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摘要：陶行知先生提出“六大解放”，孩子玩泥巴，就是一种天性的解放。宿迁历史悠久，人杰地灵，地域资源丰富，地域文化源远流长，众多的名胜古迹、风土人情和丰富的乡土文化及多样的乡土材料都蕴含丰富的教育资源。郝氏泥塑的技巧、泥塑的花纹图案以及多种寓意，都是教育中很好的教育资源。我们通过系列的泥塑实践活动，让孩子们初步打开了那双发现美的慧眼，锻炼了那双表现美、创造美的灵巧双手。
关键词：解放天性;郝氏泥塑;实践活动
宿迁历史悠久，人杰地灵，地域资源丰富，地域文化源远流长，众多的名胜古迹、风土人情和丰富的乡土文化及多样的乡土材料都蕴含丰富的教育资源。我们针对小学生的学习特点，从2015年起就引进宿迁非遗项目——郝氏泥塑，希望在传承和发展非遗文化的同时，促进孩子各方面的发展。郝氏泥塑是本土民间生活中艺术瑰宝之一，能形象、直接、多方面的体现民间和民族文化，具有多功能的审美、认识、娱乐教育价值，能让学生产生丰富的联想，给学生真的启迪、善的熏陶、美的享受。泥塑的技巧、泥塑的花纹图案以及多种寓意，都是教育中很好的教育资源。
活动一：收集乐
“郝氏泥塑”起源于宿豫区来龙镇的郝家，这里水质清醇，土质膏黏，当地的黏土非常适合捏塑。现在来龙镇还有不少早期大户人家有一些泥工作品。学校就组织学生、家长、教师共同收集相关泥塑物品。因为郝氏泥塑对幼儿来说是不多见的，所以实物收集工作很难开展。不过，我们请家长参与到其中，爸爸妈妈、爷爷奶奶的积极性还是比较高的。由于有些孩子老家就在来龙镇，爷爷奶奶从左邻右舍处寻到了泥塑实物，有的爸爸妈妈则打开电脑搜索郝氏泥塑信息，和孩子一起比较寻找出郝氏泥塑图片并打印出来带到学校，我们教师也通过宿迁文化馆找到了不少关于郝氏泥塑的资料、图片、视频。孩子们每带来一张图片都会引起不少人围观。孩子们当然也包括老师，在这收集过程中增长了对郝氏泥塑的认知，泥塑的丰富多样以及独特的艺术形式让学生对泥塑情有独钟：“老师，我们一起来布置泥塑图片展吧！”
活动二：交流乐
为了让学生感受、理解泥塑作品所蕴含的美，我们预先在活动室预设了泥塑图片布置板块，孩子们在强烈的好奇心驱使下主动提出来布置，老师将大家收集来的图片呈现出来，让孩子们想办法去安排。刚开始，孩子们随便拿一张就贴一张，可图片多了之后，孩子们发现了图片中的秘密。“这张和那张不一样，这张泥塑作品是凸出来的，那张有洞眼洞眼的。”“这个是宝塔式的。”……孩子们一边张贴一边谈论着，等基本布置完之后，老师请大家将自己看到的、听到的、想到的尽情地表达出来。孩子们结合自己收集时的经验以及大家的谈论，一个个争先恐后地发表自己的所看、所听、所想。老师只是在其中点拨式的插话：“你看到这张泥塑作品有龙，还有什么？能否用什么一个词说明一下呢？”（二龙戏珠）孩子们一个个越说越兴奋，原来泥塑中藏着这么多有趣的秘密，根据造型图案不同有着各自的名称，隐含了不同的寓意：福寿双全、凤戏牡丹等，好神奇啊！
活动三：赏泥乐
之前的图片欣赏已经让学生对郝氏泥塑有了一定的认识，但学生的认知特点是直观形象性，所以我们必须要充分发挥本土民间资源的功效，让学生亲身体验。社会实践活动“赏泥乐”开始实行。
我们组织三年级的同学前往来龙古镇，寻找郝氏的印迹。孩子们来到了古镇小巷中，到处寻找郝氏泥塑。孩子们在小巷中穿行，还真找到不少泥塑浮雕，接着，我们将孩子们带到了郝氏泥塑体验馆。刚进门：“哇，这么多啊！”从图片上看到的泥塑作品，在这里基本都有实物呈现：“这个上面是双喜，这是蟠桃。”当看到师傅在演示郝氏泥塑制作过程时，有的孩子就在模仿着，一副跃跃欲试的样子。亲临现场让孩子们把在学校了解的知识与实际相结合，更加巩固了对郝氏泥塑艺术的理解，更加深刻感受体验到郝氏泥塑绽放的艺术魅力。
活动四：采泥乐
