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摘要：慕课模式是通过对主义理论与网络化综合体系，创新成一种全新的教学模式，重视创新型人才培养与教学，整体教学效果与传统化应试教学模式对比，教师教学难度、学生学习难度均显著降低。同时，大规模地开展开放性在线课程教学活动，可调动学生积极性、参与性，教师鼓励学生们自主学习相关知识，为学生们提供自由、愉快的教学课堂，学生们可在短时间内高效率地获得、掌握相关知识，增强学生综合能力，提高高校创新型人才培养质量。
关键词：慕课模式;高校;创新型人才;培养质量
现阶段，慕课模式被广泛应用，在各高校创新型人才培养中发挥着重要作用，有效解决高校创新型人才培养模式相关问题，突出慕课模式教学特点与优势的同时，还注重对学生们个化性培养，满足学生们学习需求，为现代化社会可持续发展带来巨大影响，满足社会创新发展对人才的需求，为学生们学习与发展提供有利条件。
一、慕课模式优势与应用价值
高校对创新型人才培养，不单单是考虑到社会各领域对人才的需求，更主要的是为学生们提供适合的教学方式，学生们可对相关知识扎实学习与掌握，促进学生学习与发展。同时，在实际应用的过程中，也从学生未来就业、创业角度探究，通过对教学模式合理化选择，提前帮助学生们规划未来，学生学习与发展目标明确，才可达到预期教学目的，不断提升创新型人才培养质量[1]。再加上慕课模式优势、应用价值影响，能以免费或支付较低费用的形式鼓励学生们自主学习，控制学习进度、增强师生互动性，激发学生们学习兴趣，具有较强的学习欲望。
此外，慕课知识模块设计，是对教学内容与学生实况综合分析，以视频的方式进行相关知识教学或学习，学生在观看视频的过程中，能在视频中获取测验题目，学生自主练习（在线），按照程序自动评估、打分等。而测验结果不计成绩，只是让学生们对自身不足之处准確掌握，在日常学习或复习中目标更明确，从而帮助学生们提升自身综合能力。而嵌入式课程测试与评估，能调动学生们的积极性，学生们在参与的过程中，可对所学习的相关知识扎实掌握，加深学生学习印象。
二、慕课模式对高校创新型人才培养质量的影响
（一） 改变传统化教学模式，扩大信息化教学影响范围
基于互联网时代背景下，各领域在创新发展过程中，均通过应用信息化技术，提升自身综合实力。那么在教学领域中，也应用到了信息化技术，打破传统化课堂授课模式，使学生的思维不受时间、空间等因素限制、影响，并对学习内容自主选择，创新成碎片式学习模式，与学生学习存在密切联系，学生们可根据自身时间，合理安排学习时间，尤其在空闲时间下对相关知识学习，使学生们逐渐养成自主学习良好习惯。
慕课模式中的碎片式学习方式，以知识结构化实现为前提，学生们均可在网络上获取更多知识，拓展基础知识，丰富学生知识面[2]。再加上信息化技术应用，能使学生们学习到更多领域知识，增强学生们的学习要求，满足学生们求知欲。慕课模式打破了国家、学校、专业、年级等界限，为学生们营造了“融合性”学习环境，能不断增强学生们的主动意识、综合能力，提升高校创新型人才培养质量。
例如：在课堂教学中，教师把课堂交给学生们自己处理，突出学生教学主体，增强学生“主人翁”意识。然后教师鼓励学生们在课下时间对信息化技术应用，预习、复习相关知识，把不理解的内容做好记录，在课上向教师提出问题，既能对课堂教学时间充分利用，又增强师生课堂教学互动性。最后，师生对相关问题共同探究，教师起到引导作用，鼓励学生们相互讨论，使每位学生都能积极参与，良好解决学生综合能力差异性，从而提高课堂教学效果。
（二）注重学生个性化培养，提升学生综合能力
在以往教学过程中，学校、教师均忽视对学生个性化培养，使学生们的优势无法充分发挥，再加上应试教学，学生主体地位削弱，学生积极性、自主性越来越低，学生成绩、能力提升难度加大，高校创新型人才培养质量不佳[3]。对此情况，可通过应用慕课模式，调整教学核心与目标，倾向“个体”发展，提升学生综合能力。
