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在现代教育的课堂上，改革创新教学方式愈来愈受到教师以及学校的重视。与此同时，对传统的教学方法要去其糟粕，学其精华，只有继承才能更好地发扬，而创新则能使人类进步。所以，新课标对教师教学提出了更高的要求，除了要对教学资源完全利用和对教学方法进行继承创新之外，还要达到课堂教学效果提升的目的。
新数学课程标准提出学生要在具体的情境环境中参加指定的教学活动，并能在初步认识时，就能从对象的特点身上获得一些简单的体验。体验，顾名思义就是学生能从参与的某件虚拟或真实的事件中获得相对的知识和情感经历。所以，使学生在教学情境中亲身经历，不仅能帮助学生得到并逐渐掌握学习数学的规律、方法，还能探究思考数学知识。教师在数学教学中要以“新课标”为指导，将教材内容活用，创新教学方式，使学生在学习过程中感受到良好的學习氛围，并从中获得学习成效，增加学习信心，并达到学会学习的目的。
一、激发学生学习兴趣
传统教学模式下，小学数学教师更加注重学生计算能力培养，而忽略了学生学习兴趣培养，这样就使得学生在课堂上对枯燥的计算题产生厌恶，无法为日后的数学学习打下坚实的基础。因此，针对这种情况，新课标对教师课前备案提出了新的要求，除了教学内容的了解之外，还要增加实际性以及趣味性。因为小学生的年龄较小，所以只要教师适当引导，他们很快就会对数学学习产生兴趣。但也因为年龄小，会存在着一些问题，如自控力不强，一旦遇到挫折和困难很容易放弃学习。所以，教师要根据小学生的心理特点和年龄特征，进行教学方法的创新，保持课堂学习氛围的快乐愉悦。在教学方法上要选择活泼轻松的，使学生在愉悦的学习氛围中得到数学知识的学习，不会感到枯燥乏味。要引起小学生对数学学习的好奇，使他们的学习欲望得到激发，学习主动性被激发，对数学的学习兴趣被培养。除此之外，教师还要鼓励学生之间多进行交流合作学习，使他们在合作学习中发现自身的问题并加以改正。
二、让学生主动参与课堂教学
新数学课程标准强调了在数学教学过程中要注重学生实践和动手能力的培养。因此，教师要使学生在动手实践中找到并解决学习过程中困惑，在和同学的合作交流中积极分享自己的想法，并明确自己的观点。好的课堂环境能使学生在课堂学习中主动对记忆、思维以及想象进行感知，进而产生非常强烈的求知欲望，同时主动去参与学习。
例如在学习“分数转化成有限小数的规律”时，教师首先让学生判断分数能不能转变成有限小数。当学生通过复杂的计算得出了结果，教师就可以问学生如果不通过计算能否判断分数能不能转变成有限小数，学生就会觉得不可能。教师此时可以利用学生的好奇心和求知欲，让学生分配零食，将学习数学知识变成学生的实际生活需要，让学生从被动学习变成主动学习，这样不仅使学生对这一课记忆深刻，还会使教学效果事半功倍。
三、注重数学学习实践
数学学习中实践也是重要组成部分之一，只有学生学会“做”，才能更好地掌握所学的知识。皮亚杰曾经指出：“传统教学的特点，就是注重口头讲解，而不会从实际操作中教学生学习数学。”“做”其实很简单，就是让学生自己动手操作，在操作中体验数学，并从中找到乐趣、学到知识。另外，学生在实践活动中可以获得丰富的感性知识，还能帮助学生提高学习兴趣，激发他们的强烈求知欲。例如在学习“时分秒的认知”时，可以让学生自己动手做一个钟表模型，在课堂上让学生将自己在做钟表模型时遇到的问题或者趣事讲出来。事实上，学生在制作钟表模型时已经认真学习过一次了，在课堂上再次学习“时分秒”时可以对第一次学习进行纠正和巩固。
四、联系学生生活实际
新数学课程标准提出每个人都要学习具有生活性和实用性的数学，要在生活中体现它的价值。因此，教师要创设情境，着重注意学生生活经验和数学知识的联系，引导学生在生活实际中学习、理解和使用数学知识，体验数学学习的价值。例如让学生思考：和家人在超市买东西，家人有一张100元和38元钱零钱，想要买一件97块钱的衣服，家人该怎么付钱，收营员由该怎找钱最方便？这时学生就可以回答，家人拿100元和7元零钱，营业员找回10元钱，所以家人还有41元钱。这样不仅能引导学生理解多减少加的规律，还能使学生在生活中的数学计算能力加强。
