蛋的学生是震慑，是批评，是当头棒喝。眼神利用得当可保证教师自己和其他学生倾听的质量，学生感觉到老师不仅是用耳朵在倾听，也用眼睛在倾听，更是用心灵在倾听。一旦教师的倾听投入获得学生认可，学生临场体验到关注、肯定后，那么整个课堂就会立即燃烧起来，学生的主观能动性就会空前高涨，而这正是新课标理念的要求。
4.倾听学生发言时，教师要博闻强记，便于稍后一一点评。在倾听学生发言时，教师要积极思索，对学生的发言要分析、要判断、要取舍，最后要点评；教师要听出门道，也要听出弦外之音。教师还要全面观察，通过打量它倾听学生的神情言语来估测教学，做好动态调整教学的准备。
5.必要时，教师对倾听内容可用粉笔速记在黑板上。
6.教师要倾听弱势群体的发言。
四、听后点评
倾听学生发言后，教师要及时点评，这是倾听的要求，是倾听的必然，是倾听的升级，点评是师生思维火花的对撞。通过点评，发言者从中吸收营养，明确记忆与理解中的得失，便于学生以后动态调整学习方向。
点评时，教师要言简意赅，抓住要点，要给学生思考的时间与空间，对倾听过程中学生呈现出来的亮点要表扬激励，必要时可让其他一起倾听的同学来互动点评。点评时要顾及学生的心里感受，点评的过程就是学生新思维、新思想孵化的过程，教师务必小心呵护。如果点评时听到有反对或者不同的声音，教师务必冷靜，要机智处理，当场解决，绝对不能不理不睬。
五、培养班级的倾听习惯
学生发言时，其他人是待发言者，也是倾听者。教师要确保环境安静，积极引导其他同学耐心细致地倾听，养成班集体良好的倾听与言说习惯，培养知性班集体。师生既是倾听者，也是被倾听者。课堂教学中营造良好的倾听氛围，有利于培养班级主持人，有利于培养学生发言的积极性，有利于构建和谐的师生关系。教师在课堂上要积极培养学生良好的倾听习惯，针对90后学生的话语权意识较强的心理特点，让学生在倾听与被倾听之间体验尊重与友爱，表达勇气与智慧，传递友谊与竞争。教师要做倾听的示范户，更要做倾听的引路人，要用倾听之道的人格魅力来熏陶学生，随时树立倾听典型，坚持培养学生良好的倾听习惯，要让倾听之花处处开遍！
六、倾听与言说相互呼应
倾听与言说是博弈关系，是共生关系。教师在课堂教学中要积极引导，要把倾听与言说的时间留给学生，要把倾听与言说的空间留给学生，要把倾听与言说的机会留给学生。我们培养的学生既要能说会道，也要能听善记。课堂教学中倾听与言说只有相互呼应，师生之间才能实现教学相长。
七、倾听反馈，不断反思
课堂教学中教师要注意倾听学生的反馈信息，认真听取学生的意见与建议，不断改进倾听的方式方法，吸收同行的经验，不断总结，不断反思，不断完善。
总之，在课堂教学中教师要善于通过倾听来查漏补缺，来捕捉教育教学契机，来动态调整教学节奏。要充分利用倾听这一教学利器，在课堂教学实践的大海中不断完善自己的教学风格，不断享受倾听的快乐，不断提升课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]廖康强.倾听的艺术.中国社会出版社，2009-05.
[2]张华.课程与教学论.上海教育出版社，2000-11.