高校在应用慕课模式前，需进行实际调研，准确掌握市场中对创新型人才需求情况，有针对性地设计课程体系、教学内容。依据用人领域不同、用人要求不同，需设计多样化的教学知识，由专业化的教师对学生们指导教学，慕课以“辅助”角色存在。针对每门课程有标准化的评价方式、评价指标，在慕课模式实施的过程中，根据每位学生实际情况，有相应的学习内容、学习进度，能更好地对学生们进行个性化教学。
例如：在基础课教学过程中，可对学生掌握的知识量、知识运用灵活度等进行科学评价;在专业课教学过程中，可对学生实践环节表现、笔试、模拟实践结果等综合评价。依据评价结果，可掌握学生们综合能力是否符合岗位要求。依据评价结果，使学生们了解自己的不足，发现学生特长，从而达到预期教学目标。
（三）教学内容合理设计，满足学生与发展需求
慕课模式实施，在本质上与传统化教学模式就存在明显区别，再加上教学理念优化、教学模式创新，使教师教学目标、学生学习目标更明确。一方面，教师根据日常教学过程中与学生们的积极沟通，真正掌握每位学生实际情况，在慕课模式实施过程中，合理设计教学内容，帮助学生弥补自身不足之处，使学生们的综合能力不断提升;另一方面，鼓励学生们自主学习，让学生们自己搜集与学习相关知识，让学生对自己的未来就业有相应的规划，学生们意识到就业后的竞争性，在学习过程中自主意识、创新思维等发生显著变化，在慕课模式实施实施影响下，促进学生学习与发展。
结语：
学校与教师均应重视优化教学理念，不断提高整体教学质量，加大慕课模式实施力度，培养创新型人。同时，慕课模式改变了传统化教学模式，扩大了信息化教学影响范围，注重学生个性化培养，提升学生综合能力，满足学生与发展需求，从而对高校教学、学生学习与发展均带来积极影响。
参考文献
[1]高帅，李昕.慕课背景下对高校创新人才培养模式的探索[J].北方文学：下，2017，32（27）：148-149.
[2]许青云.高校创新型人才培养策略研究[J].成才之路，2018，3（09）：1-1.
[3]赵花丽.高校创新型人才培养的几点思考[J].内江科技，2017，48（31）：13-15.
课题项目：四川大学锦城学院校级课题——基于数字化学习标准的MOOC资源重用和过程数据跟踪，课题号：2020jcky0009
（四川大学锦城学院 四川 成都 611731）
关键词：慕课模式;高校;创新型人才;培养质量
现阶段，慕课模式被广泛应用，在各高校创新型人才培养中发挥着重要作用，有效解决高校创新型人才培养模式相关问题，突出慕课模式教学特点与优势的同时，还注重对学生们个化性培养，满足学生们学习需求，为现代化社会可持续发展带来巨大影响，满足社会创新发展对人才的需求，为学生们学习与发展提供有利条件。
一、慕课模式优势与应用价值
高校对创新型人才培养，不单单是考虑到社会各领域对人才的需求，更主要的是为学生们提供适合的教学方式，学生们可对相关知识扎实学习与掌握，促进学生学习与发展。同时，在实际应用的过程中，也从学生未来就业、创业角度探究，通过对教学模式合理化选择，提前帮助学生们规划未来，学生学习与发展目标明确，才可达到预期教学目的，不断提升创新型人才培养质量[1]。再加上慕课模式优势、应用价值影响，能以免费或支付较低费用的形式鼓励学生们自主学习，控制学习进度、增强师生互动性，激发学生们学习兴趣，具有较强的学习欲望。
此外，慕课知识模块设计，是对教学内容与学生实况综合分析，以视频的方式进行相关知识教学或学习，学生在观看视频的过程中，能在视频中获取测验题目，学生自主练习（在线），按照程序自动评估、打分等。而测验结果不计成绩，只是让学生们对自身不足之处准確掌握，在日常学习或复习中目标更明确，从而帮助学生们提升自身综合能力。而嵌入式课程测试与评估，能调动学生们的积极性，学生们在参与的过程中，可对所学习的相关知识扎实掌握，加深学生学习印象。
二、慕课模式对高校创新型人才培养质量的影响
（一） 改变传统化教学模式，扩大信息化教学影响范围
