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摘要：全媒体时代为大学英语智慧教学的全面开展提供的有利的环境以及理论上的支持，为教学创新和教学实践带来了新的可能。本文在此背景下，提出全媒体时代构建大学英语智慧教学模式的构建策略，希望以此全面促进大学英语教育教学水平的全面提升。
关键词：全媒体时代;大学英语;智慧教学
引言
全媒体时代背景下，现代信息技术和高等教育教学的深度融合持续推进，智慧教学模式的探索和构建已经逐渐成为当前教育教学改革的热点话题。教育部“教育信息化”第十三个五年计划明确指出：“信息技术对教育的革命性影响越来越明显，智慧教育理念应运而生，智慧课堂理所当然成为实现智慧教育的主阵地。”
一、智慧教学的意义
智慧课堂的概念总体上有两方面的含义：一是与传统课堂相比较，是以“智慧”为综合素质培养为核心，以“开发学生的智慧”为根本任务;二是利用先进的信息技术手段构建富有智慧的课堂环境。大学英语智慧课堂构建是传统课堂教学和信息技术的深度融合，也是教学理念的一种提升，有利于教师与学生提升自我价值。智慧教学是一个比较宽泛的概念，我国很多的教育教学研究人员对智慧教育的概念、内涵、主要特征和功能、智慧课堂的构建以及实践都进行的深入的探讨和研究。在对其概念和内涵的解读上，其意义存在一定的共同之处，但是在侧重的角度方面却存在一定的差异。祝智庭指出：“智慧教育的真谛就是通过利用智能化技术构建智能化环境”。靖国平提出：“广义智慧教育是一种更为全面、丰富、多元、综合的智慧教育”。黄荣怀认为：“智慧教育（系统）是一种由学校、区域或国家提供的高学习体验、高内容适配性和高教学效率的教育行为（系统）”。杨现民则是提出了更加系统的解读：“智慧教育是依托物联网、云计算、大数据、无线通信等新一代信息技术所打造的智能化教育信息生态系统，是数字教育的高级发展阶段”。现阶段，开始有更多的教育教学工作者对智慧教学展开了更深入的研究和挖掘，在课堂教学过程中也开始逐渐引入智慧教学的方式和方法，进而促进大学英语课堂的高效性。因此，在现代化技术的不断发展与进步的推动下，智慧教学的发展也已经具备了比较良好的运行环境，所以智慧教育也必须要从理论层面不断的向实践层面进行发展。
二、全媒体背景下大学英语智慧教学模式的构建
在各大院校开展英语智慧教学的过程中，首先要做的就是要转变传统的教学观念，由传统的输入式教学向输入式进行转变，激发学生的自主学习意识，借助先进的科学技术，为学生提供具有智慧性的教学平台，构建智慧教学的模式。在智慧化课堂教学的构建过程中，要充分依托现代化的先进技术，形成信息化、交互化、网络化、自主化的智慧教学环境，不断落实线上线下的综合性教学模式，使线上教学和线下教学能够更好的进行结合。以此来实现大学英语语言知识的学习以及语言综合能力的提升与发展为主的智慧教学模式。
（一）构建智慧教学环境
在大学英语教学过程中，要选择适合英语教学模式以及院校发展特点的在线学习平台，不断挖掘优质的在线资源，通过网络平台，学生能够全面开展课前预习、课堂学习、课后复习、成绩管理以及课程评价等环节。进而有效发挥大众群体广泛使用的社交软件的互动性、应用性、以及功能性强等特点，从真正意义上辅助平台教学，为当前各大高校的英语教学提供资源和环境的支持。
（二）实施混合式教学
在针对大学英语智慧教学模式的构建中，可充分发挥全媒体时代所来的巨大优势，摸索混合式教学的方式和方法，不断落实线上教学和线下教学的有机结合的英语教学形式。利用多媒体、微课等多种先进的线上教学形式，将其有效地引入到学生的课前预习、课堂教学以及课后复习当中。对于当前比较受教师推崇的分课堂、翻转课堂等教学模式也能更大程度的提升学生自主学习的意识和能力，增强课堂教学的实际效果。
（三）开展多元化的教学评价
