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摘 要：伴随工业化、城镇化进程，在广大农村地区形成留守儿童这一特殊的弱势群体。这些孩子由于父母常年不在身边，疏于监管、缺乏关爱，极易造成心理失衡、道德失范、行为失控等严重问题。为此，这一群体越来越受到国家顶层以及社会各界的普遍关注。教师是留守儿童最亲密的接触者，更应该倾注全部的爱去关注留守儿童的心理问题，关爱留守儿童的生活琐事，关心留守儿童的学习教育，只有这样才能促使这些孩子健康成长，从长远意义上解决留守儿童问题。
关键词：小学教师；关爱；留守儿童
随着社会的飞速发展，城市化进程不断加快，大批农村青壮年背井离乡，怀揣着发家致富的梦想涌入城市。他们将稚嫩的孩子托付给年迈的爷爷奶奶或忙碌的亲戚朋友，这些父母眼中的掌上明珠就这样被无奈地贴上了“留守儿童”标签。近年来，各级政府部门在解决留守儿童生活问题方面做了大量卓有成效的工作，社会各界也给予留守儿童这一弱势群体更多的关注。作为小学教师，留守儿童最亲密的接触者，更应该倾注全部的爱去关注留守儿童的心理、生活和学习等，用汩汩的师爱之“泉”去灌溉留守儿童孤寂的心田。
一、察言观色，关注留守儿童心理
由于父母长期不在身边，这些留守儿童心里的委屈都不愿与爷爷奶奶分享，或者即便分享了爷爷奶奶也不能进行很好疏导，严重影响他们的心理健康。教师要倾注爱心关注留守儿童的心理，察言观色，及时发现他们心理上的“不良苗头”，将他们的心理问题消灭在萌芽状态。在笔者班上曾经有一个叫孙×的男孩，父母常年在外务工，他和爷爷生活在一起，爷爷体弱多病，但勉强能为孩子做些简单的饭菜。由于从小就与父母分离，孙×性格孤僻，不愿意与人交往，脾气暴躁，稍有不如意就会对同学大发雷霆。因此，教师经常在课余时间主动找他谈心，了解他的兴趣爱好，鼓励他与班上的其他同学主动交朋友。教师要求班上的其他同学对孙×要倍加關怀，不准有意欺负他。没过多久，孙×明显变得开朗多了，喜欢和其他同学一起做游戏、聊天了，时不时还会发出阵阵爽朗的笑声。
二、雪中送炭，关爱留守儿童生活
当这些留守儿童在生活中遇到不如意、烦心事时，第一反应是求助于父母，而父母不在身边，他们就会退而求其次，求助于爷爷奶奶，但是有些问题爷爷奶奶根本无法解决。此时就需要教师雪中送炭，倾情关爱留守儿童的生活琐事。有一次，孙×受到外面“小混混”的欺负，这些“小混混”逼着向他索要钱财。他把这件事告诉了爷爷奶奶，爷爷奶奶让他以后见了这些“坏孩子”要躲远些。那段时间，教师看到孙×整日愁眉苦脸、闷闷不乐。通过与他单独谈心得知这件事的来龙去脉后，教师进一步了解到欺负孙×的这些孩子是附近中学的学生，教师就将这件事反映到了他们的学校。他们的学校领导非常重视，及时通知班主任对这些学生进行了批评教育，并通知其家长到学校。通过家长与学校的共同努力，对这些所谓的“小混混”进行了严肃的批评教育。后来，孙×在生活中一遇到困难，就会主动来找老师，老师也会及时帮助他解决。
三、诲人不倦，关心留守儿童学习
教师布置家庭作业，其目的是让学生复习巩固所学知识或者预习新课，为学习新课做准备。当学生做家庭作业遇到疑难时就会求助于父母，对于这些留守儿童而言，远在异乡的爸爸妈妈是远水解不了近渴，近在身边的爷爷奶奶则是心有余而力不足。因此，就更需要教师倾心关注留守儿童的学习了。孙×各门学科都比较差，他属于那种脑子好使但底子薄、习惯差的学生。通过与其他学科教师的沟通，大家一致认为都应该在学校挤出一些时间来辅助这个孩子的学习。早间管理时间由英语教师辅导，中午课前半小时由数学教师辅导，下午放学以后由语文教师辅导。通过教师与孙×的共同努力，他的学习成绩进步非常明显，由以前的门门考试不及格变成了门门考试良好。教师对孩子学习上的进步给予及时鼓励，在全班同学面前特意给他颁发了最佳进步奖。教师也要求孙×对每位辅导他的教师当面感谢，对孩子进行情感教育，让孩子学会感恩。忽视孩子的教育就是对孩子未来的亵渎。这些留守儿童若受不到良好教育，成年之后只能成为新时代的农民工，会造就更多“留二代”，形成恶性循环。所以，教师对于留守儿童更要诲人不倦，倾心关注他们的学习。
综上所述，教师俨然已经成为广大留守儿童健康成长的关键因素。教师既要扮演好父母的角色，察言观色，了解留守儿童的思想动态，及时疏导他们的心理障碍；还要扮演好朋友的角色，雪中送炭，及时了解并解决他们生活中遇到的麻烦；更要充当好教师的角色，诲人不倦，在他们的学习上给予倾心辅导。教师要用真挚的师爱，去灌溉留守儿童孤寂的心田，使他们的心田中长出茁壮的身心健康之苗、参天的渊博知识之树。
参考文献：
[1]范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J].基础教育改革动态，2005.