（作者单位 广东省潮州市饶平县华侨中学）
编辑 薄跃华
关键词：倾听；课堂教学；言说；有效性
“风流不在谈锋健，袖手无言味正长”，这两句古诗很好地诠释了倾听在师生交流互动中的地位和功能，同时也说明了倾听是一门艺术，是一种修养，是一种管理，更是一种智慧。下面笔者就课堂教学中教师如何深入倾听，谈谈自己的见解和看法。
一、精心安排题材，为倾听铺路
备好课，才能上好课。课前教师要准备好课堂的音频资料、短片，为“倾听”备好各类素材。针对题目的难易，教师要有机调控学生回答；素材要紧扣教学重难点，突出方法，体现价值，有理论高度，能联系实际。
在听说训练中，教师对听说器材要提前检查，确保畅听无阻，教师要行使听说的统一指令，操作要规范，彻底保证听说的有效性。
二、提问要讲究
教师课堂倾听的内容主要来自于学生的回答、提问、讨论、多媒体等。教师提问会引发学生回答或者反问，这些是教师倾听的主要信息源。教师提问时要确保：
1.问题与教学目标紧密相关。
2.此时课堂安静，学生注意力比较集中。
3.发言力求短小精悍。
4.吐词清晰，语速略慢，语音适中，语调要讲求变化。
5.每个提问要有机结合，注意循序渐进。
6.难易问题要巧妙穿插，力求激发学生的学习兴趣。
总之，教师问之有道，学生答之有物，教师当然听之有味。
三、倾听要投入，要多管齐下
在倾听学生的发言时，教师要集中精力。具体倾听要领如下：
1.师生之间宜保持一定的距离，这样教师才能进退自如。过近易导致学生紧张，过远有时教师听不到，学生觉得自己的发言不受重视。教师可动态调整距离。
2.教师倾听时要充分利用身体语言优势，掌控全班。倾听时教师可利用点头或者摇头、倒手指、缓步等动作来默契地参与学生发言，倾听过程中教师应面带微笑，保持良好的仪态。
3.师生眼与眼之间的交流就是心灵与心灵之间的交流，优秀教师尤其善于用眼神来驾驭全班，在倾听学生发言较长时，教师要用眼睛缓慢扫射全班，这对其他认真倾听的学生是鼓舞，是赞许，是正能量；对走神的学生是匡正，是鞭策；对借机捣蛋的学生是震慑，是批评，是当头棒喝。眼神利用得当可保证教师自己和其他学生倾听的质量，学生感觉到老师不仅是用耳朵在倾听，也用眼睛在倾听，更是用心灵在倾听。一旦教师的倾听投入获得学生认可，学生临场体验到关注、肯定后，那么整个课堂就会立即燃烧起来，学生的主观能动性就会空前高涨，而这正是新课标理念的要求。
4.倾听学生发言时，教师要博闻强记，便于稍后一一点评。在倾听学生发言时，教师要积极思索，对学生的发言要分析、要判断、要取舍，最后要点评；教师要听出门道，也要听出弦外之音。教师还要全面观察，通过打量它倾听学生的神情言语来估测教学，做好动态调整教学的准备。
5.必要时，教师对倾听内容可用粉笔速记在黑板上。
6.教师要倾听弱势群体的发言。
四、听后点评
倾听学生发言后，教师要及时点评，这是倾听的要求，是倾听的必然，是倾听的升级，点评是师生思维火花的对撞。通过点评，发言者从中吸收营养，明确记忆与理解中的得失，便于学生以后动态调整学习方向。
点评时，教师要言简意赅，抓住要点，要给学生思考的时间与空间，对倾听过程中学生呈现出来的亮点要表扬激励，必要时可让其他一起倾听的同学来互动点评。点评时要顾及学生的心里感受，点评的过程就是学生新思维、新思想孵化的过程，教师务必小心呵护。如果点评时听到有反对或者不同的声音，教师务必冷靜，要机智处理，当场解决，绝对不能不理不睬。
五、培养班级的倾听习惯
学生发言时，其他人是待发言者，也是倾听者。教师要确保环境安静，积极引导其他同学耐心细致地倾听，养成班集体良好的倾听与言说习惯，培养知性班集体。师生既是倾听者，也是被倾听者。课堂教学中营造良好的倾听氛围，有利于培养班级主持人，有利于培养学生发言的积极性，有利于构建和谐的师生关系。教师在课堂上要积极培养学生良好的倾听习惯，针对90后学生的话语权意识较强的心理特点，让学生在倾听与被倾听之间体验尊重与友爱，表达勇气与智慧，传递友谊与竞争。教师要做倾听的示范户，更要做倾听的引路人，要用倾听之道的人格魅力来熏陶学生，随时树立倾听典型，坚持培养学生良好的倾听习惯，要让倾听之花处处开遍！
六、倾听与言说相互呼应
倾听与言说是博弈关系，是共生关系。教师在课堂教学中要积极引导，要把倾听与言说的时间留给学生，要把倾听与言说的空间留给学生，要把倾听与言说的机会留给学生。我们培养的学生既要能说会道，也要能听善记。课堂教学中倾听与言说只有相互呼应，师生之间才能实现教学相长。
七、倾听反馈，不断反思
课堂教学中教师要注意倾听学生的反馈信息，认真听取学生的意见与建议，不断改进倾听的方式方法，吸收同行的经验，不断总结，不断反思，不断完善。
总之，在课堂教学中教师要善于通过倾听来查漏补缺，来捕捉教育教学契机，来动态调整教学节奏。要充分利用倾听这一教学利器，在课堂教学实践的大海中不断完善自己的教学风格，不断享受倾听的快乐，不断提升课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]廖康强.倾听的艺术.中国社会出版社，2009-05.
[2]张华.课程与教学论.上海教育出版社，2000-11.
（作者单位 广东省潮州市饶平县华侨中学）
编辑 薄跃华