所谓的“教学做合一”，就是把教、学、做，统一到一个立足点之上。老师告诉学生们郝氏泥塑作品就是用宿迁大运河畔、来龙镇的泥烧制而成的，有5种颜色，这种泥土做出的作品不会开裂，易于保存，是一种瑰宝，今天我们一起去采泥。大部队沿着巷子来到事先联系好的小河边（由于安全问题，就让孩子们在河边站着看）。在当地农民伯伯的帮助指导下，老师挖到了河泥。当老师用手捧着黑黝黝的泥土送到学生面前时，她们特别兴奋，有的伸手就要抓，我们告诉孩子们：“采足够了泥土回到学校每个人都可以玩泥巴。”一路上他们愉快地分享着各自的快乐。
活动五：动手乐
传统的艺术教学往往以教师为中心，以临摹为主要方法，压抑了幼儿的创造力。要让泥塑活动中，童心自然流露，充满激情地自由创作。泥塑活动开始了，将事先准备好的辅助工具材料如：火柴棒、牙签、塑料刀等分类摆放，让学生根据自己兴趣需要进行选择使用。老师先播放郝氏泥塑的几种制作技法，然后进行技法的演示，最后再让学生自己选择技法来塑造。学生在泥塑过程中，教师一直用鼓励的语言来启发他们制作出多样的泥塑作品。耐心的操作过程最终有了作品呈现：小苹果、糖葫芦、小雪人等也相继成功出炉。我们该惊叹学生的表现力，一团团泥土在孩子小手中“巧夺天工”，创造出一件件雖毛糙稚拙但生动可爱的作品。
我们还为学生创设了不同途径的展示平台：1. 班级特色展示区。让学生把自己DIY创意作品展示在大家面前，给予孩子的是一种自我满足感。2. 图片展示。泥土反复使用，过一段时间，会将孩子的作品做成图片，张贴在学生成长手册主题栏目中，留下印记。3. 网络展示。利用网络发布作品的照片，让家长分享孩子的作品，为孩子成长喝彩。多样的展示形式让泥塑活动持久不衰。
通过系列的实践活动，孩子们初步打开了那双发现美的慧眼，锻炼了那双表现美、创造美的灵巧双手。更重要的是，在与泥塑活动的互动过程中，孩子们用他们能够理解的方式体验了民间艺术的深刻内涵和无限价值，感受了家乡文化的悠久历史，激发了孩子们热爱家乡、热爱祖国的情感。
参考文献：
[1]胡晓风.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2017：225-249.
[2]郝钧.郝氏泥塑介绍[N].郝氏泥塑报，2014.
作者简介：
秦雪梅，江苏省宿迁市，宿豫区第一实验小学。
关键词：解放天性;郝氏泥塑;实践活动
宿迁历史悠久，人杰地灵，地域资源丰富，地域文化源远流长，众多的名胜古迹、风土人情和丰富的乡土文化及多样的乡土材料都蕴含丰富的教育资源。我们针对小学生的学习特点，从2015年起就引进宿迁非遗项目——郝氏泥塑，希望在传承和发展非遗文化的同时，促进孩子各方面的发展。郝氏泥塑是本土民间生活中艺术瑰宝之一，能形象、直接、多方面的体现民间和民族文化，具有多功能的审美、认识、娱乐教育价值，能让学生产生丰富的联想，给学生真的启迪、善的熏陶、美的享受。泥塑的技巧、泥塑的花纹图案以及多种寓意，都是教育中很好的教育资源。
活动一：收集乐
“郝氏泥塑”起源于宿豫区来龙镇的郝家，这里水质清醇，土质膏黏，当地的黏土非常适合捏塑。现在来龙镇还有不少早期大户人家有一些泥工作品。学校就组织学生、家长、教师共同收集相关泥塑物品。因为郝氏泥塑对幼儿来说是不多见的，所以实物收集工作很难开展。不过，我们请家长参与到其中，爸爸妈妈、爷爷奶奶的积极性还是比较高的。由于有些孩子老家就在来龙镇，爷爷奶奶从左邻右舍处寻到了泥塑实物，有的爸爸妈妈则打开电脑搜索郝氏泥塑信息，和孩子一起比较寻找出郝氏泥塑图片并打印出来带到学校，我们教师也通过宿迁文化馆找到了不少关于郝氏泥塑的资料、图片、视频。孩子们每带来一张图片都会引起不少人围观。孩子们当然也包括老师，在这收集过程中增长了对郝氏泥塑的认知，泥塑的丰富多样以及独特的艺术形式让学生对泥塑情有独钟：“老师，我们一起来布置泥塑图片展吧！”
活动二：交流乐