[2]叶敬忠，王伊欢.父母外出务工对农村留守儿童学习的影响[J].农村经济，2006.
[3]李永鑫，骆鹏程.农村留守儿童心理弹性研究[J].河南大学学报（社会科学版），2008.
编辑 孙玲娟
关键词：小学教师；关爱；留守儿童
随着社会的飞速发展，城市化进程不断加快，大批农村青壮年背井离乡，怀揣着发家致富的梦想涌入城市。他们将稚嫩的孩子托付给年迈的爷爷奶奶或忙碌的亲戚朋友，这些父母眼中的掌上明珠就这样被无奈地贴上了“留守儿童”标签。近年来，各级政府部门在解决留守儿童生活问题方面做了大量卓有成效的工作，社会各界也给予留守儿童这一弱势群体更多的关注。作为小学教师，留守儿童最亲密的接触者，更应该倾注全部的爱去关注留守儿童的心理、生活和学习等，用汩汩的师爱之“泉”去灌溉留守儿童孤寂的心田。
一、察言观色，关注留守儿童心理
由于父母长期不在身边，这些留守儿童心里的委屈都不愿与爷爷奶奶分享，或者即便分享了爷爷奶奶也不能进行很好疏导，严重影响他们的心理健康。教师要倾注爱心关注留守儿童的心理，察言观色，及时发现他们心理上的“不良苗头”，将他们的心理问题消灭在萌芽状态。在笔者班上曾经有一个叫孙×的男孩，父母常年在外务工，他和爷爷生活在一起，爷爷体弱多病，但勉强能为孩子做些简单的饭菜。由于从小就与父母分离，孙×性格孤僻，不愿意与人交往，脾气暴躁，稍有不如意就会对同学大发雷霆。因此，教师经常在课余时间主动找他谈心，了解他的兴趣爱好，鼓励他与班上的其他同学主动交朋友。教师要求班上的其他同学对孙×要倍加關怀，不准有意欺负他。没过多久，孙×明显变得开朗多了，喜欢和其他同学一起做游戏、聊天了，时不时还会发出阵阵爽朗的笑声。
二、雪中送炭，关爱留守儿童生活
当这些留守儿童在生活中遇到不如意、烦心事时，第一反应是求助于父母，而父母不在身边，他们就会退而求其次，求助于爷爷奶奶，但是有些问题爷爷奶奶根本无法解决。此时就需要教师雪中送炭，倾情关爱留守儿童的生活琐事。有一次，孙×受到外面“小混混”的欺负，这些“小混混”逼着向他索要钱财。他把这件事告诉了爷爷奶奶，爷爷奶奶让他以后见了这些“坏孩子”要躲远些。那段时间，教师看到孙×整日愁眉苦脸、闷闷不乐。通过与他单独谈心得知这件事的来龙去脉后，教师进一步了解到欺负孙×的这些孩子是附近中学的学生，教师就将这件事反映到了他们的学校。他们的学校领导非常重视，及时通知班主任对这些学生进行了批评教育，并通知其家长到学校。通过家长与学校的共同努力，对这些所谓的“小混混”进行了严肃的批评教育。后来，孙×在生活中一遇到困难，就会主动来找老师，老师也会及时帮助他解决。
三、诲人不倦，关心留守儿童学习
教师布置家庭作业，其目的是让学生复习巩固所学知识或者预习新课，为学习新课做准备。当学生做家庭作业遇到疑难时就会求助于父母，对于这些留守儿童而言，远在异乡的爸爸妈妈是远水解不了近渴，近在身边的爷爷奶奶则是心有余而力不足。因此，就更需要教师倾心关注留守儿童的学习了。孙×各门学科都比较差，他属于那种脑子好使但底子薄、习惯差的学生。通过与其他学科教师的沟通，大家一致认为都应该在学校挤出一些时间来辅助这个孩子的学习。早间管理时间由英语教师辅导，中午课前半小时由数学教师辅导，下午放学以后由语文教师辅导。通过教师与孙×的共同努力，他的学习成绩进步非常明显，由以前的门门考试不及格变成了门门考试良好。教师对孩子学习上的进步给予及时鼓励，在全班同学面前特意给他颁发了最佳进步奖。教师也要求孙×对每位辅导他的教师当面感谢，对孩子进行情感教育，让孩子学会感恩。忽视孩子的教育就是对孩子未来的亵渎。这些留守儿童若受不到良好教育，成年之后只能成为新时代的农民工，会造就更多“留二代”，形成恶性循环。所以，教师对于留守儿童更要诲人不倦，倾心关注他们的学习。
综上所述，教师俨然已经成为广大留守儿童健康成长的关键因素。教师既要扮演好父母的角色，察言观色，了解留守儿童的思想动态，及时疏导他们的心理障碍；还要扮演好朋友的角色，雪中送炭，及时了解并解决他们生活中遇到的麻烦；更要充当好教师的角色，诲人不倦，在他们的学习上给予倾心辅导。教师要用真挚的师爱，去灌溉留守儿童孤寂的心田，使他们的心田中长出茁壮的身心健康之苗、参天的渊博知识之树。
参考文献：
[1]范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J].基础教育改革动态，2005.
[2]叶敬忠，王伊欢.父母外出务工对农村留守儿童学习的影响[J].农村经济，2006.
[3]李永鑫，骆鹏程.农村留守儿童心理弹性研究[J].河南大学学报（社会科学版），2008.
编辑 孙玲娟