综上，在新课标的改革下，教师要在学生的学习过程中成为引导者，对他们的主动学习和思维锻炼进行引导，还要培养他们的动手能力。除此之外，有良好的学习氛围和环境也是必不可少的，这样能激发学生的求知欲望和对数学学习的兴趣。
（作者单位：江西省于都县城关小学）
新数学课程标准提出学生要在具体的情境环境中参加指定的教学活动，并能在初步认识时，就能从对象的特点身上获得一些简单的体验。体验，顾名思义就是学生能从参与的某件虚拟或真实的事件中获得相对的知识和情感经历。所以，使学生在教学情境中亲身经历，不仅能帮助学生得到并逐渐掌握学习数学的规律、方法，还能探究思考数学知识。教师在数学教学中要以“新课标”为指导，将教材内容活用，创新教学方式，使学生在学习过程中感受到良好的學习氛围，并从中获得学习成效，增加学习信心，并达到学会学习的目的。
一、激发学生学习兴趣
传统教学模式下，小学数学教师更加注重学生计算能力培养，而忽略了学生学习兴趣培养，这样就使得学生在课堂上对枯燥的计算题产生厌恶，无法为日后的数学学习打下坚实的基础。因此，针对这种情况，新课标对教师课前备案提出了新的要求，除了教学内容的了解之外，还要增加实际性以及趣味性。因为小学生的年龄较小，所以只要教师适当引导，他们很快就会对数学学习产生兴趣。但也因为年龄小，会存在着一些问题，如自控力不强，一旦遇到挫折和困难很容易放弃学习。所以，教师要根据小学生的心理特点和年龄特征，进行教学方法的创新，保持课堂学习氛围的快乐愉悦。在教学方法上要选择活泼轻松的，使学生在愉悦的学习氛围中得到数学知识的学习，不会感到枯燥乏味。要引起小学生对数学学习的好奇，使他们的学习欲望得到激发，学习主动性被激发，对数学的学习兴趣被培养。除此之外，教师还要鼓励学生之间多进行交流合作学习，使他们在合作学习中发现自身的问题并加以改正。
二、让学生主动参与课堂教学
新数学课程标准强调了在数学教学过程中要注重学生实践和动手能力的培养。因此，教师要使学生在动手实践中找到并解决学习过程中困惑，在和同学的合作交流中积极分享自己的想法，并明确自己的观点。好的课堂环境能使学生在课堂学习中主动对记忆、思维以及想象进行感知，进而产生非常强烈的求知欲望，同时主动去参与学习。
例如在学习“分数转化成有限小数的规律”时，教师首先让学生判断分数能不能转变成有限小数。当学生通过复杂的计算得出了结果，教师就可以问学生如果不通过计算能否判断分数能不能转变成有限小数，学生就会觉得不可能。教师此时可以利用学生的好奇心和求知欲，让学生分配零食，将学习数学知识变成学生的实际生活需要，让学生从被动学习变成主动学习，这样不仅使学生对这一课记忆深刻，还会使教学效果事半功倍。
三、注重数学学习实践
数学学习中实践也是重要组成部分之一，只有学生学会“做”，才能更好地掌握所学的知识。皮亚杰曾经指出：“传统教学的特点，就是注重口头讲解，而不会从实际操作中教学生学习数学。”“做”其实很简单，就是让学生自己动手操作，在操作中体验数学，并从中找到乐趣、学到知识。另外，学生在实践活动中可以获得丰富的感性知识，还能帮助学生提高学习兴趣，激发他们的强烈求知欲。例如在学习“时分秒的认知”时，可以让学生自己动手做一个钟表模型，在课堂上让学生将自己在做钟表模型时遇到的问题或者趣事讲出来。事实上，学生在制作钟表模型时已经认真学习过一次了，在课堂上再次学习“时分秒”时可以对第一次学习进行纠正和巩固。
四、联系学生生活实际
新数学课程标准提出每个人都要学习具有生活性和实用性的数学，要在生活中体现它的价值。因此，教师要创设情境，着重注意学生生活经验和数学知识的联系，引导学生在生活实际中学习、理解和使用数学知识，体验数学学习的价值。例如让学生思考：和家人在超市买东西，家人有一张100元和38元钱零钱，想要买一件97块钱的衣服，家人该怎么付钱，收营员由该怎找钱最方便？这时学生就可以回答，家人拿100元和7元零钱，营业员找回10元钱，所以家人还有41元钱。这样不仅能引导学生理解多减少加的规律，还能使学生在生活中的数学计算能力加强。
综上，在新课标的改革下，教师要在学生的学习过程中成为引导者，对他们的主动学习和思维锻炼进行引导，还要培养他们的动手能力。除此之外，有良好的学习氛围和环境也是必不可少的，这样能激发学生的求知欲望和对数学学习的兴趣。
（作者单位：江西省于都县城关小学）