为了让学生感受、理解泥塑作品所蕴含的美，我们预先在活动室预设了泥塑图片布置板块，孩子们在强烈的好奇心驱使下主动提出来布置，老师将大家收集来的图片呈现出来，让孩子们想办法去安排。刚开始，孩子们随便拿一张就贴一张，可图片多了之后，孩子们发现了图片中的秘密。“这张和那张不一样，这张泥塑作品是凸出来的，那张有洞眼洞眼的。”“这个是宝塔式的。”……孩子们一边张贴一边谈论着，等基本布置完之后，老师请大家将自己看到的、听到的、想到的尽情地表达出来。孩子们结合自己收集时的经验以及大家的谈论，一个个争先恐后地发表自己的所看、所听、所想。老师只是在其中点拨式的插话：“你看到这张泥塑作品有龙，还有什么？能否用什么一个词说明一下呢？”（二龙戏珠）孩子们一个个越说越兴奋，原来泥塑中藏着这么多有趣的秘密，根据造型图案不同有着各自的名称，隐含了不同的寓意：福寿双全、凤戏牡丹等，好神奇啊！
活动三：赏泥乐
之前的图片欣赏已经让学生对郝氏泥塑有了一定的认识，但学生的认知特点是直观形象性，所以我们必须要充分发挥本土民间资源的功效，让学生亲身体验。社会实践活动“赏泥乐”开始实行。
我们组织三年级的同学前往来龙古镇，寻找郝氏的印迹。孩子们来到了古镇小巷中，到处寻找郝氏泥塑。孩子们在小巷中穿行，还真找到不少泥塑浮雕，接着，我们将孩子们带到了郝氏泥塑体验馆。刚进门：“哇，这么多啊！”从图片上看到的泥塑作品，在这里基本都有实物呈现：“这个上面是双喜，这是蟠桃。”当看到师傅在演示郝氏泥塑制作过程时，有的孩子就在模仿着，一副跃跃欲试的样子。亲临现场让孩子们把在学校了解的知识与实际相结合，更加巩固了对郝氏泥塑艺术的理解，更加深刻感受体验到郝氏泥塑绽放的艺术魅力。
活动四：采泥乐
所谓的“教学做合一”，就是把教、学、做，统一到一个立足点之上。老师告诉学生们郝氏泥塑作品就是用宿迁大运河畔、来龙镇的泥烧制而成的，有5种颜色，这种泥土做出的作品不会开裂，易于保存，是一种瑰宝，今天我们一起去采泥。大部队沿着巷子来到事先联系好的小河边（由于安全问题，就让孩子们在河边站着看）。在当地农民伯伯的帮助指导下，老师挖到了河泥。当老师用手捧着黑黝黝的泥土送到学生面前时，她们特别兴奋，有的伸手就要抓，我们告诉孩子们：“采足够了泥土回到学校每个人都可以玩泥巴。”一路上他们愉快地分享着各自的快乐。
活动五：动手乐
传统的艺术教学往往以教师为中心，以临摹为主要方法，压抑了幼儿的创造力。要让泥塑活动中，童心自然流露，充满激情地自由创作。泥塑活动开始了，将事先准备好的辅助工具材料如：火柴棒、牙签、塑料刀等分类摆放，让学生根据自己兴趣需要进行选择使用。老师先播放郝氏泥塑的几种制作技法，然后进行技法的演示，最后再让学生自己选择技法来塑造。学生在泥塑过程中，教师一直用鼓励的语言来启发他们制作出多样的泥塑作品。耐心的操作过程最终有了作品呈现：小苹果、糖葫芦、小雪人等也相继成功出炉。我们该惊叹学生的表现力，一团团泥土在孩子小手中“巧夺天工”，创造出一件件雖毛糙稚拙但生动可爱的作品。
我们还为学生创设了不同途径的展示平台：1. 班级特色展示区。让学生把自己DIY创意作品展示在大家面前，给予孩子的是一种自我满足感。2. 图片展示。泥土反复使用，过一段时间，会将孩子的作品做成图片，张贴在学生成长手册主题栏目中，留下印记。3. 网络展示。利用网络发布作品的照片，让家长分享孩子的作品，为孩子成长喝彩。多样的展示形式让泥塑活动持久不衰。
通过系列的实践活动，孩子们初步打开了那双发现美的慧眼，锻炼了那双表现美、创造美的灵巧双手。更重要的是，在与泥塑活动的互动过程中，孩子们用他们能够理解的方式体验了民间艺术的深刻内涵和无限价值，感受了家乡文化的悠久历史，激发了孩子们热爱家乡、热爱祖国的情感。
参考文献：
[1]胡晓风.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2017：225-249.
[2]郝钧.郝氏泥塑介绍[N].郝氏泥塑报，2014.
作者简介：
秦雪梅，江苏省宿迁市，宿豫区第一实验小学。