基于互联网时代背景下，各领域在创新发展过程中，均通过应用信息化技术，提升自身综合实力。那么在教学领域中，也应用到了信息化技术，打破传统化课堂授课模式，使学生的思维不受时间、空间等因素限制、影响，并对学习内容自主选择，创新成碎片式学习模式，与学生学习存在密切联系，学生们可根据自身时间，合理安排学习时间，尤其在空闲时间下对相关知识学习，使学生们逐渐养成自主学习良好习惯。
慕课模式中的碎片式学习方式，以知识结构化实现为前提，学生们均可在网络上获取更多知识，拓展基础知识，丰富学生知识面[2]。再加上信息化技术应用，能使学生们学习到更多领域知识，增强学生们的学习要求，满足学生们求知欲。慕课模式打破了国家、学校、专业、年级等界限，为学生们营造了“融合性”学习环境，能不断增强学生们的主动意识、综合能力，提升高校创新型人才培养质量。
例如：在课堂教学中，教师把课堂交给学生们自己处理，突出学生教学主体，增强学生“主人翁”意识。然后教师鼓励学生们在课下时间对信息化技术应用，预习、复习相关知识，把不理解的内容做好记录，在课上向教师提出问题，既能对课堂教学时间充分利用，又增强师生课堂教学互动性。最后，师生对相关问题共同探究，教师起到引导作用，鼓励学生们相互讨论，使每位学生都能积极参与，良好解决学生综合能力差异性，从而提高课堂教学效果。
（二）注重学生个性化培养，提升学生综合能力
在以往教学过程中，学校、教师均忽视对学生个性化培养，使学生们的优势无法充分发挥，再加上应试教学，学生主体地位削弱，学生积极性、自主性越来越低，学生成绩、能力提升难度加大，高校创新型人才培养质量不佳[3]。对此情况，可通过应用慕课模式，调整教学核心与目标，倾向“个体”发展，提升学生综合能力。
高校在应用慕课模式前，需进行实际调研，准确掌握市场中对创新型人才需求情况，有针对性地设计课程体系、教学内容。依据用人领域不同、用人要求不同，需设计多样化的教学知识，由专业化的教师对学生们指导教学，慕课以“辅助”角色存在。针对每门课程有标准化的评价方式、评价指标，在慕课模式实施的过程中，根据每位学生实际情况，有相应的学习内容、学习进度，能更好地对学生们进行个性化教学。
例如：在基础课教学过程中，可对学生掌握的知识量、知识运用灵活度等进行科学评价;在专业课教学过程中，可对学生实践环节表现、笔试、模拟实践结果等综合评价。依据评价结果，可掌握学生们综合能力是否符合岗位要求。依据评价结果，使学生们了解自己的不足，发现学生特长，从而达到预期教学目标。
（三）教学内容合理设计，满足学生与发展需求
慕课模式实施，在本质上与传统化教学模式就存在明显区别，再加上教学理念优化、教学模式创新，使教师教学目标、学生学习目标更明确。一方面，教师根据日常教学过程中与学生们的积极沟通，真正掌握每位学生实际情况，在慕课模式实施过程中，合理设计教学内容，帮助学生弥补自身不足之处，使学生们的综合能力不断提升;另一方面，鼓励学生们自主学习，让学生们自己搜集与学习相关知识，让学生对自己的未来就业有相应的规划，学生们意识到就业后的竞争性，在学习过程中自主意识、创新思维等发生显著变化，在慕课模式实施实施影响下，促进学生学习与发展。
结语：
学校与教师均应重视优化教学理念，不断提高整体教学质量，加大慕课模式实施力度，培养创新型人。同时，慕课模式改变了传统化教学模式，扩大了信息化教学影响范围，注重学生个性化培养，提升学生综合能力，满足学生与发展需求，从而对高校教学、学生学习与发展均带来积极影响。
参考文献
[1]高帅，李昕.慕课背景下对高校创新人才培养模式的探索[J].北方文学：下，2017，32（27）：148-149.
[2]许青云.高校创新型人才培养策略研究[J].成才之路，2018，3（09）：1-1.
[3]赵花丽.高校创新型人才培养的几点思考[J].内江科技，2017，48（31）：13-15.
课题项目：四川大学锦城学院校级课题——基于数字化学习标准的MOOC资源重用和过程数据跟踪，课题号：2020jcky0009
（四川大学锦城学院 四川 成都 611731）