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摘 要：本文探讨高中英语教师作业布置应考虑的几个因素以提高作业布置的有效性，减轻学生的课业负担。
关键词：作业布置；有效性；模仿；积累
作为班主任兼英语教师，从学生的周记中我经常发现学生喊苦，做不完的作业使学生觉得学习乏味。苏霍姆林斯基认为，家庭作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备。因此，作业是学生掌握知识的有效的必要的巩固手段，是学习的一个重要环节。作为老师，毫无疑问地我们手头有许多参考资料，但我们应该根据我们的教学需要，有选择性地利用好我们手头现有的资料。所以，如何布置有效的作业以起到巩固知识达到老师授课目的是值得探讨的。
一、作业内容应该有明确的目的性
就像我们上课应该有明确的教学目标一样，我们布置作业也应该有明确的目的。
1.预习作业应该直接针对新授课内容。我在上模块6第5单元前，让有兴趣有条件的学生收集有关火山的成因、类型、后果及世界上著名的火山等信息，建议学生阅读《英语周报》22期第1版Benefits of Volcanoes和Famous Volcanoes这两篇文章，目的是使学生了解有关火山的知识，使其产生浓厚的学习兴趣。同时布置学生预习课文，做好《英语周报》22期第1版上Reading Tasks的有关课文理解的练习。③在课文中找出20个短语的英语表达。这两个作业可以使学生了解课文内容，也使学生能够初步知道课文中所要学习的语言点，为教师第二教时的教学做好铺垫。
2.知识巩固作业应该围绕着怎样让学生在作业中有效掌握巩固知识而展开。如：模块6第5单元第一教时后，我给学生布置作业如下：以课后练习1的7个问题为线索，复述课文。这个作业的目的一是让学生进一步熟悉课文内容，二是培养学生的口语表达能力。
3.能力培养类作业要求循序渐进。学生听说读写能力的培养不是一蹴而就的，作为教师，从学生高一开始我们就应该有一个总体的教学计划，即高中三年该怎样培养学生的学习兴趣、学习习惯、听说读写的能力等等。如：写作训练。从高一起我就有意识的在日常教学中引导学生注意好词好句的积累和模仿。到高二，我要求学生隔周抄一篇作文，要求学生赏析这篇作文的亮点，并在一周内背出这篇文章。在下一周，要求学生模仿这篇作文写一篇类似的文章。这样，通过赏析作文的亮点，使成绩较好的学生能写出好作文，同时通过短小作文的背诵，使得写作基础差的学生的写作能力得到大幅度提高。到高三再接触各类考试作文，并在批改后加以指导，日积月累，经过三年的训练，学生在高考中能够写出较理想的作文。
二、作业对象要有一定的针对性
苏霍姆林斯基曾经谈到：“对家庭作业的个别化应予以特别的重视。”我们的教学资源和教学条件有限，往往一个英语老师面临的是一个教室六十多个学生，而这六十多个学生掌握知识也存在着差异性，不可能是一样的。这就要求我们老师在作业布置时考虑不同层次的学生掌握知识的差异性，分层布置作业，以满足不同层次学生的需要，体现人文关怀。我们可以布置多个作业，让学生自己挑选其中一个来独立完成。如：在An Exciting Job 第二教时结束后，我布置作业两选一如下：（1）选择课文中学到的5个词组或句型造句。（2）选择课文中学到的5个词组或句型编写一段短文。在第二天上课时让学生展示自己的作业。这个作业满足了不同层次的学生发展的需要，尤其在第二天上课交流时让学生进一步巩固了这些知识。
三、通过小组合作完成作业
并非所有的作业都需要学生独立完成，对于相对较难的作业，我们还可以采用小组合作的办法来布置作业，提高学生的作业兴趣，满足不同层次学生的需要。如：模块6第5单元语法学习后，因为本身分词作状语是相对较难的语法项目，部分学生在上课时觉得懂了这些知识，可课后往往就变得稀里糊涂了，尤其当它与别的非谓语动词放在一起时。所以，在完成书上第37页练习4有关分词作状语的练习之后，我给班上的各学习小组布置了一个作业：以学习小组为单位，使用分词作状语，编一段短文。每个小组推选一人，在明天上课时开展小组竞赛。这个作业既有合作又有竞争，大家的参与热情特别高，收到了意想不到的效果。
四、作业设置要注意反复呈现学生易错的题，及时批改并讲解
在日常教学中我们要注意把学生易错常错的题目反复及时地出现在例句或学生的习题之中。如：开学初，我发现学生的《寒假新时空》中有的题目学生错得很集中，如：有关分词作状语的练习。在寒假作业讲评时，我就详细讲解了这些题。在第5单元语法教学时（分词作状语），我就拿出這几个题目来说明分词作状语时要注意的几个地方及独立主格结构，使学生的学习构建在原有的知识基础上，更易于学生理解和掌握知识。
除了上述要点外，我们还要注意布置作业要适量，不能太少，否则，达不到巩固知识或培养能力的目的，也不能太多，否则会使学生没有时间做其他学科的习题，引起学生的反感。作为教师，我们布置作业时要一直关注学生的学习兴趣和学习习惯，因为学生的学习兴趣和学习习惯是有效提高学生学习成绩的有力保证。总之，作业布置是一门值得老师探究的学问。教师巧妙合理地布置作业，不仅能够帮助学生巩固所学知识，提升语言运用能力，激发学生的学习兴趣，还能使它很好地为教师的课堂教学服务。
