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以培养学生的创新精神和实践能力为重点，这为我国当前的中学英语教学的改革指明了方向。
一、创新教学的实施
（一）让学生提前预习
如对新单元的单词、词组、句型的预习，可以要求学生利用词典的释义，用新词造句，找出单元中重点句子进行模仿。在课堂上，教师鼓励学生对预习中发现的问题大胆提问。一般程序为：学生预习（单词、词组、句子、疑难）→课堂交流→教师归纳。
如：高三复习普通高中课程标准实验教材选修一 Unit 2单词require ，笔者布置学生课前的预习作业是在词典中找出require, request, demand 这三个词的例句。
We request that everyone be quiet.
He demands [requires] that I (should) leave at once.
His wife demanded [required] that I should tell him everything.
We request that everyone be quiet.
They required me to keep silent.
She demanded to see the manager.
然后要求学生分小组讨论这三个词的用法异同。之后学生们总结出：
1. require, request, demand 这三个词后面接宾语从句时谓语动词用(should )+ do 的虚拟语气形式。
2. require和request后面可以接不定式的复合结构。但是demand 却用demand to do 的句型。
最后，教师再在学生总结的基础上进行归纳。
（二）教学过程的展开
创新性教学以“创设情境、活动探究、展示交流、反思评价”的方式展开。教学过程中，活动的组织和展开突出一个“动”字，贯穿一个“趣”字，体现一个“创”字。
1．活化课文插图，引导创新思维
如必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note要求学生在预习后，分别就课本中电影画面插图展开想象。在课堂教学开始时，根据学生的想象，教师就画面进行问答： Who is the main character? Where does he come from? When and where did the story happen? What happened in Scene 3? 这样就很自然地引入新课。这种学生参与插图再创造的活动既能减轻教师负担，又能培养他们的创新精神和实践能力，有益于启发学生的思维。一般形式为：
激活→呈现→运用
2．实践语言，体会创造
在互动性语言活动中，学生运用他们所学的语言知识，通过真实的交流，表达自己的真实思想，这是一个创造过程。首先是语言创造。为了表达的需要，学生运用所学的语言知识，重新组合语言材料，这体现了语言的创造性特征。其次，学生对信息的理解本身就是创造的过程，他们借助自己的生活阅历和已有的语篇内容，对信息作各种合理的处理和加工。另外，信息的交流是为了填补交际双方之间的信息差，但同时又会产生新的信息差，这又是一种创造。如：必修三Unit 3 Festivals around the world 在学生了解一些有关节日的知识后，让他们进行语言实践。比较中国和外国的节日，学生会从节日的庆祝时间、庆祝方式，以及节日来源等方面比较。
让学生们真真切切感受到他们是在创造语言，而不是在模仿。这种课型的程序如下：
任务→交流→再现→创造
(三)发挥想象，拓展创新
在读一篇课文之前，让学生根据教师针对课文内容所给的关键词展开想象，预测作者所写的内容，创造语言。如：选修八，Unit 4 Pygmalion, 教师给出的关键词是：a poor flower girl, met, a professor, bet, a colonel, taught, passed of as a rich lady , a perfect young woman ,学生根据给出的词进行小组讨论，展示他们的想象，笔者发现学生无不充满了丰富的想象力。另外，对文章所涉及的一些悬而未决的问题，让学生通过讨论，找出一些可能性的解决办法。如，学完被动语态之后，让学生运用被动语态想象一下100年后我们的生活会是什么样子。Houses will be built in space. Car will be driven by robots. Electronic clothes will be worn等这样的句子学生都能运用。这种学生对语言的运用，一般过程为：
学生想象→小组讨论→展示想象→教师归纳
二、创新教学对教师的要求
首先，教师应积极转换自己在教学中的角色，把学习的主动权真正还给学生。在教师的指导下，培养学生良好的学习习惯，让他们在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略，学会如何学习；其次，在新的教学要求下，做一名创新型教师。从培养学生运用英语的能力和实际教学需要出发，创造性地使用教材，设计出新颖、有效的教学活动来体现自己的创新教育理念。英语教师还要充分利用信息技术和互联网，开拓教与学的新渠道，更新教学方式，增强英语教学的开放性和灵活性。再次，新形势下的英语教师，要有扎实的基本功，用英语组织教学活动和进行交际的能力要强，而且必须具备相当的外国文化知识及教育学、心理学和英语教学法理论。这就要求教师平时钻研业务，提高自身素质。◆(作者单位：江西省南昌市第十中学)
□责任编辑：曾维平
一、创新教学的实施
（一）让学生提前预习
如对新单元的单词、词组、句型的预习，可以要求学生利用词典的释义，用新词造句，找出单元中重点句子进行模仿。在课堂上，教师鼓励学生对预习中发现的问题大胆提问。一般程序为：学生预习（单词、词组、句子、疑难）→课堂交流→教师归纳。
如：高三复习普通高中课程标准实验教材选修一 Unit 2单词require ，笔者布置学生课前的预习作业是在词典中找出require, request, demand 这三个词的例句。
We request that everyone be quiet.