当前，各大高校对学生的培养目标都是要求学生能够适应社会的发展需求，成为高素质的复合型人才。在大学英语的实际教学中，教师要认识到对大学英语教学展开评价重要性，需改变以终结性评价为主体的传统评价模式，充分利用互联网技术所带来的便捷，借助教学平台优势，对学生的学习情况进行过程考核，开展智慧教学多元化教学评价。教学评价是在对教学效果的评估，是教学策略调整的依据。智慧课堂的构建和实施需要一套评价体系進行评判和考核。该评价体系可以通过网络、大数据、云计算等技术进行动态的评价，是教学过程的质量保障。获取客观精准的学情分析评价和学生学习效果的实时评价，同时避免过去的一次性、结果性的评价，重点关注过程性评价，是该评价体系的主要目的。大学英语智慧课堂便于对教学效果进行多元化评价，如网上学生评教、同行评教、领导评教、自我评教、即时评教、资源、想法、技能、知识、目标等等。相对于传统教学，即时化评价是大学英语智慧课堂的又一特点，反馈信息的及时性可以教师及时调整教学设计。利用大数据、云计算及计算机图像处理等技术，可以将学习效率、效果、测试结果、评价结果等数据图表形式直观的展现给教师和学生面前，这种可视化评价便于教学决策。
结束语
随着信息技术的不断发展，在新兴技术（大数据、云计算、物联网、人工智能等）的推动下，教育朝着信息化的方向飞速迈进。本文提出了基于“互联网+”的大学英语智慧课堂的构建与评价分析的方案，经过论证讨论、问卷调研，综合分析了智慧课堂的市场需求度——很高。通过智慧课堂的实践教学与传统教学的实验对比，数据结果表明：智慧课堂的教学效果优于传统教学效果。随着时间的推移，教师、学生和智慧课堂之间不断的磨合，终究会朝着和谐促进的方向
发展。
参考文献
[1]大学英语教学指南（征求意见稿）[M].教育部高等学校大学外语教学指导委会，2015：15.
[2]蒋家傅.智慧教育与智慧校园[J].中国教育信息化，2013（20）：13.
[3] 龚文莉.大学英语智慧课堂与传统教学整合研究[J].长治学院学报，2019，36（1）：105—108.
[4] 吴迪.独立院校大学英语智慧课堂教学模式分析与探索[J].文教资料，2020（1）：228—229.
作者简介：龙凌云（1985-10-），男，河北省秦皇岛人，工作于河北科技学院，讲师职称，大学本科，研究方向英语。
（河北科技学院 河北 唐山）
关键词：全媒体时代;大学英语;智慧教学
引言
全媒体时代背景下，现代信息技术和高等教育教学的深度融合持续推进，智慧教学模式的探索和构建已经逐渐成为当前教育教学改革的热点话题。教育部“教育信息化”第十三个五年计划明确指出：“信息技术对教育的革命性影响越来越明显，智慧教育理念应运而生，智慧课堂理所当然成为实现智慧教育的主阵地。”
一、智慧教学的意义
智慧课堂的概念总体上有两方面的含义：一是与传统课堂相比较，是以“智慧”为综合素质培养为核心，以“开发学生的智慧”为根本任务;二是利用先进的信息技术手段构建富有智慧的课堂环境。大学英语智慧课堂构建是传统课堂教学和信息技术的深度融合，也是教学理念的一种提升，有利于教师与学生提升自我价值。智慧教学是一个比较宽泛的概念，我国很多的教育教学研究人员对智慧教育的概念、内涵、主要特征和功能、智慧课堂的构建以及实践都进行的深入的探讨和研究。在对其概念和内涵的解读上，其意义存在一定的共同之处，但是在侧重的角度方面却存在一定的差异。祝智庭指出：“智慧教育的真谛就是通过利用智能化技术构建智能化环境”。靖国平提出：“广义智慧教育是一种更为全面、丰富、多元、综合的智慧教育”。黄荣怀认为：“智慧教育（系统）是一种由学校、区域或国家提供的高学习体验、高内容适配性和高教学效率的教育行为（系统）”。杨现民则是提出了更加系统的解读：“智慧教育是依托物联网、云计算、大数据、无线通信等新一代信息技术所打造的智能化教育信息生态系统，是数字教育的高级发展阶段”。现阶段，开始有更多的教育教学工作者对智慧教学展开了更深入的研究和挖掘，在课堂教学过程中也开始逐渐引入智慧教学的方式和方法，进而促进大学英语课堂的高效性。因此，在现代化技术的不断发展与进步的推动下，智慧教学的发展也已经具备了比较良好的运行环境，所以智慧教育也必须要从理论层面不断的向实践层面进行发展。