（作者单位 浙江奉化高级中学）
关键词：作业布置；有效性；模仿；积累
作为班主任兼英语教师，从学生的周记中我经常发现学生喊苦，做不完的作业使学生觉得学习乏味。苏霍姆林斯基认为，家庭作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备。因此，作业是学生掌握知识的有效的必要的巩固手段，是学习的一个重要环节。作为老师，毫无疑问地我们手头有许多参考资料，但我们应该根据我们的教学需要，有选择性地利用好我们手头现有的资料。所以，如何布置有效的作业以起到巩固知识达到老师授课目的是值得探讨的。
一、作业内容应该有明确的目的性
就像我们上课应该有明确的教学目标一样，我们布置作业也应该有明确的目的。
1.预习作业应该直接针对新授课内容。我在上模块6第5单元前，让有兴趣有条件的学生收集有关火山的成因、类型、后果及世界上著名的火山等信息，建议学生阅读《英语周报》22期第1版Benefits of Volcanoes和Famous Volcanoes这两篇文章，目的是使学生了解有关火山的知识，使其产生浓厚的学习兴趣。同时布置学生预习课文，做好《英语周报》22期第1版上Reading Tasks的有关课文理解的练习。③在课文中找出20个短语的英语表达。这两个作业可以使学生了解课文内容，也使学生能够初步知道课文中所要学习的语言点，为教师第二教时的教学做好铺垫。
2.知识巩固作业应该围绕着怎样让学生在作业中有效掌握巩固知识而展开。如：模块6第5单元第一教时后，我给学生布置作业如下：以课后练习1的7个问题为线索，复述课文。这个作业的目的一是让学生进一步熟悉课文内容，二是培养学生的口语表达能力。
3.能力培养类作业要求循序渐进。学生听说读写能力的培养不是一蹴而就的，作为教师，从学生高一开始我们就应该有一个总体的教学计划，即高中三年该怎样培养学生的学习兴趣、学习习惯、听说读写的能力等等。如：写作训练。从高一起我就有意识的在日常教学中引导学生注意好词好句的积累和模仿。到高二，我要求学生隔周抄一篇作文，要求学生赏析这篇作文的亮点，并在一周内背出这篇文章。在下一周，要求学生模仿这篇作文写一篇类似的文章。这样，通过赏析作文的亮点，使成绩较好的学生能写出好作文，同时通过短小作文的背诵，使得写作基础差的学生的写作能力得到大幅度提高。到高三再接触各类考试作文，并在批改后加以指导，日积月累，经过三年的训练，学生在高考中能够写出较理想的作文。
二、作业对象要有一定的针对性
苏霍姆林斯基曾经谈到：“对家庭作业的个别化应予以特别的重视。”我们的教学资源和教学条件有限，往往一个英语老师面临的是一个教室六十多个学生，而这六十多个学生掌握知识也存在着差异性，不可能是一样的。这就要求我们老师在作业布置时考虑不同层次的学生掌握知识的差异性，分层布置作业，以满足不同层次学生的需要，体现人文关怀。我们可以布置多个作业，让学生自己挑选其中一个来独立完成。如：在An Exciting Job 第二教时结束后，我布置作业两选一如下：（1）选择课文中学到的5个词组或句型造句。（2）选择课文中学到的5个词组或句型编写一段短文。在第二天上课时让学生展示自己的作业。这个作业满足了不同层次的学生发展的需要，尤其在第二天上课交流时让学生进一步巩固了这些知识。
三、通过小组合作完成作业
并非所有的作业都需要学生独立完成，对于相对较难的作业，我们还可以采用小组合作的办法来布置作业，提高学生的作业兴趣，满足不同层次学生的需要。如：模块6第5单元语法学习后，因为本身分词作状语是相对较难的语法项目，部分学生在上课时觉得懂了这些知识，可课后往往就变得稀里糊涂了，尤其当它与别的非谓语动词放在一起时。所以，在完成书上第37页练习4有关分词作状语的练习之后，我给班上的各学习小组布置了一个作业：以学习小组为单位，使用分词作状语，编一段短文。每个小组推选一人，在明天上课时开展小组竞赛。这个作业既有合作又有竞争，大家的参与热情特别高，收到了意想不到的效果。
四、作业设置要注意反复呈现学生易错的题，及时批改并讲解
在日常教学中我们要注意把学生易错常错的题目反复及时地出现在例句或学生的习题之中。如：开学初，我发现学生的《寒假新时空》中有的题目学生错得很集中，如：有关分词作状语的练习。在寒假作业讲评时，我就详细讲解了这些题。在第5单元语法教学时（分词作状语），我就拿出這几个题目来说明分词作状语时要注意的几个地方及独立主格结构，使学生的学习构建在原有的知识基础上，更易于学生理解和掌握知识。
除了上述要点外，我们还要注意布置作业要适量，不能太少，否则，达不到巩固知识或培养能力的目的，也不能太多，否则会使学生没有时间做其他学科的习题，引起学生的反感。作为教师，我们布置作业时要一直关注学生的学习兴趣和学习习惯，因为学生的学习兴趣和学习习惯是有效提高学生学习成绩的有力保证。总之，作业布置是一门值得老师探究的学问。教师巧妙合理地布置作业，不仅能够帮助学生巩固所学知识，提升语言运用能力，激发学生的学习兴趣，还能使它很好地为教师的课堂教学服务。
（作者单位 浙江奉化高级中学）