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小学数学教学如何培养和激发学生的学习兴趣，是广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。
一、注重与学生交流，增强师生情感
爱护学生，多与学生交流，了解学生，注重融洽师生感情是一名小学教师必备的素质之一。作为一名小学数学教师，由于数学学科的严谨性，很容易在学生中形成古板、严厉的印象，可如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学教师平时要多与学生进行交流，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，增进师生感情，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
尤其是对于后进生，一定要循循善诱，注意爱护他们的自尊心。要运用表扬、奖励的手段鼓励学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这樣不仅有助于师生创建融洽的关系，而且有利于学生爱上数学课，提高数学成绩。
二、设置各种情境，激发学生内在潜力
1.根据学生实际情况，加强课堂竞争性
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”在教学中，在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”。为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队、女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习激情一下子被引发出来了，学习主动性大大提高。
2.设置游戏性情景，增强学生的求知欲
小学生有好动、好新、好胜的思维特点，所以在授课过程中，通过设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，使得学生在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。通过游戏极大地提高了学生对新知识的求知欲望。
3.用心设置，加强课堂情境性
例如在五年级“数的乘除”这一单元，在教“能被3整除的数的特征”时，向学生介绍说：能被2、5整除的数的特征只看数的个位，哪能被3整除的数也看个位行吗？然后验证发现，3的倍数的个位数各种情况都有，显然不能再用看个位的方法来判断。教师告诉学生有一个判断的“法宝”，随便哪位同学站起来说一个任意数，自己都能迅速判断出能否被3整除。教师这么一说，同学争先恐后出题，教师立即报出答案，并请同学检验，结果准确无误。这时教师再把话锋一转，进入新课。通过增强课堂的情境性来提高课堂的活跃性和趣味性，对提高授课效率有很大帮助。
4.联系实际，提高学生学习的兴趣
数学是与现实联系非常紧密的学科，在生活中会遇到的许多问题，是教科书上是没有答案的。教学中注重联系实际设置情景问题提高学生的学习动力。如巧用余数解决实际问题，怎样买最省钱；测量计算教学楼的占地面积和建筑面积;设计一个春游或秋游方案，等等。面对这些问题，学生急于想解决的心理，促使他们通过各种途径和形式去搜集信息和资料，他们在处理分析这些信息和资料的过程中，学生们的学习自主性在不自觉地提高，学习能力也在得到锻炼与增强。
5.加强课堂故事性，吸引学生注意力
教学的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在数学教学中适当地给学生营造学习情境，可以大大吸引学生的注意力，提高学习效率。例如，在教学“比的应用”一节内容时，笔者讲了这样一个故事：
中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品——芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣，并要求按人均分配。军机大臣和珅马上讨好：启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配。”还没等和珅说完宰相刘墉出班：“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上要求的人均数一样多。”皇上听后点点头：“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好？”
讲完故事后，让学生替刘墉说出方法。这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生的注意力，增强学习兴趣。
总之，小学生的数学学习兴趣，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，就会使得学生带着浓厚的兴趣学好数学，从而最大限度地提高数学的教学质量。
一、注重与学生交流，增强师生情感
爱护学生，多与学生交流，了解学生，注重融洽师生感情是一名小学教师必备的素质之一。作为一名小学数学教师，由于数学学科的严谨性，很容易在学生中形成古板、严厉的印象，可如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学教师平时要多与学生进行交流，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，增进师生感情，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
尤其是对于后进生，一定要循循善诱，注意爱护他们的自尊心。要运用表扬、奖励的手段鼓励学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这樣不仅有助于师生创建融洽的关系，而且有利于学生爱上数学课，提高数学成绩。
二、设置各种情境，激发学生内在潜力
1.根据学生实际情况，加强课堂竞争性
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”在教学中，在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”。为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队、女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习激情一下子被引发出来了，学习主动性大大提高。
2.设置游戏性情景，增强学生的求知欲
小学生有好动、好新、好胜的思维特点，所以在授课过程中，通过设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，使得学生在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。通过游戏极大地提高了学生对新知识的求知欲望。
3.用心设置，加强课堂情境性
例如在五年级“数的乘除”这一单元，在教“能被3整除的数的特征”时，向学生介绍说：能被2、5整除的数的特征只看数的个位，哪能被3整除的数也看个位行吗？然后验证发现，3的倍数的个位数各种情况都有，显然不能再用看个位的方法来判断。教师告诉学生有一个判断的“法宝”，随便哪位同学站起来说一个任意数，自己都能迅速判断出能否被3整除。教师这么一说，同学争先恐后出题，教师立即报出答案，并请同学检验，结果准确无误。这时教师再把话锋一转，进入新课。通过增强课堂的情境性来提高课堂的活跃性和趣味性，对提高授课效率有很大帮助。
4.联系实际，提高学生学习的兴趣
数学是与现实联系非常紧密的学科，在生活中会遇到的许多问题，是教科书上是没有答案的。教学中注重联系实际设置情景问题提高学生的学习动力。如巧用余数解决实际问题，怎样买最省钱；测量计算教学楼的占地面积和建筑面积;设计一个春游或秋游方案，等等。面对这些问题，学生急于想解决的心理，促使他们通过各种途径和形式去搜集信息和资料，他们在处理分析这些信息和资料的过程中，学生们的学习自主性在不自觉地提高，学习能力也在得到锻炼与增强。
5.加强课堂故事性，吸引学生注意力
教学的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在数学教学中适当地给学生营造学习情境，可以大大吸引学生的注意力，提高学习效率。例如，在教学“比的应用”一节内容时，笔者讲了这样一个故事：
中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品——芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣，并要求按人均分配。军机大臣和珅马上讨好：启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配。”还没等和珅说完宰相刘墉出班：“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上要求的人均数一样多。”皇上听后点点头：“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好？”
讲完故事后，让学生替刘墉说出方法。这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生的注意力，增强学习兴趣。
总之，小学生的数学学习兴趣，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，就会使得学生带着浓厚的兴趣学好数学，从而最大限度地提高数学的教学质量。