二、全媒体背景下大学英语智慧教学模式的构建
在各大院校开展英语智慧教学的过程中，首先要做的就是要转变传统的教学观念，由传统的输入式教学向输入式进行转变，激发学生的自主学习意识，借助先进的科学技术，为学生提供具有智慧性的教学平台，构建智慧教学的模式。在智慧化课堂教学的构建过程中，要充分依托现代化的先进技术，形成信息化、交互化、网络化、自主化的智慧教学环境，不断落实线上线下的综合性教学模式，使线上教学和线下教学能够更好的进行结合。以此来实现大学英语语言知识的学习以及语言综合能力的提升与发展为主的智慧教学模式。
（一）构建智慧教学环境
在大学英语教学过程中，要选择适合英语教学模式以及院校发展特点的在线学习平台，不断挖掘优质的在线资源，通过网络平台，学生能够全面开展课前预习、课堂学习、课后复习、成绩管理以及课程评价等环节。进而有效发挥大众群体广泛使用的社交软件的互动性、应用性、以及功能性强等特点，从真正意义上辅助平台教学，为当前各大高校的英语教学提供资源和环境的支持。
（二）实施混合式教学
在针对大学英语智慧教学模式的构建中，可充分发挥全媒体时代所来的巨大优势，摸索混合式教学的方式和方法，不断落实线上教学和线下教学的有机结合的英语教学形式。利用多媒体、微课等多种先进的线上教学形式，将其有效地引入到学生的课前预习、课堂教学以及课后复习当中。对于当前比较受教师推崇的分课堂、翻转课堂等教学模式也能更大程度的提升学生自主学习的意识和能力，增强课堂教学的实际效果。
（三）开展多元化的教学评价
当前，各大高校对学生的培养目标都是要求学生能够适应社会的发展需求，成为高素质的复合型人才。在大学英语的实际教学中，教师要认识到对大学英语教学展开评价重要性，需改变以终结性评价为主体的传统评价模式，充分利用互联网技术所带来的便捷，借助教学平台优势，对学生的学习情况进行过程考核，开展智慧教学多元化教学评价。教学评价是在对教学效果的评估，是教学策略调整的依据。智慧课堂的构建和实施需要一套评价体系進行评判和考核。该评价体系可以通过网络、大数据、云计算等技术进行动态的评价，是教学过程的质量保障。获取客观精准的学情分析评价和学生学习效果的实时评价，同时避免过去的一次性、结果性的评价，重点关注过程性评价，是该评价体系的主要目的。大学英语智慧课堂便于对教学效果进行多元化评价，如网上学生评教、同行评教、领导评教、自我评教、即时评教、资源、想法、技能、知识、目标等等。相对于传统教学，即时化评价是大学英语智慧课堂的又一特点，反馈信息的及时性可以教师及时调整教学设计。利用大数据、云计算及计算机图像处理等技术，可以将学习效率、效果、测试结果、评价结果等数据图表形式直观的展现给教师和学生面前，这种可视化评价便于教学决策。
结束语
随着信息技术的不断发展，在新兴技术（大数据、云计算、物联网、人工智能等）的推动下，教育朝着信息化的方向飞速迈进。本文提出了基于“互联网+”的大学英语智慧课堂的构建与评价分析的方案，经过论证讨论、问卷调研，综合分析了智慧课堂的市场需求度——很高。通过智慧课堂的实践教学与传统教学的实验对比，数据结果表明：智慧课堂的教学效果优于传统教学效果。随着时间的推移，教师、学生和智慧课堂之间不断的磨合，终究会朝着和谐促进的方向
发展。
参考文献
[1]大学英语教学指南（征求意见稿）[M].教育部高等学校大学外语教学指导委会，2015：15.
[2]蒋家傅.智慧教育与智慧校园[J].中国教育信息化，2013（20）：13.
[3] 龚文莉.大学英语智慧课堂与传统教学整合研究[J].长治学院学报，2019，36（1）：105—108.
[4] 吴迪.独立院校大学英语智慧课堂教学模式分析与探索[J].文教资料，2020（1）：228—229.
作者简介：龙凌云（1985-10-），男，河北省秦皇岛人，工作于河北科技学院，讲师职称，大学本科，研究方向英语。
（河北科技学院 河北 唐山）