He demands [requires] that I (should) leave at once.
His wife demanded [required] that I should tell him everything.
We request that everyone be quiet.
They required me to keep silent.
She demanded to see the manager.
然后要求学生分小组讨论这三个词的用法异同。之后学生们总结出：
1. require, request, demand 这三个词后面接宾语从句时谓语动词用(should )+ do 的虚拟语气形式。
2. require和request后面可以接不定式的复合结构。但是demand 却用demand to do 的句型。
最后，教师再在学生总结的基础上进行归纳。
（二）教学过程的展开
创新性教学以“创设情境、活动探究、展示交流、反思评价”的方式展开。教学过程中，活动的组织和展开突出一个“动”字，贯穿一个“趣”字，体现一个“创”字。
1．活化课文插图，引导创新思维
如必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note要求学生在预习后，分别就课本中电影画面插图展开想象。在课堂教学开始时，根据学生的想象，教师就画面进行问答： Who is the main character? Where does he come from? When and where did the story happen? What happened in Scene 3? 这样就很自然地引入新课。这种学生参与插图再创造的活动既能减轻教师负担，又能培养他们的创新精神和实践能力，有益于启发学生的思维。一般形式为：
激活→呈现→运用
2．实践语言，体会创造
在互动性语言活动中，学生运用他们所学的语言知识，通过真实的交流，表达自己的真实思想，这是一个创造过程。首先是语言创造。为了表达的需要，学生运用所学的语言知识，重新组合语言材料，这体现了语言的创造性特征。其次，学生对信息的理解本身就是创造的过程，他们借助自己的生活阅历和已有的语篇内容，对信息作各种合理的处理和加工。另外，信息的交流是为了填补交际双方之间的信息差，但同时又会产生新的信息差，这又是一种创造。如：必修三Unit 3 Festivals around the world 在学生了解一些有关节日的知识后，让他们进行语言实践。比较中国和外国的节日，学生会从节日的庆祝时间、庆祝方式，以及节日来源等方面比较。
让学生们真真切切感受到他们是在创造语言，而不是在模仿。这种课型的程序如下：
任务→交流→再现→创造
(三)发挥想象，拓展创新
在读一篇课文之前，让学生根据教师针对课文内容所给的关键词展开想象，预测作者所写的内容，创造语言。如：选修八，Unit 4 Pygmalion, 教师给出的关键词是：a poor flower girl, met, a professor, bet, a colonel, taught, passed of as a rich lady , a perfect young woman ,学生根据给出的词进行小组讨论，展示他们的想象，笔者发现学生无不充满了丰富的想象力。另外，对文章所涉及的一些悬而未决的问题，让学生通过讨论，找出一些可能性的解决办法。如，学完被动语态之后，让学生运用被动语态想象一下100年后我们的生活会是什么样子。Houses will be built in space. Car will be driven by robots. Electronic clothes will be worn等这样的句子学生都能运用。这种学生对语言的运用，一般过程为：
学生想象→小组讨论→展示想象→教师归纳
二、创新教学对教师的要求
首先，教师应积极转换自己在教学中的角色，把学习的主动权真正还给学生。在教师的指导下，培养学生良好的学习习惯，让他们在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略，学会如何学习；其次，在新的教学要求下，做一名创新型教师。从培养学生运用英语的能力和实际教学需要出发，创造性地使用教材，设计出新颖、有效的教学活动来体现自己的创新教育理念。英语教师还要充分利用信息技术和互联网，开拓教与学的新渠道，更新教学方式，增强英语教学的开放性和灵活性。再次，新形势下的英语教师，要有扎实的基本功，用英语组织教学活动和进行交际的能力要强，而且必须具备相当的外国文化知识及教育学、心理学和英语教学法理论。这就要求教师平时钻研业务，提高自身素质。◆(作者单位：江西省南昌市第十中学)
□责任编辑：曾维平